2018年浙江省教师招聘考试省统考中小学教师录用考试说明--学前教育

2018年浙江省教师招聘考试真题教育综合知识试卷(小学)一、单项选择题1．提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，强调了教师的作用的教育学著作是()。

A．《大教学论》B．《爱弥儿》C．《普通教育学》D．《教学与发展》2.班主任做好班级管理的中心工作是()。

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.营造舆论和健全规章制度D.开展丰富多彩的班级活动3.列宁说“我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力”这一段话体现的是()。

A.直接经验与间接经验的关系B.智力活动与非智力活动的关系C.知识和思想的关系D.知识和智力的关系4.学校教育制度规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及学校之间的()。

A.领导和从属关系B.主导和辅助关系C.衔接和分工关系D.合作和竞争关系5.“论学取友”“择其善者而从之”体现的德育方法是()。

A.陶冶B.锻炼C.榜样D.修养6.一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者和本单位的成员进行共同合作以解决实际问题的研究方法属于()。

A.调查研究法B.行动研究法C.质性研究法D.教育叙事法7.一个人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要得到相对满足之后，就会出现另一种需要，这种需要，马斯洛称之为()。

A.归属与爱的需要B.自我实现的需要C.尊重需要D.安全需要8.“教学应适应学生现有水平，更要发挥教学对发展的主导作用”“教学应走在发展前端并最终到达新的发展水平”，持这种观点的心理学家是()。

A.加涅B.斯金纳C.奥苏伯尔D.维果斯基9.在人格特征中，具有核心意义的心理特征是()。

A.能力B.气质C.性格D.动机10.“月晕而风”“础润而雨”的认识反映了人类思维的()。

A.间接性B.直接性C.概括性D.具体性11.老师说“一斤棉花重，还是一斤铁重”时，穆丽丽不假思索选择铁重，老师又问“你确定吗？”穆丽丽点了点头，这说明穆丽丽解决问题时受到的影响因素是()。

２０１８年浙江省教师招聘考试真题教育综合知识试卷（小学）参考答案及解析一㊁单项选择题１ ʌ答案ɔＡʌ解析ɔ知识点：教育人物思想㊂１６３２年出版的‘大教学论“是 教育学之父 夸美纽斯的代表作品㊂其被看作是近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态教育学的开端㊂‘大教学论“所倡导的教育主张包括：提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度；对学年制㊁班级授课制进行了系统概括和总结；强调了教师的教育作用；提倡 把一切事物教给一切人类 的泛智教育；主张教育应适应自然以及重视直观教学原则等㊂Ｂ项：‘爱弥儿“是法国的教育家卢梭的代表作，卢梭是自然教育的代表人物，认为教育的目的是培养 自然人 ㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：１８０６年出版的‘普通教育学“是赫尔巴特的代表作品㊂‘普通教育学“被认为是独立㊁规范教育学诞生的标志㊂其主要教育思想有，第一次提出了教育学的教学原则；指出了教育学的两大理论基础 伦理学和心理学；提出了著名的 传统三中心 ，即以教师㊁教材㊁课堂为中心㊂倡导四段教学法 明了㊁联想㊁系统㊁方法㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：‘教学与发展“是苏联著名的心理学家㊁教育家赞科夫在总结了十几年教学改革实验的基础上而出版的教育学著作㊂ 教学与发展 的理论的核心思想是 以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展 ㊂发展性教学理论包含五条教学原则，高难度㊁高速度㊁理论指导实际㊁理解学习过程㊁使所有学生包括 差生 都得到发展的原则㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ａ㊂２ ʌ答案ɔＢʌ解析ɔ知识点：班级管理㊂班主任班级管理的内容包括：了解和研究学生；组织和培养班集体；健全规章制度㊁营造舆论以及开展丰富多彩的班级活动等㊂其中，组织和培养班集体是班主任的中心工作㊂（参考文献：李芒 教育学 中学最新版 中国经济出版社 Ｐ１６６）Ａ项：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括个人和集体两方面㊂首先，了解学生个人情况，主要包括个人德㊁智㊁体的发展，他的兴趣㊁特长㊁品质㊁性格以及家庭状况和社会交往情况等㊂其次，了解学生集体情况主要包括全班学生的年龄㊁性别㊁家庭等一般情况；学生德㊁智㊁体发展的全貌以及班风与传统等㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：舆论是班级生活与成员意愿的反映，蕴含巨大的教育力量，要注意营造正确的班级舆论㊂班级规章制度是班集体为实现班级共同的奋斗目标而制定的规则㊁条约，是班集体所有成员必须遵循的行为准则㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：班级活动是在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的㊁有计划㊁有组织地为实现班级教育目标而进行的各种教育教学时间活动㊂包括学习活动㊁科技活动㊁文娱体育活动㊁社会实践和社区服务活动以及班队会活动等㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｂ㊂３ ʌ答案ɔＤʌ解析ɔ知识点：掌握知识和发展智力的关系㊂题干所述列宁的话体现的是知识和智力的关系㊂智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进㊂一方面，在教学过程中，智力的发展依赖于学生知识的掌握㊂只有在学习知识的过程中掌握知识的原理和获取这些知识的方法，并创造性地运用，才能逐步发展智力，形成创造才能㊂正如列宁所说： 我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力㊂ 另一方面，对知识的掌握又依赖于学生的智力发展㊂（参考文献：王道俊㊁郭文安 教育学 第六版 人民教育出版社 ２００９ Ｐ２０２）Ａ项：处理好直接经验与间接经验的关系包括学生以学习间接经验为主要任务；学生个人的直接经验是学习间接经验的基础；要注意防止忽视任何一方的偏向㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：正确处理知识和思想的关系应做到引导学生通过掌握知识来提高思想；使所学知识激起学生情感㊁态度的积极变化进而让他们的思想真正得到提高；防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：学生的学习㊁认识活动包括智力活动与非智力活动，教学过程中要处理好二者的关系㊂智力活动主要指认知事物㊁掌握知识而进行的心理因素的活动，如感知㊁观察㊁思维和记忆等㊂非智力活动主要指在认知事物㊁掌握知识过程中的心理因素的活动，如兴趣㊁情感㊁意志和性格等㊂智力活动以非智力活动为内在动力，非智力活动又以智力活动为服务对象㊂教学中，按需要调节学生的非智力活动可以有成效地进行智力活动㊂与题干不符，排除综上所述，本题选Ｄ㊂４ ʌ答案ɔＣʌ解析ɔ知识点：学校教育制度概述㊂学校教育制度简称 学制 ，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质㊁任务㊁入学条件㊁修业年限以及它们之间的关系㊂学校教育制度是现代教育制度的核心部分㊂现代教育兴起以后，学校教育制度要解决上下级别学校的衔接㊁不同类型学校的分工以及办学权限之类的问题㊂（参考文献：王道俊㊁郭文安 教育学 第六版 人民教育出版社 ２００９）ＡＢＤ三项为干扰选项㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｃ㊂５ ʌ答案ɔＣʌ解析ɔ知识点：德育方法㊂论学取友 出自于‘学记“，意为学生研究学问的本领和择友的眼光㊂ 择其善者而从之 出自‘论语㊃述而“，意为选择他人好的方面去学习㊂这两句话体现的德育方法是榜样㊂榜样是指用榜样人物的高尚思想㊁模范行为和卓越成就等优秀品德来影响学生的品德的德育方法㊂包括伟人的典范㊁教育者的示范㊁学生中的好榜样㊂运用榜样法要注意选好学习的榜样，提倡 论学取友 以及 择其善者而从之 ㊂（参考文献：王道俊㊁郭文安 教育学 第六版 人民教育出版社 ２００９ Ｐ３２５）Ａ项：陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法㊂陶冶法包括人格感化㊁环境陶冶和艺术陶冶㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法㊂锻炼的方法包括练习㊁委托任务和组织活动等㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：修养是在教师引导下学生经过自觉学习㊁自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法㊂修养法包括学习㊁箴言㊁立志㊁慎独等㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｃ㊂６ ʌ答案ɔＢʌ解析ɔ知识点：教育研究方法㊂一线教师基于解决实际问题的需要，与专家㊁学者和本单位的成员进行共同合作以解决实际问题的研究方法属于行动研究法㊂行动研究法是以解决教学实际问题为目的的一种研究方式㊂行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划㊁行动㊁考查和反思㊂Ａ项：调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察㊁问卷㊁访谈㊁作品分析㊁测量等方式，有目的㊁有计划㊁系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后，提出建设性结论的一种研究方法㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：质性研究法是指以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种研究方法㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：教育叙事法是指以抓住人类经验的故事性特征进行研究并以故事的形式呈现研究结果的一种研究方式㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｂ㊂７ ʌ答案ɔＤʌ解析ɔ知识点：需要层次理论㊂美国人本主义心理学家马斯洛根据需要出现的顺序，提出了著名的需要层次理论㊂马斯洛将的人的需要由低到高分为生理需要㊁安全需要㊁归属和爱的需要㊁尊重的需要以及自我实现的需要㊂最基本的是生理需要，如对事物㊁水㊁空气㊁睡眠和性等的需要；在生理需要得到基本满足智慧，便是安全需要，表现为个体稳定㊁安全㊁受到保护㊁免除恐惧等的需要㊂（参考文献：教育部人事司教育部考试中心 中学教师资格证教育心理学考试大纲 北京师范大学出版社 Ｐ６０）Ａ项：归属与爱的需要是在安全的需要之后，表现为个体与他人建立感情联系的需要㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：自我实现的需要是最高级的需要，包括认知㊁审美和创造的需要㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：尊重的需要出现在归属与爱的需要得到满足之后，包括自尊和受到他人尊重的需要㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｄ㊂８ ʌ答案ɔＤʌ解析ɔ知识点：最近发展区理论㊂苏联著名心理学家维果斯基早年曾专门研究过教学与发展的关系问题，他在大量研究的基础上，提出了著名的 最近发展区 的概念㊂ 最近发展区 是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距㊂在此基础上，维果斯基强调教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平㊂（参考文献：教育部人事司教育部考试中心 中学教师资格证教育心理学考试大纲 北京师范大学出版社 Ｐ１９）Ａ项：加涅是美国著名的心理学家㊂他将学习分为五种类型，智慧技能的学习㊁认知策略的学习㊁言语信息的学习㊁动作技能的学习以及态度的学习㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：斯金纳是行为主义心理学的代表人物，通过 斯金纳箱 实验，提出了操作性条件作用论㊂操作性条件作用论认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，其基本规律包括强化㊁消退㊁惩罚㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：奥苏伯尔是认知学派的代表人物㊂首先，在他看来，学习分为接受学习与发现学习㊁机械学习与意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习㊂其次，奥苏伯尔提出了先行组织者概念㊂最后，奥苏伯尔认为由于学校情境中的成就动机不同，学生的学习动机可分为认知内驱力㊁自我提高内驱力和附属内驱力㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｄ㊂９ ʌ答案ɔＣʌ解析ɔ知识点：人格的结构㊂人格是一个复杂的结构系统，其心理特征系统包括能力㊁气质和性格三种成分㊂其中，具有核心意义的心理特征是性格㊂性格是指人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现的个性心理特征㊂性格是在后天形成的，有好坏之分㊂（参考文献：叶亦乾 普通心理学 第四版 华东师范大学出版社 Ｐ３１６）Ａ项：能力是指人们成功地完成某种获得所必须具备的个性心理特征㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：气质是表现在心理活动的强度㊁速度㊁灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气㊁秉性㊂需要注意的是气质是人的天性，无好坏之分㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：动机是一个过程，它以某种方式引发㊁促进㊁保持和中止指向目标的行为㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｃ㊂１０ ʌ答案ɔＣʌ解析ɔ知识点：思维过程的特征㊂思维过程的重要特征包括间接性和概括性㊂ 月晕而风 础润而雨 反应了思维的概括性㊂思维的概括性包含两层意思：第一，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；第二，将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论㊂ 月晕而风 础润而雨 正是第二层意思的体现㊂（参考文献：叶亦乾 普通心理学 第四版 华东师范大学出版社 Ｐ１６１）Ａ项：思维的间接性是指人凭借已有的知识经验，理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物，事物之间的联系以及事物发展的进程㊂与题干不符，排除㊂ＢＤ两项为干扰选项㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｃ㊂１１ ʌ答案ɔＣʌ解析ɔ知识点：影响问题解决的因素㊂影响问题解决的主要因素包括问题的特征㊁已有的知识经验㊁定势与功能固着以及原型启发等㊂题干所述穆丽丽认为一斤铁比一斤棉花重，是受到了定势的影响㊂定势也叫作心理定势或反应定势，是指以最熟悉的方式做出反应的倾向㊂Ａ项：功能固着是指从物体通常的功能的角度来考虑问题㊂功能固着也可以看作是一种定势，侧重于物体功能方面㊂与题干不符，排除㊂Ｂ项：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发㊂其中具有启发作用的事物或现象叫作原型㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：垂直迁移是根据迁移内容的不同抽象和概括水平而划分的，也叫作纵向迁移是指处于不同抽象㊁概括水平的经验之间的相互影响㊂垂直迁移分为自下而上的迁移和自上而下的迁移两种㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｃ㊂１２ ʌ答案ɔＢʌ解析ɔ知识点：教育法理知识㊂‘浙江省中小学人身安全事故预防与处理办法“属于地方性教育法规㊂地方性教育法规是由地方立法机关制定的教育规范性文件，如‘江苏省普及初等义务教育暂行条例“‘福建省普及初等义务教育暂行条例“㊂Ａ项：教育规章是指国务院各部㊁委员会和省㊁自治区㊁直辖市以及省㊁自治区的人民政府所在地的市和经国务院批准的较大的市的人民政府可以根据法律㊁国务院的行政法规，在自身权限内发布规章，如‘学生伤害事故处理办法“‘中小学幼儿园安全管理办法“㊂与题干不符，排除㊂Ｃ项：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施㊁管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件，如‘教师资格条例“‘幼儿园管理条例“等㊂与题干不符，排除㊂Ｄ项：教育单行法是指根据宪法和教育基本法制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律，也叫部门教育法，由全国人民代表大会常务委员会制定，如‘中华人民共和国教师法“‘中华人民共和国义务教育法“㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｂ㊂１３ ʌ答案ɔＡʌ解析ɔ知识点：教师法㊂‘中华人民共和国教师法“第七条规定，教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究㊁学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学㊁管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训㊂ＢＣＤ三项属于教师的权利㊂Ａ项：教师没有指导家长的权利㊂综上所述，本题选Ａ㊂１４ ʌ答案ɔＢʌ解析ɔ知识点：义务教育法㊂根据‘中华人民共和国义务教育法“第五十七条规定： 分设重点班和非重点班的学校，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分㊂ＡＣＤ三项为干扰选项㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ｂ㊂１５ ʌ答案ɔＡʌ解析ɔ知识点：学生伤害事故处理办法㊂根据‘学生伤害事故处理办法“第八条规定： 学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定㊂ＢＣＤ三项为干扰选项㊂与题干不符，排除㊂综上所述，本题选Ａ㊂二㊁辨析题１６ ʌ参考答案ɔ知识点：教学概述㊂此观点是错误的㊂教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的活动，是学校进行全面发展教育的基本途径㊂具体而言，教学是学生在教师有目的㊁有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德㊁美感，形成全面发展的个性㊂教学工作的基本环节包括备课㊁上课㊁作业的布置与批改㊁课外辅导㊁学业成绩的检查与评定㊂其中上课是教学工作的中心环节㊂在上课的过程中，教师要发挥主导作用，引起学生积极思考，充分发挥学生的主体地位㊂综上所述，本题说法错误㊂１７ ʌ参考答案ɔ知识点：教师专业发展㊂此观点是错误的㊂‘中华人民共和国教师法“第十条规定： 国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格㊂教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度㊂取得教师资格证是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位㊁从事教师工作的前提条件㊂而教师达到专业水平则需要在职业生涯中，通过终身专业训练，从专业思想到专业知识㊁专业能力㊁专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程㊂教师达到专业水平需要具备专业理想㊁专业人格㊁专业知识和专业技能㊂教师达到专业水平可以通过在职培训㊁自我教育等途径㊂综上所述，本题说法错误㊂１８ ʌ参考答案ɔ知识点：操作性条件作用论㊂此观点是错误的㊂消极强化也叫负强化，是通过撤销厌恶刺激，来增强行为发生的频率㊂惩罚是通过呈现厌恶刺激，从而使行为发生概率降低㊂消极强化与惩罚有所不同，消极强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率㊂（参考文献：冯忠良㊁伍新春等 教育心理学 第二版 人民教育出版社Ｐ１０３）综上所述，本题说法错误㊂１９ ʌ参考答案ɔ知识点：学习迁移的含义㊂此观点是错误的㊂学习迁移也称 训练迁移 ，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响㊂根据迁移的性质或影响效果不同，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移㊂其中，正迁移对学习起积极的促进作用，负迁移对学习起干扰㊁阻碍的消极作用㊂因此，笼统地说，学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的㊂（参考文献：冯忠良㊁伍新春等 教育心理学 第二版 人民教育出版社Ｐ２７３）综上所述，本题说法错误㊂三㊁简答题２０ ʌ参考答案ɔ知识点：文化对教育的制约与影响㊂（１）文化知识制约教育的内容与水平：文化是教育的基础，文化知识始终是教育的主要资源㊂（２）文化模式制约教育环境与教育模式：一方面，文化模式为教育提供了特定的背景；另一方面，文化模式还从多方面制约教育模式㊂（３）文化传统制约教育的传统与变革：文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大㊂一定的文化传统形成特定社会的文化模式，形成特定文化领域中人们所共同遵守的规范㊂（参考文献：王道俊㊁郭文安 教育学 第六版 人民教育出版社 ２００９ Ｐ５５）２１ ʌ参考答案ɔ知识点：课程类型㊂（１）学科课程也叫分科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目㊂学科课程的特点：①有明确的目的与目标；②按照科学文化知识的逻辑系统以及学生身心发展特点，选定课程及内容㊁编制好教材，可以循序渐进地进行教学；③强调课程与教材的内在的伦理精神价值和智能训练价值，对学生的发展有潜在的㊁定向的质量要求㊂学科课程便于学生在较短时间内掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识与基本技能㊂（２）活动课程也称 儿童中心课程 或 经验课程 ，是打破学科逻辑系统的界限，以学生的兴趣㊁需要㊁经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程㊂活动课程的特点：①重视儿童的兴趣㊁需要㊁能力和阅历，以及儿童的自主性；②注重引导儿童从做中学，通过探究㊁交往㊁合作等活动使学生获得发展；③强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性㊁综合性以及因人而异的弹性等㊂活动课程有利于调动学生的积极性，发挥个人的潜力和创造性，提高学生处理实际问题和适应社会生活的能力等㊂（参考文献：王道俊㊁郭文安 教育学 第六版 人民教育出版社 ２００９ Ｐ１３９）２２ ʌ参考答案ɔ知识点：问题解决的过程㊂问题解决一般分为以下几个阶段：（１）发现问题㊂发现问题是问题解决的首要环节㊂（２）理解问题㊂理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征㊂（３）提出假设㊂突出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤㊂常用的方式包括算法式和启发式㊂（４）检验假设㊂检验假设是指通过一定的方法来确定假设是否合乎实际㊁是否符合科学原理㊂检验假设的方法包括直接检验和间接检验㊂（参考文献：教育部人事司教育部考试中心 小学教师资格证教育心理学考试大纲 华东师范大学出版社 Ｐ１１１）２３ ʌ参考答案ɔ知识点：认知发展阶段理论㊂瑞士心理学家皮亚杰从逻辑学中引进 运算 （心理运算）的概念作为划分智慧发展阶段的依据，将儿童的认知发展分为四个阶段的理论㊂（１）感知运动阶段（０ ２岁）：这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化，思维开始萌芽㊂（２）前运算阶段（２ ７岁）：这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②思维具有不可逆性；③泛灵论；④一切以自我为中心；⑤不能进行抽象的思维运算㊂（３）具体运算阶段（７ １１岁）：此时的儿童认知发展的主要特征为①具有抽象概念；②思维可以逆转；③获得了守恒关系；④去自我中心；⑤具体逻辑思维㊂（４）形式运算阶段（１１ １５岁以上）：这一阶段儿童的认知特点包括①思维是以命题形式进行的；②不仅能够运用经验 归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设 演绎推理的方式解决问题；③抽象逻辑思维；④具备了逆向性的可逆思维和补偿性的可逆思维；⑤思维的灵活性㊂（参考文献：教育部人事司教育部考试中心 中学教师资格证教育心理学考试大纲 北京师范大学出版社 Ｐ１６）四㊁论述题２４ ʌ参考答案ɔ知识点：师生关系㊂师生关系是指教师和学生在教育教学的共同活动过程中所结成的相互关系，包括彼此所处的地位㊁作用和相互对待的态度等，是人与人的关系在教育领域中的反映㊂由于师生各自的身份独特和之间的地位复杂，使得师生关系表现为多性质㊁多层次的关系体系㊂（１）师生在教育内容的教学上构成授受关系㊂①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生指导㊁引导的目的是促进学生的自主发展㊂（２）师生在人格上是民主平等的关系㊂①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系㊂。

2018年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园-教育理论综合知识）真题试卷汇编1 (总分120, 做题时间120分钟)单项选择题1.测体温前，体温计的水银柱一般要求应在刻度( )SSS_SINGLE_SELA37度以下B36．5度以下C36度以下D35度以下分值: 3.7答案:D体温计是一种水银温度计。

它的上部是一根玻璃管，下端是一个玻璃泡。

在泡里和管的下端装有纯净的水银，管上标有刻度。

由于人体温度最高不超过42℃，最低不低于35℃，所以体温表的刻度是35℃到42℃，每个小格代表0．1℃。

体温计在使用前示数高于35℃时必须甩，甩的目的是让水银退下在缩口处与玻璃泡内的水银接通，才能正常使用。

**～5岁的幼儿词汇日渐丰富，但说话时常有迟疑、不流畅的现象。

这种现象被称为( )SSS_SINGLE_SELA发育性口齿不流利B语言发育迟缓C语言节奏障碍D口吃分值: 3.7答案:D口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。

3.幼儿园中幼儿生活用房的活动单元主要包括( )SSS_SINGLE_SELA活动室、卧室、储藏室、卫生间B活动室、保健室、消毒室、音乐厅C活动室、卫生间、隔离室、厨房D活动室、卫生间、隔离室、音乐厅分值: 3.7答案:A生活用房包括活动室、卧室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴)、衣帽储藏室、音体活动室等。

4.儿童身体形态、结构、生理机能的发展状况是体质范畴中的( )SSS_SINGLE_SELA体格B体能C适应能力D心理状况分值: 3.7答案:A体格指人体外表的形态结构，包括人体生长发育的水平，身体的整体指数与比例(体型)，以及身体大小，如身高、体重、胸围、肩宽、骨分宽度和皮肤与皮下软组织等的评定。

5.儿童膳食中，早餐所提供的热能应占总热能的( )SSS_SINGLE_SELA10％B20％C30％D40％分值: 3.7答案:C合理膳食要求早、中、晚餐的能量摄入分别占30％、40％、30％。

浙江省中小学教师录用考试中学信息技术考试说明一、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试，其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

二、考试目标与能力要求(一)中学信息技术教师招聘考试的目标(1)考查考生对于中学信息技术基础知识的掌握与应用情况；(2)考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学相关专业知识的掌握与应用情况；(3)考查考生对于中学信息技术课程知识与教学理论、教学技能的掌握与应用情况。

(二)中学信息技术教师招聘考试的能力要求(1)中学信息技术基础教学内容在《普通高中技术课程标准(实验)》必修课程部分规定的知识范围内，测试考生的基本信息素养及应用能力。

考生应了解信息技术发展的历史和现状，熟悉信息技术的特征与应用领域，掌握信息技术的基本知识与技能；(2)中学信息技术五个选修模块以及大学教育中对应课程的教学内容，主要包括：程序设计与数据结构、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能。

全面测试考生的信息技术专业知识、操作技能及综合运用能力；把握国内外信息技术发展动态，掌握信息技术的核心知识与技能；(3)课程与教学论内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学信息技术课程与教学论”中共通的知识范围内。

针对中学学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定教学重点和难点，选择教学策略和教学方法；运用信息技术教学策略，创设教学情境；运用多元化的评价目标和评价方式，促进学生发展，并能通过教学反思促进教学。

三、考试内容中学信息技术教师招聘考试是依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中信息技术基础及选修模块以及大学期间的相关课程，主要有：程序设计与数据结构、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能等课程知识，以及中学信息技术课程与教学论的一般要求，并考虑中学信息技术教学实际而确定的。

浙江省中小学教师录用考试说明(中学)《教育基础知识》Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。

要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。

Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、教育的基本要素。

(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。

2、教育学学科发展的历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。

理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

3、我国教育目的以及学校培养目标。

4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。

5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。

(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。

2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。

3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(中学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。

各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。

原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。

考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。

Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。

2.教育的基本要素。

(二)理解1.教育的本质和起源。

2.教育发展的历史、形态和特征。

3.教育学发展的历史和特点。

4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。

5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。

6.教育学的价值。

7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。

（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。

二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。

2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。

3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。

(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。

2.确定教育目的的依据。

3.教育目的的价值取向。

4.教育和社会发展的关系。

5.教育和人的发展的关系。

6.影响人身心发展的因素及其作用。

浙江省中小学教师录用考试《学前教育》考试说明一、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

二、考试目标通过《学前教育》科目的考核，了解参与考核者的幼儿园教学理论水平以及教学实践能力，为选拔能胜任幼儿园教学工作的幼儿园教师提供必要的依据。

三、考试内容及要求《学前教育》科目考核涉及幼儿园课程及幼儿园艺术教育（美术与音乐）、幼儿园语言教育、幼儿园健康教育、幼儿园科学教育、幼儿园社会教育等五大领域的基本理论水平与实践操作能力的考核。

1．幼儿园课程考试内容：幼儿园课程是幼儿园五大领域活动设计与组织的基础，主要涉及幼儿园课程的内涵与特点，幼儿园课程目标、内容、实施与评价等。

考试要求：（1）理解幼儿园课程的内涵与基本特征。

（2）掌握幼儿园课程目标的四种基本取向，领会幼儿园课程目标制定的主要依据。

（3）掌握幼儿园课程内容选择的基本原则，理解幼儿园课程内容组织的基本方法。

（4）掌握幼儿园课程实施的三种取向。

（5）理解不同分类标准下幼儿园课程评价的类型，领会幼儿园课程评价的主要模式，包括目标评价模式、差距评价模式、目的游离评价模式、外观评价模式和CIPP评价模式。

2.学前艺术教育考试内容：学前艺术教育领域涉及学前音乐教育与学前美术教育内容。

其中学前音乐教育内容包括学前音乐教育目标、学前儿童音乐能力发展的基本理论、学前音乐教育的基本理论、学前音乐教育活动的组织与设计等。

学前美术教育内容包括学前美术教育的目标、学前儿童绘画能力发展的理论、学前美术教育的基本理论、学前美术教育活动的组织与设计等考试要求：（1）理解学前音乐教育与学前美术教育的目标。

2018年浙江台州椒江区招聘中小学幼儿事业编制教师公告（176人）为大家提供《2018年浙江台州椒江区招聘中小学幼儿事业编制教师公告(176人)》，更多事业单位招考相关资讯请关注我们网站的更新!椒江区2018年招聘中小学、幼儿园教师公告为进一步优化教师队伍结构，提升椒江教师队伍整体素质，促进椒江教育优质均衡发展，根据省、市事业单位公开招聘人员办法及《椒江区教师录用和调聘工作实施意见》(椒政办发〔2012〕56号)文件精神，经研究决定，面向社会公开招聘中小学、幼儿园教师。

现将有关事项公告如下：一、招聘职位招聘教师职位共176名(见附件1)。

二、招聘对象、条件(一)招聘对象1.师范类毕业生:未被本区机关事业单位正式录用的全日制普通高校专科及以上学历的师范类毕业生,年龄在28周岁以下(1990年1月1日及以后出生)，其中研究生放宽到30周岁以下(1988年1月1日及以后出生)。

2.非师范类毕业生：未被本区机关事业单位正式录用的全日制普通高校本科及以上学历的非师范类毕业生、全日制普通高校的特殊教育专业专科及以上学历的非师范类毕业生，年龄在28周岁以下(1990年1月1日及以后出生)，其中研究生放宽到30周岁以下(1988年1月1日及以后出生)。

3 .根据(椒政发[2008]24号)文件规定的本区管理的民办学校聘用教师(普通高校毕业，具有相应教师资格证书，椒江户籍)，年龄在35周岁以下(1983年1月1日及以后出生)，在民办学校服务满3年(时间计算到2018年8月底)，表现优秀，且经所在学校同意。

(二)招聘条件：1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业，热爱学生，品行端正，遵纪守法，有良好的职业道德。

2.具有与履行招聘职位职责相适应的专业知识、教育教学能力和身体心理素质。

3. 符合《中华人民共和国教师法》有关规定，取得相应教师资格证书或国家教师资格考试合格证明(并具有相应的普通话等级证书)。

体育专业允许在录用后两年内取得相应教师资格证，否则予以解聘。

浙江省中小学教师录用考试小学英语考试说明一、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求1. 考查考生对小学英语学科知识的理解、掌握和运用水平；2. 考查考生对高等教育对应于小学英语学科知识掌握情况；3. 考查考生小学英语课程与教学论的基础知识和基本方法的掌握情况，以及运用所学知识和方法分析解决小学英语教学中实际问题的能力。

三、考试内容和范围考试内容和范围涵盖三个方面：小学英语学科知识、高等教育对应于小学英语学科知识及小学英语课程与教学论内容。

（一）小学英语学科知识1. 英语语言知识（1）英语语音知识包括字母组合、单音节和多音节词发音的基本规律、句子语音语调；（2）英语词汇知识包括词性、词缀、词根及不同条件下词形的变化，也包括词义的理解、识记和正确运用；（3）英语句法知识包括句子成分、句型结构、从句、句子时态、句子语态、句子语气。

2. 英语语言技能（1）阅读理解能力能准确理解小学英语语篇的内容和意义；把握语言结构和事实；能理解教材潜在知识结构和技能系统；能理解教材的教学意义和学习价值；（2）写作能力能用英文书写不同题材和不同体裁的文章。

（二）高等教育对应于小学英语学科知识1. 综合英语（1）与专业四级水平相当的词汇知识、句法知识和语篇知识；（2）具有较强听、说、读、写综合运用英语的技能；（3）理解、分析、欣赏有关政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面作品的能力。

2. 写作基础（1）英语写作基础理论；（2）写作构思能力、文字组织能力和文本修改能力。

3. 翻译技巧（1）具有英汉、汉英翻译的基础理论知识；（2）能够比较忠实、准确、通顺地翻译不同体裁的文本。

浙江中小学教师录用考试教育基础知识考试说明浙江省中小学教师录用考试《教育基础知识》考试说明(幼儿园)一、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

二、考试目标通过《幼儿园教育基础知识》科目的考核，了解参与考核者对学前儿童（重点是幼儿）的发展特点和规律、学前教育理论的掌握程度，为选拔能胜任幼儿园教育工作的幼儿园教师提供必要的依据。

三、考试内容及要求1.学前儿童身体的发展考试内容：学前儿童神经系统的发展；学前儿童感觉器官的发展；学前儿童运动系统的发展；学前儿童循环系统的发展；学前儿童呼吸系统的发展；学前儿童消化系统的发展；学前儿童泌尿系统的发展；学前儿童内分泌系统的发展。

考试要求：）理解幼儿神经系统发展的特点及卫生保健1（要求。

）理解幼儿感觉器官发展的特点及卫生保2（2健要求。

（3）理解幼儿运动系统发展的特点及卫生保健要求。

（4）理解幼儿循环系统发展的特点及卫生保健要求。

（5）理解幼儿呼吸系统发展的特点及卫生保健要求。

（6）理解幼儿消化系统发展的特点及卫生保健要求。

（7）理解幼儿泌尿及内分泌系统发展的特点及卫生保健要求。

2.学前儿童心理发展概述考试内容：儿童期及发展阶段划分；有关儿童心理发展的重要概念；幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征；发展的生物基础。

考试要求：（1）理解儿童期的年龄段及我国常用的儿童发展阶段的划分。

（2）理解发展与发育、心理发展年龄特征、转折期和危机期、关键期或印刻现象、敏感期或最佳期、神经可塑性、最近发展区、领域特殊性、生态系统观、毕生发展观、幼态延续等概念。

（3）了解3～6岁儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。