当前位置:文档之家› 一体化教学设计方案(模版)

一体化教学设计方案(模版)

一体化教学设计方案(模版)
一体化教学设计方案(模版)

一体化课程设计方案《》

内容:

设计人:

一体化课程设计方案

教学活动策划表

一体化教学设计实施方案模板

一体化教学设计实施方案模板 1 / 9

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 2 / 9

教学设计方案 二〇一四/二〇一五学年度第二学期 审批签字:2014年03月02日专业名称电气自动化设备安装与维修 课程名称简单电子线路装与维修 任务名称双电源固定型稳压源的安装与调试 教学班级维电12-2班 授课教师杨桂华、董毅 教学时间2013年10月24日至 2013 年 11月 5日学时34 周次8、9、10 工作情境描述 某工厂旧机电车间重新装修改造,需要重新安装照明电路,工期为两天,并对电机典型控制电路进行安装调试,对于破损电机进行维修,工期为8天。 学习任务描述 在现实的生活、生产中,照明电路无处不在,需要电工师傅依照照明电路与电动机的安装标准和安全规程来安装照明电路和电机典型控制电路。 操作者接到安装任务后,根据任务要求,识读接线图,准备工具和材料,做好工作现场准备,严格遵守作业规范进行安装,安装完毕后进行自检,配合相关人员调试,填写相关表格并交付相关部门验收。按照现场管理规范清理场地、归置物品。 与其他学习任务的关系 此项任务是以后所有任务实施的重要部分,我们要遵循“安全为主、预防第一”的原则去进行一次任务的实施,是为今后实习生产养成良好的安全习惯,降低事故发生率,避免人员伤亡。 辽宁煤炭技师学院 辽宁工贸学校教案

学生基础1.对电工安全知识有了初步的认识; 2.能自觉遵守安全操作规程; 3.能够了解电路的基本组成; 4.在本项目实施之前,已对电工实习有一定认识; 学习目标 1.通过学习照明电路的安装与测试,让学生知道基础的电路组成和原理; 2.学会处理简单的电动机常见故障,使学生能对电动机有一个初步的认识; 3.了解基础的电机典型线路的的安装与调试,为下学期的理实一体化电工课打下基础。 学习内容1.掌握照明电路的安装方法和常见故障; 2.掌握简单的电动机常见故障的原因,并进行处理; 3.学会电机典型控制电路的安装,并对其电路进行检修调试。 教学条件师资:理实一体化教师教学场地:一体化实训室 教学组织形式1.教师上课,提问并留作业 2.根据理实一体化学习任务进行实习; 3.考核,老师点评; 4.写一体化报告。 教学流程学习活动1 照明电路的安装与测试 学习活动2 电动机常见故障的原因及处理方法学习活动3 电机典型控制电路的安装与调试 评价内容1. 布线; 2. 插件; 3. 焊接; 4. 总装; 5. 调试; 6. 安全文明生产。

教学设计方案模板93880

教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称:信息技术课堂教学中画图软件的应用《复制与变换》 姓名:工作单位: 学科年级:信息技术三年级教材版本:小学信息技术第2版 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 本课选自浙江摄影出版社三年级上册第9课的教学内容安排在画图部分主要工具内容学习完之后,应该属于技巧运用的一部分,主要学习图形的选择、复制,粘贴、移动、旋转变化及删除的方法,掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧,以简化作图的过程。这样能更好地激发学生的学习兴趣、以提高教学的效率。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可 操作、可以依据板鞋练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点) 1.(1)加深对画画的操作;(2)巩固对图形的选择操作;(3)掌握图形的复制及粘贴;(4)学会对图形进行清除及变化操作。 2.通过尝试操作,掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形、对图形的清除的方法,培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力。 3.培养学生独立思考的能力和动手能力,培养学生的创新意识,激发学生学习信息技术的兴趣,促进其个性发展;培养学生发现美、创造美的能力。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计 预习) 考虑三年级小朋友可能对画画还不太熟悉尽量选择简单图形给予参考,前面已经基本学习了填充颜色,工具的使用及图形的选择等操作,本节课加深对画图的练习。 四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)

选择复制粘贴

教学设计方案模板(1).docx

附件:教学设计方案模板 教学设计方案课题名称圆柱的体积 姓名刘秀荣工作单位 张家口经济开发区姚家房小学 年级学科六年级数学教材版本冀教版 一、教学内容分析 “圆柱的体积”是冀教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容,在学 习本节内容之前,学生已经认识了圆柱,学习了体积,经历了长、正方体的体积推导过程 以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时,把圆柱体转化成长方体,高并没 有变,只是把底面的圆形转化成长方形,它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的 方法相同,学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是 什么 , 而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程, 从而体验探索成功的快乐 , 激发学生的学习兴趣。学会学习方法,获得学习经验。 二、教学目标 1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程,理解并掌握圆柱体积计算方法,并 能正确计算圆柱体积,达标率100%。 2、能运用圆柱的体积计算方法,解决有关的实际问题,发展学生的实践能力,达标 率95%。 3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动,能有条理地、清晰地阐述活动过程,发 展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力,达标率95%。 4、激发学生的学习兴趣,让学生体验成功的快乐,达标率100%。 5、培养学生的转化思想,渗透辩证法和极限的思想,达标率95%。 三、学习者特征分析

学生已经是六年级了,已经建立了初步的空间观念,大部分学生也达到了 相应的认知水平,圆柱体积的学习应该不是问题。 四、教学过程 本节课第一个环节激活旧知、引出新知,采用复习长方体、正方体的体积公式,圆面 积计算公式的推导过程,从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。第二个环节自主合作、探索新知,采用了激趣設疑的方法层层深入,调动同学们学习的热情,激发学生探究的欲望。学生积极合作交流,主动参与到圆柱体积计算公式的推导 过程中,从而体验探索成功的快乐, 激发学生的学习兴趣。学会学习方法,获得学习经验。然后通过例题教学加深对圆柱的体积公式的理解,体会计算公式在实际生活中 的应用,发展学生的实践能力。第三个环节巩固练习、拓展提高,采用了 分层教学的方法,设计的练习题由易到难,这样设计的目的,是考虑 使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得饱。通过本节课的教学,学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思 想和方法,获得数学活动的经验,同时陶冶了情操。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动预设学生活动设计意图 一、激活旧知,引出新知从转化的思 1、计算下面物体的体积想、方法上为推导 ( 1 )长方体的长 20圆柱的体积公式 厘米,宽 10 厘米,高8 厘学生可能说出通过分割、拼合做一些铺垫。 米。的办法变成长方形或者平行四边原有的基 (9) 正方体棱 6分米形,或者三角形,或者梯形来推导础是后续学习的 2 、回忆一下圆面积的出圆的面积。这时教师要及时总结前提和起点,新知计算公式是如何推导出来不论是拼成哪种图形都是把圆转化总是在旧知的基 的成已学过面积计算的图形,再根据础上生长发展的。 教师(结合课件演示)转化后的图形与圆各部分之间的关这种承上启下的 把一个圆平均分割,再拼合系推导出它的面积。关系决定了我们 就变成了一个近似的平行的教学必须从学 四边形,分的份数越多越接生原有的认知结 近一个长方形。长方形的构出发,找准新旧

课堂教学设计方案模板1简易版

“全等三角形的判定”课堂教学设计方案

七、教学评价设计 评价方法 评价工具 评价方式 注:媒体资源或工具的教学作用和使用方式一般有: 教学流程图中统一使用下列图形符号:(又参见教材333-334页) 教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价;根据对象又分为自评、互评和师评;根据方式,又可分为口头评价、动作评价、书面评价;信息化学习评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等。这些评价工具的综合应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。在教学中,还经常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、电子档案袋评价法,用调查问卷、档案袋、观察记录表等评价工具实施教学评价。学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势,因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展。

同时也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思,看是否科学合理地促进学生的全面发展。 1.教学前的评价——安置性评价。在进行教学前,教师首先需要回答两个问题:(1)对开展新的教学所必需的技能和能力,学生掌握到了何种程度?(2)对计划进行的教学的预期学习结果,学生已经具备到何种程度?通常通过实施准备状态前测(readiness pretest)来获得有关上述第一个问题的信息,这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行,用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。例如,在学习高中学科知识的某一选修模块之前,可以先要求学生做一个关于必修模块。如果学生在测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的知识技能,教师就应有针对性地进行补救,或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。 2.教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况,为此,需要回答下述问题:(1)在哪些学习任务上,学生进展顺利?在哪些学习任务上,学生仍需帮助?(2)哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助?在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价(FormativeAssessment)。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分(如某个单元或某一章节)的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似,但更侧重于(1)测查本单元教学的所有学习结果;(2)利用评价的结果促进学生的学习,而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失,以便师生调整教和学。 利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品(例如,文档、图表、程序等作品),也可以是对一个过程(例如,开展研究性学习、讨论、展示等)的阶段性评价,主要向学生提供有关其进步和不足的反馈,目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。如果一个学生一直存在学习问题,以至于形成性评价提供的矫正性诊断无法解决的话,就需要采用诊断性评价(Diagnostic Assessment)来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因,指出学生学习困难的症结所在并进行补救。 3.教学后的评价——总结性评价。在一门课程或一个单元的教学结束的时候,我们关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标。此时,需要回答下列问题:(1)哪些学生已经掌握了学习任务,可以继续下一步的教学?(2)每个学生的掌握程度如何?在一门课程或教学活动结束后进行的成就评价叫总结性评价(SummativeAssessment),总结性评价主要用于考核学生的学习效果,确定学生的最终学习成绩。这种评价覆盖面很广,既有测验也有表现性评价。尽管总结性评价的主要目的是用于确定学习结果,也应注意给学生提供关于其学习过程的必要反馈,并注意将评价的结果用于评定教学的有效性。 4.利用评价促进学习的其他方式。如前所述,评价能够帮助教师做出可直接影响影响学生学习的各种教学决策。除此以外,评价还从其他方面促进了学生的学习。 (1)激励学生学习动机。(2)促进学习的保持和迁移。 (3)促进学生的自我评价能力。(4)利用评价反思和改进教学效果。

课堂一体化教学实施方案详细版

文件编号:GD/FS-9201 (方案范本系列) 课堂一体化教学实施方案 详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑:_________________ 单位:_________________ 日期:_________________

课堂一体化教学实施方案详细版 提示语:本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划,常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得,可在下载完成后直接进行编辑。 新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案: 一、“教学案一体化”编写形式: 1、“学案”包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等内容,"学案"是在老师提出要求和教授方法后,直接由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。 2、教师的“教案”应体现对学生“学案”的指导与反馈,以学生为主体,并与“学案”融为一体,

也写在老师的教材上。语文学科不同单元、不同课型的“教学案”应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。 3、“教学案”的编写主要按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。 二、“教学案一体化”备课要求: 1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课“教学案”的重点内容。 2、备课时间:集中备课定于每周二上午三、四节课时间。分散备课由老师自行安排。 3、备课人员:二至六年级的语文老师 4、备课地点:教师会议室 5、备学生: 我校学生水平参差不齐,但是绝大多数学生自学

教学设计方案模板.docx

谢谢你的观赏 教学设计方 案模板 教学设计方案 课题名称:信息技术课堂教学中画图软件的应用《复制与变换》 姓名: 工作单位: 学科年级: 信息技术 三年级 教材版本: 小学信息技术第2版 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 本课选自浙江摄影出版社三年级上册第9课的教学内容安排在画图部分主要工具内容学习完之后,应该属于技巧运用的一部分,主要学习图形的选择、复制,粘贴、移动、旋转变化及删除的方法,掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧,以简化作图的过程。这样能更好地激发学生的学习兴趣、以提高教学的效率。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据板鞋练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点) 1.(1)加深对画画的操作;(2)巩固对图形的选择操作;(3)掌握图形的复制及粘贴;(4)学会对图形进行清除及变化操作。 2.通过尝试操作,掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形、对图形的清除的方法,培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力。 3.培养学生独立思考的能力和动手能力,培养学生的创新意识,激发学生学习信息技术的兴趣,促进其个性发展;培养学生发现美、创造美的能力。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 考虑三年级小朋友可能对画画还不太熟悉尽量选择简单图形给予参考,前面已经基本学习了填充颜色,工具的使用及图形的选择等操作,本节课加深对画图的练习。 四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) 针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的) 预设学生活动 设计意图 加强自己学习的兴趣,超越其他小朋友的作品 俗话说“良好的开始是成功的一半”,问题的引入,激发学生的实际需要,从中并提供了素材让其使作品更加漂亮。 1.自行看书并操作演练,因为书 学生是学习的主 人,学生必须通过操作

中小型网络组建一体化教学设计-小型家庭网的组建(教案)

中小型网络组建一体化教学设计--小型家庭网的组建

学习任务 授课教师:

教学流程图

教学环节 及时间分配教学内容 学生 活动 教师 活动 设计 意图 明确任务(10分钟) 导入新课: 上网已经成为我们生活的重要组成部分,但是大 家在使用网络的同时,是否有想过动手去组建一个适 合自己使用的网络,成为网络的创造者,管理者,而 不仅仅只是一个使用者,通过次任务的学习,让我们 向这目标更靠近一步 通过对以前知识的学习导入新课,提问三个问题: 1.大家家里有没上网? 2.现在的接入方式有哪几种(先不考虑价钱) 3.你能把你家的情况与大家分享一下吗? (引入任务) 1.学 生积 极思 考、回 答问 题; 2.学 生思 考并 观看 任务 要求, 进行 需求 分析; 1.教 师提 问,起 到复 习和 引导 进入 任务 的作 用; 活跃 课堂 所气 氛 激发 学生 学习 兴趣 拓展问题,积极思考

明确任务 上网已经成为人们休闲、娱乐、生活的重要组成 部分,而随着电脑价格的不断下降,一个家庭拥有多 台电脑已成为现实,在这种情况下不可避免出现一些 上网“撞车”问题。王伟一家三口都有上网的需求, 家里有三台电脑,家里有ADSL接入,该如何实现同 时上网不“撞车”呢?如果你的岗位是技术人员,如 何操作? 引导问题:客户需要实现什么功能?(需求) 学生回答:资源共享、数据通信、集中管理、网 络功能 备注:学生头脑风暴回答,并把答案贴于白板 引导问题:根据客户需要实现的情况,教师分析 现时家庭组网的方案和特点? 图1Ad-Hoc连接方式图2传统Modem接 入 特点:花费不过几百元(视无线网卡品牌及型号)。 但其缺点也正如上期所提及:范围小、信号差、功能 少、使用不方便。图1 3.学 生就 任务 内容 进行 质疑, 明确 学习 任务。 2.教 师引 导学 生质 疑; 3.教 师举 一些 小型 局域 网组 网方 案的 例子, 引导 学生 思考; 4.发 放任 布置 任务

《信息化教学设计方案》模板

信息化教学设计方案模板

板书设计 其它个性化策略设计 学习情境类型(打勾) (1)真实情境(2)问题性情境(3)虚拟情境(4)其它 学习情境设计 (情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。) 学习活动组织:自主学习设计

注释:关于学习活动组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。 支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。 随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争:教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“单独”完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论,其他学习者也可以对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。

教育教学设计方案模板

教育教学设计方案模板 教育教学的开展离不开好的教学设计,下面教育教学设计方案模板是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。 第一篇:教育教学设计方案模板 教学要求: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能给课文分段,归纳段落大意。 3.能准确、流利、有感情地朗读课文。 4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点: 让学生体会保护野生动物的重要性。 激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物? 2.今天,教师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知

识。 二、初读指导 1.自由读课文,要求: (1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自学效果。 (1)指名读生字词。 (2)理解词语的意思。 (3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。 3.指导分段。 (1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。 (2)讨论分段。 第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。 4.小结。 三、书写指导 1.分析字形。 2.描红、临写。 四、作业

1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一.复习导入 课文可以分几段,各写什么? 二.精读训练 1.学习第二段。 (1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容? (2)理解第一层内容。 ①指名读。 ②为什么说麋鹿的外形很奇特? (角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴) ③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”? ④齐读。注意重读“更”。 (3)理解第二层内容. 过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢? ①指名读。 ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)

会计电算化理实一体化教学方案

会计电算化“理实一体化”教学方案 “理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式,不再是理论和实践的分离,而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则,强调教学中以学生的技能训练为核心,理论与实践同时进行,教学做合一,学生在“做中学”,教师在“做中教”,完成理论教学与实训指导。 在电算会计课中实施“理实一体化”教学,能够激发学生的学习兴趣,使学生的学习不再觉得单调乏味,既能提高学生的会计理论水平,又能提高学生的会计技能,增强学生的岗位适应能力,因此,要完善“理实一体化”教学模式,做到会计模拟实训与理论教学相结合,增强学生的动手能力。在会计教学中,教师通过创设的问题情境,把所要学的知识涵盖在任务中,使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识,同时掌握会计技能的目的。现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案,总结如下。 一、创建“理实一体化”实训室 “理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务,所以,要实施“一体化”教学,就必须具有既能满足理论教学,又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。我校会计电算化实训室,安装有学生实训用的财务软件,有多媒体网络教学系统,有企业教学案例,将企业业务与财务软件功能有机结合起来,在会计电算化实训室里既有理论的学习,又有实操和

练习,会计技能训练达到事半功倍的效果。 二、合理安排教学课时和实训时间 采用“理实一体化”教学模式,把理论教学和实践教学融入到一起,教师在大纲要求基础上,可以合理支配每节课的时间,可能l0分钟内讲完一个知识点后,就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练,然后再进行下一步的理论知识的讲解,然后再操作训练,这样学生可以把会计知识当时理解渗透,并且应用于实践。我校电算会计周课时2节,采用“理实一体化”教学,学生学习的积极性提高了,教学效果有很大的改善。 三、选用适合“理实一体化”教学的教材 在教材选用方面,尽量选择适合“理实一体化”教学的教材。“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。目前会计电算化用的教材《新编会计信息化应用实训》(畅捷通T3版),是采用“项目教学法”体系编写的,基本能够满足“理实一体化”教学需要,教师必须按照“理实一体化”教学要求优化教学设计,按“理实一体化”的教学模式,以任务为驱动,围绕技能训练和技能竞赛,注重实用性和实践性,强调学生的实践技能、技巧的培训,理论知识服从实践教学的需要。 四、做好课前准备和教学设计 "理实一体化"教学的关键在于理论与实践穿插进行,做到理论与实践有机融合,课前做好充分准备是关键,准确把握教学尺度。我校

教学设计方案模板 (1)

教学设计方案课题 名称 圆柱的体积 姓名刘秀荣 工作 单位 张家口经济开发区 姚家房小学 年级学科六年级数学 教材 版本 冀教版 一、教学内容分析 “圆柱的体积”是冀教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容,在学习本节内容之前,学生已经认识了圆柱,学习了体积,经历了长、正方体的体积推导过程以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时,把圆柱体转化成长方体,高并没有变,只是把底面的圆形转化成长方形,它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法相同,学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法,获得学习经验。 二、教学目标 1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程,理解并掌握圆柱体积计算方法,并能正确计算圆柱体积,达标率100%。 2、能运用圆柱的体积计算方法,解决有关的实际问题,发展学生的实践能力,达标率95%。 3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动,能有条理地、清晰地阐述活动过程,发展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力,达标率95%。 4、激发学生的学习兴趣,让学生体验成功的快乐,达标率100%。 5、培养学生的转化思想,渗透辩证法和极限的思想,达标率95%。 三、学习者特征分析 学生已经是六年级了,已经建立了初步的空间观念,大部分学生也达到了相应的认知水平,圆柱体积的学习应该不是问题。 四、教学过程 本节课第一个环节激活旧知、引出新知,采用复习长方体、正方体的体积公式,圆面积计算公式的推导过程,从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。第二个环节自主合作、探索新知,采用了激趣設疑的方法层层深入,调动同学们学习的热

一体化教学教案

平面外轮廓加工 数控组王小丽一、任务目标 【知识目标】 1、掌握刀具半径补偿指令及使用; 2、掌握平面外轮廓切向切入、切出方式及平面外轮廓加工工艺的制定方法。 【技能目标】 1、掌握平面外轮廓加工方法及尺寸控制; 2、会解决平面外轮廓多余材料的处理方法。 二、设备:数控铣床若干,所需的工、量具。 三、任务内容和要求 1、播放学生上一学习任务的图片,创设情境,激发学生学习的兴趣。 2、任务内容:零件形状和尺寸如图示。 图1

3、要求:合理确定加工工艺,编写加工程序,保证图中各项加工精度。 四、任务实施步骤 (一)零件分析及制定加工工艺 1、零件图分析 本学习任务是加工平面外轮廓,零件外形为圆弧和直线组成的曲线轮廓,从尺寸精度要求及表面粗糙度可选择粗铣的加工方案,就能达到加工要求。 2、工件的装夹方式 平口钳装夹在工作台上,用百分表校正;工件装夹在平口钳上,底部用垫块垫起,使工件伸出钳口5~10mm,用百分表校平上表面。 3、确定数控加工刀具 加工零件的外轮廓及工件轮廓最小凹圆弧半径R10 mm,因此采用∮16 mm的高速钢立铣刀。 4、切削用量的选择 加工材料为硬铝,硬度低,切削力较小,一刀切完;切削速度选择较高以保证零件的加工精度,进给速度 50~80mm/min ,具体见表1示。 表1铣削外轮廓合理切削用量 5、确定加工工艺

(1)工件坐标系原点 根据工件坐标系建立原则,此任务将工件坐标系建立在工件几何中心上较为合适。 (2)确定工件加工方式及进给路线 1)切入、切出方式选择 铣削平面外轮廓零件时,一般采用立铣刀侧刃进行切削,由于主轴系统和刀具刚性变化,当铣刀沿工件轮廓切向切入工件时,也会在切入处产生刀痕。为了减少刀痕,切入、切出时可沿零件外轮廓曲线延长线的切线方向切入、切出工件,如图4所示。 2)铣削方向选择 图2铣刀沿工件轮廓顺时针方向铣削时,铣刀旋转方向与工件进给方向一致为顺铣;图3铣刀沿工件轮廓逆时针方向铣削时,铣刀旋转方向与工件进给方向相反为逆铣。一般情况下尽可能采用顺铣,即外轮廓铣削时宜采用沿工件顺时针方向铣削。 3)铣削路线 图2 图3

教研一体化学习方案

教学研究一体化学习方案 一体化教学实施 新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案: 一、“教研一体化”编写形式: 1、“学案”包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等内容,"学案"是在老师提出要求和教授方法后,直接由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。 2、教师的“教案”应体现对学生“学案”的指导与反馈,以学生为主体,并与“学案”融为一体,也写在老师的教材上。语文学科不同单元、不同课型的“教学案”应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的问题。 3、“教学案”的编写主要按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。 二、“教学案一体化”备课要求: 1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课“教学案”的重点内容。 2、备课时间:集中备课定于每周二上午三、四节课时间。分散备课由老师自行安排。 3、备课人员:二至六年级的语文老师 4、备课地点:教师会议室 5、备学生: 我校学生水平参差不齐,但是绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在等、靠、要的阶段,故应该对学生进行学法指导。语文学科应考虑到培养学生的学习能力除了专门的课时外,还应将学法指导贯彻于教学的始终。学法指导课应教会学生以下内容:如何自学语文教材;如何提出问题;如何记忆语文知识;如何整理知识结构;语文学科常用;如何看待生活中的语文问题,语文作业考试要求,如何进行考后反思等。其中如何自学语文教材是重点,考后反思是难点。需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,并且在学生学习过程中全程关注,勤于监督。

表格式教学设计方案模板1.doc

案例名称Lesson R How Yummy 科目英语教学对象小学三年级 提供者唐利琼学生 课时 2 课时 一、教材内容分析 概述 · 新路径小学英语三年级下册; ·新路径小学英语三年级下册第四单元,共 2 个学时; ·学习新单词: egg,bread ,hamburger,ice cream;Have a / an /some ;How yummy! ·本课学习的价值在于寓学于用,对学生日常的口语交际有很大 的帮助。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

1.知识与技能 (1)认读四个新单词和两个新句型,做到发音准确、清晰; (2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答; (3)能够根据老师的引导进行看图问答或综合说话; (4)能够根据多媒体课件和具体场景使用所学知识。 2.过程与方法 (1)能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语说听的基本方法; (2)能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法; (3)能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表达和与同学交流的愿望。 3.情感态度与价值观 (1)激发和保持学生英语学习的动机,实现“趣能”两得; (2)在学生两两交流和小组合作交流中,培养孩子合作意识和合作精神,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 三、学习者特征分析 1.学生是南江县和平九义校三年级的学生; 2.学生已经学习了juice , orange , apple , milk 等关于食物的单词和句型; 3.学生对Have a /an /some..英语表达已经非常熟悉; 4.学生思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,渴望得到同学和教师的赞许; 5.学生对英语学习有着浓厚的兴趣,但是英语的听读能力还有待加强; 四、教学策略选择与设计

一体化课程教学方案

《机械零部件的手工加工》课程一体化教学实施 方案 一、课程定位与建设基础 《机械零部件的手工制作》课程是机电一体化技术专业的六门重点建设的核心课程之一,主要由以典型零件的手工加工为载体设计的5个学习情境组成,通过教学做一体化的方式完成课程的教学。学生在进行典型零件加工的过程中完成金属材料性能及选用、零件图的识读,常用工具、量具的正确使用以及零部件的装配等知识和技能的学习,并在掌握零件手工制作的知识和技能的同时,了解工作过程、工艺流程,学会工作方法,为后续课程的学习和今后工作奠定扎实的基础,为机电一体化专业学生毕业后从事机械产品加工、机电设备的安装、调试与维护、机电设备的操作以及机电设备的销售服务等技术工作奠定坚实的机械工程基础。 该课程在骨干校建设过程中,为机电一体化专业重点建设的课程,目前已完成一轮的教学做一体化教学实验,基本完成了院级精品课程,专业教学资源库的建设。公开出版了专门为该课程进行教学做一体化教学配套的以学生工作页为核心的教材,打造了由名师领衔,结构合理,教学经验丰富的教学团队,同时建立了专供该课程进行教学做一体化教学的教室,一体化教学的基础非常好。 二、一体化教学设计思路 1、课程中的专业知识和专业技能具有梯度性和实用性 改变传统的理论讲授和实践训练分别进行的在不同的场地由不同的教师教授的理论实践相脱节的做法,把传统实践教学中的先分项训练,在模拟综合的做法,变成以六个与工作岗位密切关联的以真实工作任务为基础的教学情境,有较为简单的螺纹配合件的加工到较为复杂的台虎钳制作,使得学生在完成工作任务的过程中掌握专业知识和技能,并且具有明显的由易到难的梯度递进关系,并且对于学生今后从事机械零部件的加工与装配零工作具有较为实用的知识和技能积淀。

教学设计方案模板17324

教学设计方案 课题名称:美国南北战争 姓名:许明星工作单位:四川师范大学附属第四实验中学学科年级:历史/九年级教材版本:川教版 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 通过北方战胜南方的史实,使学生认识,先进的制度必然战胜落后、残暴的制度,民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过战争中林肯和人民群众的活动,使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因,个人作用也是不可忽视的。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点) 1.了解和掌握美国南北战争爆发的起因 2.了解林肯在南北战争中的主要活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。 3.理解南北战争在美国历史发展中的作用 1、重点是美国南北战争的原因和战争胜利的意义。 2、难点是战争胜利的原因;美国南北战争的性质。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 九年级学生的学习积极性还是比较强的,对于美国的历史很有兴趣,学习的兴趣浓了,学习的主动性增强了。但对于美国相关历史的了解程度较低。 四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图) 【讲授新课】 第一篇态度鲜明联邦危机 [资料展示]多媒体展示美国独立后领土扩张的地图。 [教师总结]美国刚独立时只有13个州,但随着美国经济实力的增长,它的版图也急剧扩大,成为一个东临大西洋,西临太平洋的大国。随着美国领土的不断扩张,进入19世纪以后,南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。 在北方,资本主义经济发展迅速,1860年,北方工业生产居世界第四位,总产值达18.8亿美元。而在南方,则实行的是种植园黑人奴隶制度,南方1860年已有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会的赘瘤,它严重窒息了北方工商业的发展。 [图片展示]多媒体展示三张幻灯片 [提出问题] 1.美国独立战争时期,曾经团结战斗才赢得独立的南北双方,为什么兵戎相见?其矛盾主要表现在哪些方面呢? 2.你是怎样看待当时南方的黑人奴隶制的?南北双方矛盾的焦点是什么? 设计意图:通过多媒体展示矛盾,并提出问题,有利于学生对问题的理解和掌握。通过学生进行小组合作学习,结合前面学习的独立战争爆发原因的总结方法进行范例导学,从而得出南北战争爆发的原因:南北两种经济制度的矛盾,其焦点是黑人奴隶制的存废问题。所以很自然地认识到矛盾既然已经无可调和,不得不通过战争来解决。 [图片展示]有关林肯主要言论的图片。 “一幢裂开的房子是站立不住的!我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不

一体化教学实施方案

一体化教学实施方案 篇一:一体化教学实施方案 新课程实施后,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学生学习至关重要。为激发学生的学习内驱力、培养学生的学习能力,提高课堂教学效率,结合学校有关教学改革要求,特制定如下实施方案: 一、教学案一体化编写形式: 1、学案包含有自学生字词、课文内容理解、重点句子的品味、写作方法及课后习题的解决、咨询题的质疑等内容,"学案"是在老师提出要求和教授方法后,直截了当由学生自学并写在每课书的空白处(学生自学可在课前或课外进行)。 2、教师的教案应体现对学生学案的指导与反馈,以学生为主体,并与学案融为一体,也写在老师的教材上。语文学科不同单元、不同课型的教学案应该有各自不同的侧重点,突出解决学生自学不能解决的有价值的咨询题。 3、教学案的编写要紧按课进行,与教师上课、学生学习同步,适合不同课型的教学需要。 二、教学案一体化备课要求: 1、备课形式:集中备课与分散备课相结合,集中备课以年级组为单位,记录下本次备课教学案的重点内容。 2、备课时刻:集中备课定于每周二上午三、四节课时刻。分散备课由老师自行安排。 3、备课人员:二至六年级的语文老师 4、备课地点:教师会议室 5、备学生: 我校学生水平参差不齐,然而绝大多数学生自学能力不强,很多学生停留在等、靠、要的时期,故应该对学生进行学法指导。语文学科应考虑到培养学生的学习能力除了专门的课时外,还应将学法指导贯彻于教学的始终。学法指导课应教会学生以下内容:如何自学语文教材;如何提出咨询题;如何经历语文知识;如何整理知识结构;语文学科常用学习方法;如何看待生活中的语文咨询题,语文作业考试要求,如何进行考后反思等。其中如何自学语文教材是重点,考后反思是难点。需要注意的是,由于理论往往过于枯燥,学法点拨课可能效果会打折扣,这就要求教师结合课堂教学实践点拨学法,同时在学生学习过程中全程关注,勤于监督。另外,好其师则亲其道,教师自身的知识素养、人格魅力对学生自学能力的培养会起到制约作用,然而起决定作用的是教师的教学治理是否有效、到位。 5、备教材:备课组将整个学期的教学进度做好详细的打算,细化到周安排,分工到每个人,做到一前三有三定:提早一周备课,有打算、有主题、有记录、定时刻、定地点、定内容。

教学设计方案模板1--简易版

“XXX”课堂教学设计方案

六、教学流程图 七、教学评价设计 评价 方式与工 具 注1:媒体资源或工具的教学作用和使用方式一般有:

注2:教学流程图的绘制请统一使用下列图形符号表示对应的教学活动: 案例如下:(具体参见“教学设计方案\信息技术与课程整合\小小营养家--课例分析-实录+教案.mht”)

注3:关于教学评价的介绍 教学评价包括诊断性评价、形成性评价 和总结性评价;根据对象又分为自评、互评 和师评;根据方式又可分为口头评价、动作 评价、书面评价;信息化学习评价工具有电 子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例 展示等。这些评价工具的综合应用,能够实 现师评、互评、自评的结合,有利于在真实 的作业情境中对学习者的高级思维能力、反 思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能 力和创造能力等进行评价。在教学中,还经 常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、 电子档案袋评价法,用调查问卷、档案袋、 观察记录表等评价工具实施教学评价。学习 者的能力是多方面的,每个学习者都有各自 优势,因此对学生学习评价应该是多方面的。 多元评价理论体现了主体多元化,内容多维 化,方法多样化,促进学生全面发展。同时 也要对自己的教学方案设计也要适当评价反 思,看是否科学合理地促进学生的全面发展。 1.教学前的评价——安置性评价。在进 行教学前,教师首先需要回答两个问题:(1) 对开展新的教学所必需的技能和能力,学生 掌握到了何种程度?(2)对计划进行的教学 的预期学习结果,学生已经具备到何种程 度?通常通过实施准备状态前测(readiness pretest)来获得有关上述第一个问题的信息, 这种测验一般在一门课程或一个单元的教学 开始前进行,用来检验学生是否具备了学好 新课程所必须的知识和技能。例如,在学习 高中学科知识的某一选修模块之前,可以先 要求学生做一个关于必修模块。如果学生在 测验中表现出缺乏学习该选修模块必备的知 识技能,教师就应有针对性地进行补救,或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。 2.教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况,为此,需要回答下述问题:(1)在哪些学习任务上,学生进展顺利?在哪些学习任务上,学生仍需帮助?(2)哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助?在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为形成性评价(FormativeAssessment)。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分(如某个单元或某一章节)的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似,但更侧重于(1)测查本单元教学的所有学习结果;(2)利用评价的结果促进学生的学习,而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失,以便师生调整教和学。 利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品(例如,文档、图表、程序等作品),也可以是

政治教学设计方案模板

政治教学设计方案模板

附件:教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称《中职生创业的优势在校期间的创业准备》 姓名赵丽霞工作单位唐山一职专 中国人民大学出版社修年级学科高一政治教材版本 订版 一、教学内容分析 本节课选自国家规划新教材《职 业生涯规划》模块四,本课介绍了中职生 的创业优势,强调了在校期间的创业准 备;从职业生涯教育的本质特点出发,对 创业有关内容的学习着眼于“准备”。通 过教学让学生理解创业对本人、社会发展 的作用,明白创业者应有的素质和能力是 可以通过自己的努力提高的,明确在创业 时要充分发挥中职生的优势,要珍惜学生时代的大好时光,为创业做准备。 二、教学目标 1.认知目标 明确在创业时要充分发挥中职生的优势,了解在校期间应做 的创业准备。 2.运用

构思商业计划。 3.情感态度价值观 珍惜学生时代的大好时光为创业做准备。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是中职一年级烹饪专 业的学生,学生通过专业技能与理论知识的学习,已经对自己的专业充满信心,并且初步掌握了相关知识与技能。随着专业学习的深入,日益显露出如下问题: 1、创业方向尚不明确,不知道所学技能如何帮助自己创业成功。 2、团队合作能力尚待加强,该项能力恰恰是烹饪专业最基本的职业素养,事业成功的关键。 四、教学过程 一、引入(7分钟) 1.播放短片《中国合伙人》,利用影片引发学生思考——“梦想是什么?”(3分钟) 2.创业梦想秀:要求学生将创业梦想与某种动物相联系,在本环节队长作为代表畅谈本团队课前讨论设计的创业梦想。(4分钟) 二、中职生的创业优势(4分钟) 1.讲述我校90届烹饪专业优秀毕业生宫小颖创业成功的实例。(2分钟) 2.让学生讨论“中职生创业有哪些优势”。(2分钟) (1)年龄 90后的年轻人有激情和创新思想,精力充沛,乐于接受新鲜事物。

相关主题
相关文档 最新文档