二年级上数学教案-除法竖式苏教版

新苏教版二年级数学上册教案【5篇】新苏教版二年级数学上册教案精选篇1教学内容：认识长度单位米和厘米会用米厘米量，认识线段量画线段。

教学目标：知识点：1使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力点：1在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

2培养学生的观察比较能力操作能力和合作意识。

德育点：1使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2养成认真一丝不苟的好习惯。

教学重点：1在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2使学生初步认识线段。

教学难点：1用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。

教学目标：知识点：1使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子硬币回形针棱长1厘米的正方体等。

教学过程：一创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

二年级数学上册认识除法教案苏教版一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 使学生能够正确地写出除法算式，并能够进行简单的除法计算。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 除法的概念：将一个数分成若干个相等的部分，每个部分叫做这个数的除数，分成的份数叫做这个数的商。

2. 除法算式的写法：被除数÷除数=商。

3. 简单的除法计算：10以内的除法计算。

4. 运用除法解决问题：将一些物品平均分配，求每份有多少个。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解除法的概念，能够正确地写出除法算式，并进行简单的除法计算。

2. 教学难点：运用除法解决实际问题，理解除法在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：除法算式卡片、实物模型、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 引入新课：通过PPT课件展示一些物品平均分配的图片，引导学生思考如何计算每份有多少个。

2. 讲解新课：讲解除法的概念，引导学生理解除法是乘法的逆运算。

通过实物模型展示除法算式的写法，并进行简单的除法计算。

3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，加深对除法的理解。

六、板书设计1. 板书认识除法2. 板书内容：除法的概念除法算式的写法简单的除法计算运用除法解决问题七、作业设计1. 让学生完成练习本上的除法题目，巩固所学知识。

2. 让学生运用除法解决实际问题，例如：将一些糖果平均分配给几个朋友，求每个朋友能得到多少个糖果。

八、课后反思本节课通过引入实际生活中的问题，激发了学生的学习兴趣。

通过实物模型的展示和练习，学生能够较好地理解除法的概念和计算方法。

但在运用除法解决问题方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导。

1. 引入新课：通过PPT课件展示一些物品平均分配的图片，引导学生思考如何计算每份有多少个。

在这个过程中，教师可以与学生互动，让学生积极参与，提出自己的想法。

二年级下册数学教案1.除法竖式计算苏教版教案：除法竖式计算一、教学内容1. 除法竖式的概念和组成部分；2. 除法竖式的写法和计算规则；3. 除法竖式计算的步骤和技巧；4. 除法竖式计算在实际问题中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除法竖式计算的基本方法和技巧，能够独立完成除数是一位数的除法竖式计算，并能够解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点重点：除法竖式的写法和计算规则，除法竖式计算的步骤和技巧。

难点：除法竖式计算在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些实际问题，让学生观察并思考如何解决这些问题。

例如，展示一些物品，让学生计算出每个人可以分到多少个物品。

2. 例题讲解：教师通过讲解一些除法竖式的例子，让学生掌握除法竖式计算的方法和技巧。

例如，讲解如何计算24除以3的结果。

3. 随堂练习：教师给出一些除法竖式计算的练习题，让学生独立完成并核对答案。

例如，计算36除以4的结果。

4. 除法竖式计算的步骤和技巧：5. 实际问题解决：教师给出一些实际问题，让学生运用所学的除法竖式计算方法进行解决。

例如，计算一个班级有30名学生，每个人可以分到多少个苹果。

六、板书设计教师在黑板上设计除法竖式的板书，包括除数、被除数、商的位置，以及试商和调整商的过程。

七、作业设计1. 作业题目：（1）48除以6（2）54除以9（3）60除以102. 答案：（1）8（2）6（3）6八、课后反思及拓展延伸本节课通过除法竖式计算的学习，让学生掌握了一种基本的数学计算方法。

在课后，学生可以进一步巩固所学知识，通过完成一些相关的练习题，提高自己的计算能力。

同时，学生也可以尝试解决一些更复杂的实际问题，将所学的除法竖式计算方法应用到实际生活中。

重点和难点解析关于除法竖式计算的基本概念和组成部分，我会在课堂上强调除法竖式是一种将除法运算过程可视化的方法。

除法竖式教课内容书籍 P67 页例题、试一试、想想做做。

1.在详细情境中探究并掌握除法的竖式写法，知道除法的竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内除法。

教课目的 2.探究计算方法的过程中，进一步领会数学知识之间的内在联系，培育初步的抽象、归纳以及合情推理能力。

3.培育学生优秀的书写习惯和浓重的学习兴趣。

要点：掌握除法竖式的书写格式和计算过程。

教课重、难点难点：掌握除法竖式的书写格式，能用竖式计算除法。

学程预设导学策略一、沟通预习成就（预设分钟）1．取出预习作业，小组交3【板块一】1.由组长组织本组学生报告预习成就，注意聆听。

2．全班沟通。

流，错的校正。

2．全班沟通。

二、预习拓展引新（预设1【板块二】分钟） 1. 引入新课：我们已经学会了用竖式计算加减法和乘法，揭露课题，认定目标。

经过预习，我们知道除法也能够列竖式计算，可是，除法竖式的格式和加减法、乘法完整不同样了。

今日我们就来三、自主试试解答（预设7学习《除法竖式》。

分钟） 2. 板书课题。

出示情境图。

自主学习菜单：【板块三】1.说一说，如何列式计算？ 1．出示情境图。

2.试一试，列出除法竖式。

问：从图上你认识了哪些数学信息？你能提出什么数学识3.沟通除法竖式中各部分题？的名称。

除法竖式的格式、2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行分享交写法。

流。

教师深入组中帮扶弱势集体，采集有效资源，以便在4.思虑：被除数、除数、商下一环节中，合时浸透和利用。

各写在哪里？5.达成“试一试”。

四、分享提炼解法（预设分钟）11【板块四】1．全班沟通报告。

1.全班沟通报告。

思虑：被除数、除数、商各写在哪里？2．小结：先在横式下边第二追问：这个“ 6”是从哪儿来的？表示什么？“0”又是怎格写被除数6，再写“厂”。

样获得的？而后在除号的左侧写除数2，指出：这里减去后得0，表示分完了。

想 6 个小朋友，均匀分红了2 2.如何来列除法竖式呢？组，每组几人？每组 3 人，①第一要把竖式题目写好。

除法竖式教学目标：1.使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算相应的计算。

2.能解决求一个数的几倍是多少等实际问题。

教学重难点：教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。

教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。

教学过程：一、回顾旧知。

1.背口决。

2.口算。

42÷ 7= 35÷7= 28 ÷4= 18÷ 6= 12÷4= 49 ÷7= 30 ÷6= 21÷ 3=3.用竖式计算。

7×5= 6 ×7= 5 ×3= 7× 7=说说竖式的书写格式二、新授。

1.出示例题图。

根据图意列出乘法和除法算式6÷2=口算出商除了可以口算外还可以用什么办法计算？（用竖式计算）2.揭示课题：用竖式计算除法。

3.除法竖式。

请同学自学教材：除法的竖式应该怎样写？交流：指名回答怎样写竖式。

老师板书（画好线条的黑板）。

指出：写除法竖式时先写（）接着写（）再写（）最后写（）。

说说竖式中各数的名称及分别表示什么？试一试：42÷ 75= 用竖式计算学生独立计算交流：说说你是怎样写的？与上一题比较有什么不同？说说商的应写在哪里？为什么？完成第67页的想想做做教学反思：这是一节计算教学课，主要目的是要让学生学会列除法竖式。

在设计这一节课时。

1.创设和学生生活实际很接近的情境，让学生在这个情境中活动。

在这节课中，我们采用学生的课外活动作为情境的创设，让学生看图提出一些数学问题，并列式计算，然后引出除法问题，并提出除法是否也能列成竖式的疑问，学生感触颇深。

这些情境有利于调动学生参与的积极性，让他们能在他们所喜爱的情境中去学习去感受或者去练习。

2.注重了学生的主体性的发挥。

竖式的教学，一般是由老师直接教给学生列竖式的方法，然后由学生去感悟竖式的实际意义，而在这一节课的设计上，我先由学生自主创造，然后对学生创造出来的几种方法进行对比，选出最好的表示方法。

苏教版二年级上《除法竖式》教学设计【教学目标】1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

【教学重点、难点】学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。

【教学过程】一、学前准备。

1．表内除法口算。

（复习口诀求商）24÷6= 28÷4= 49÷7= 35÷7= 25÷5= 42÷6= 15÷5= 30÷6=2．课件演示：说图意提问题：6个好朋友跳绳，平均分成2大组，每组可以分几个？师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？板书：6÷2 = 36是什么数？表示什么呢？2呢？表示？3呢？表示？3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。

这节课我们就来学习除法竖式。

（板书课题）二、教学写除法竖式。

1．师：6 ÷ 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？课件按步骤演示讲解： 6 ÷ 2 = 332）66这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。

学生质疑：①为什么要有2个“6“？②“0“是从哪里来的？师：孩子们，你们的问题提的非常好。

2. 被除数6表示要分的6个好朋友，怎么分的呢？平均分成2组，每组3个，一共分掉了几个？（2×3=6）下面的6也就是分掉的6个。

一共有6个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？用一共有的6人减去分掉的6人，6 - 6得0，就在横线的下面写0。

0表示分过后一个也没剩下，正好分完了，强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。

别忘了把横式等于号后的商写上。

到这里这道题的竖式才算做完。

3．小结：小朋友，你们清楚了吗？伸出小手边说边书空。

4．大家指导老师，咱们共同在黑板上完成一次。

师：现在你们会写除法竖式了吗？试试把8÷2的竖式写完整，同桌互相检查。

苏教版二年级上册《除法竖式》数学教案教学目标1.能够识别除数、被除数、商等相关概念。

2.掌握除法竖式的问题解法。

3.能够解决简单的应用问题。

教学重点1.除法竖式的解法。

2.应用问题的解决。

教学难点1.多位数除法竖式的解法。

2.复合应用性问题的解决。

教学准备1.教案，教材、相关教学工具。

2.教室等教学场地。

3.讲台、习题板等教学辅助工具。

教学过程一、导入（3分钟）首先，在上课前准备好教学文具和讲台等辅助工具，为每个学生分发纸笔，告知今天将学习《除法竖式》。

然后，提问：“同学们，你们还记得什么是除法吗？”，引导学生唤起对除法的概念认知，以此为过渡进入今天的学习内容。

二、讲授（25分钟）教师向学生解释除数、被除数、商的概念。

然后，着重讲授除法竖式的运算方法和步骤，并通过举例进行演示教学。

在讲解的过程中，教师应该提醒学生注意每一步操作的顺序，以及除以零是不合法的。

三、巩固（20分钟）为了加深学生对除法竖式的理解、掌握，教师可根据学生的实际情况安排一些练习题。

学生在完成对应的练习题之后，教师应该及时点评并纠正一些常见问题，让学生得到及时的反馈和指导。

四、拓展（10分钟）在本次授课之后，教师可适当让学生进行一些相关的拓展活动，以便将新知识融合到实际生活中。

例如，让学生思考：如何用竖式求最多可以给几个人发糖果、每个人可以拿多少糖果的问题。

这样的问题，将使学生将所学的数学知识用于实际生活，并从中加深对新知识的理解和记忆。

五、总结（2分钟）课堂结束前，教师可以对本次授课进行简单小结。

重申本堂课所讲授的知识点，总结学生的表现。

随后告知下一堂课程的内容和要求，为下节课作准备。

教学总结本次课程，我们着重讲解了除法竖式的运算方法和步骤，以及一些相关做法和技巧。

通过实际的教学和现实的应用问题，让学生更加深入地认识到了数学知识与实际生活的紧密联系。

在以后的学习中，希望同学们能够在掌握新知识的基础上，多多联系、多多思考，为今后在数学上取得更大的进步奠定基础。

苏教版二年级上册《除法竖式》数学教案苏教版二年级上册《除法竖式》数学教案教学目标：知识与技能使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数所表示的意思。

过程与方法通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感受有余数的除法的多种表征方式。

情感态度与价值观初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。

学情分析：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。

学生通过动手操作与横式进行对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中的各部分的名称，更重要的是使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。

教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数所表示的意思。

教学难点：对照操作过程，使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。

教学过程：活动一：复习导入。

教师：上节课我们学习了什么知识？（有余数的除法）指名学生回答，其他学生补充。

教师：今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。

（设计意图：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。

这里的复习，既是为了对旧知的巩固，也是为了学生能够衔接前后知识，为新知铺垫。

）活动二：动手操作，自主探究。

1、课件出示例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？教师：请同学读一读，说一说你知道了什么。

指名学生读题，说说获得了哪些数学信息。

教师：“13根小棒”指的是什么？“每4根分一组”是什么意思？指名学生回答，其他学生补充。

教师：那么结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？学生畅谈想法。

（画一画，摆一摆等）2、教师：现在同学们可以选择自己喜欢的方法解决这个问题，然后在小组里交流方法，看看结果都一样吗，其他同学是怎样解决的。

学生动手操作，自主探究，小组交流，教师巡视。

3、汇报结果。

六表内乘法和表内除法(二), 本单元教学内容分四段进行教学。

第一段：学习7的乘法口诀和用口诀求商，完成“想一想”和“想想做做”的题目，通过教学，引导学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，熟记口诀并能用口诀求商。

第二段：学习8的乘法口诀和用口诀求商，完成“想想做做”的题目。

让学生经历编制8的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，并掌握8的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

学习乘法竖式，完成“想想做做”的8道题，教学乘法竖式，使学生初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。

第三段：学习9的乘法口诀和用口诀求商，完成“试一试”和“想想做做”的题目。

让学生经历编制9的乘法口诀的过程，并掌握9的乘法口诀，熟练地运用口诀求商，提高应用乘法解决实际问题的能力。

第四段：整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。

)(这是边文，请据需要手工删加)第1课时7的乘法口诀教材第70页例1及相关练习。

1．在具体情境中引导学生通过自主探索、合作交流，理解乘法的意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．经历编口诀、用口诀的过程，提高学生自主学习的能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

重点：编制7的乘法口诀，掌握7的乘法口诀并熟记。

难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

课件。

看图说出加法算式、乘法算式和乘法口诀。

△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△加法算式：乘法算式：乘法口诀：提问：“四五二十”这句口诀可以表示什么？1．课件出示教材第70页例1的小船图。

师：这只小船是用三角形摆成的，数一数，摆一只小船用了几个三角形？学生回答后，教师接着问：用7个小三角形摆成了一只小船，它是1个几？师：如果摆2只这样的小船，要用几个三角形？摆3只、4只……7只呢？学生独立完成书上的表格：么？2．编制乘法口诀。

师：要求摆一只小船用了几个三角形怎样列式？(板书：7×1＝7。