在初中语文教学中如何让“五步教学模式之目标引领”提高课堂效率的实验与探究
结题报告
一、研究背景
靖边县第八中学为了摆脱艰难的办学困境，积极大胆地进行课堂教学改革探索，推行“五步教学法”的课堂教学模式，分别是“学案导学”、“目标引领”、“小组互动”、“作业巩固”和“反思提升”。为了深入推进课堂教学改革，把“五步教学法”落到实处，学校把此作为校本教研课题组织教师进行深入探索研究，五个教研组分别承担“五步教学模式”中的一个环节的研究任务，语文组承担了“目标引领”的研究任务。
二、研究目标
（1）是让“五步教学模式之目标引领”具体化，明确化，有实效地服务于八中的课堂教学，真正的激发八中学子的学习动力。（2）目标的展示引领使学生明确了学习目标和学习方向，激发学习兴趣，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索求知；同时，学习目标往往是一节课的主要知识和要求的体现，若长期坚持揭示目标，可培养学生的概
括能力。（3）是创设良好教学环境，改进教学方法，培养学生学习的积极主动性；促进教师专业发展，提升教师专业水平。（4）是整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率，提高教育教学质量，打造高效课堂，创八中品牌。
三、理论依据
理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。
四、研究方法
1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2、操作示范。围绕当前学习
的知识点，以便学生“知识迁移”的要求，选择合适的小目标，并示范完成目标的过程。3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。4、确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的目标。5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成目标。6、学习评价。学生学习的效果直接由完成目标的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
五、研究过程
为确保“在初中语文教学中如何让‘五步教学模式之
目标引领’提高课堂效率的实验与探究”校本教研活动的顺利开展且收到实效，语文组成立此课题研究活动组织机构，并积极构建了全员参与，分工明确的课题研究管理机制。
组长：谢招军（教学目标与教学目的的区别）
副组长：张利军（目标引领的含义）
组员：柳建香（目标引领的特点）
景宏（目标引领的方法）
汪慧玲（目标引领的作用）
曹瑞宁（目标引领的依据）
边雍容（目标引领的原则）
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要形式，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为
基本形式的课题研究制度，并通过“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高课题研究的针对性和实效性。
第一阶段（2011年10月——2012年1月）成立课题组，提出组织、管理、科研的具体任务和文献探讨，确立课题，完成课题研究方案，将理论应用于实践教学中，进行案例反思，反复实践检验，总结归纳。
第二阶段（2012年2月——2012年4月）课题研究、实验、探索，阶段性总结。
第三阶段（2012年5月——2012年7月）课题研究的深入阶段和结题阶段，收集课题研究成果，撰写课题研究教育教学论文，撰写课题研究结题报告。
在每个阶段都按照实施方案开展有实效的活动，并做好记录，落实完成任务。
六、研究成果
经过一年的实践探究本课题各成员总结归纳了自我研究这一课题的收获，分别写成论文：
汪慧玲《浅谈教学目标在语文教学中的作用》
景宏《语文课上目标教学的实施方法》
柳建香《目标明确，有的放矢——教学目标引领之特点》曹瑞宁《浅谈新课改下课堂教学目标的优化设计》
边雍容《浅谈制定教学目标应遵循的几个基本原则》
谢招军《“五步教学模式之目标引领”对初中语文教学效率的影响》
七、研究反思
在进行本课题研究之前，语文课堂的教学目标基本上是照搬教学参考书上的，教师以教参确定的教学目标是瞻，很少顾及学生的实际，这样就造成目标跟学生实际脱离，往往很难达成教参上确定的目标。而通过“在初中语文教学中如何让‘五步教学模式之目标引领’提高课堂效率的实验与探究”的校本教研活动后，老师们明白了要从学生实际出发，根据学生在自学环节所发现的问题，产生的质疑为基础，在此基础上再经过学生小组反复的讨论，由学生提出教学目标，教师再根据学生提出的目标而最终确定教学目标。教学目标的确定，变以教定目标为以学定目标。这样确定的目标可能并不像教参上的那么高远，但是很实在，学生学的踏实。每节课都有能达成目标，学生都有收获。
浅谈初中语文教学中“学案导学”教学法的运用 叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国初中学生成为单纯的知识“容器”。为此国家开始推行新课程改革，其关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。新课程理念下的初中语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重,强调教学必须面向全体学生,使学生的思维和个性得到充分发展,这就要求语文教学必须改变过去以教师为主体的旧的课堂结构。 为了改变现行的抑制学生主体性发挥，扼杀了学生独立探究意识和创新能力 形成和发展的教学模式，我校充分利用新课程改革的契机引进先进教学模式，大 力提倡“学案导学”模式进行课堂教学。 “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 从理论上看，“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导 为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有积极作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会 他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 学案应该理解为导学方案,是在新课程标准下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,在教师主导下,由师生共同设计的、供学生在整个学习过程使用完成学习任务的学习方案。而“学案导学”则是基于指导学生有效阅读,提高初中语文课堂教学效率的一种教学模式,其着眼点是“以学生为中心”的教学理念,力求把教学的重心从研究教师的教法转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。通过学生自主阅读、小组合作交流、教师引导点拨、师生品读赏析、共同质疑探究的方法,激发学生参与学习的兴趣和积极性,让学生在自主学习的过程中掌握阅 在语文教学中，科学有效地开展“学案导学”教学法，能起到激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、提高学生的语文学习能力的作用，从而提高课堂教学的实效性。 一、精心设计学案，为“学案导学”教学法的顺利开展提供保证 学案是教师为完成教学目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它既是引领学生开展学习活动的一种教学手段，也是一种新型
浅析初中语文中的情感教育思路 新课标教学理念的提出，许多学科都需要创新教学方式和提高教学质量以满足当代社会环境的人才要求。提高初中语文教学质量也是语文教学中的一大难题，近几年，语文教学尝试引入情感教育思路，在实践过程中收获了一定的成效，但为提高情感教学的有效性，还需要经过不断地探索和实践。本文中笔者通过分析当今情感教育在语文学科中的应用现状，提出一些应用措施，以期提高初中语文的教学质量。 标签：初中语文；情感教育思路；应用现状；措施 引言 初中语文学科作为初中阶段的一门主要学科，重要性和实际教学难度可想而知。因此，在提高对语文教学的重视程度的同时，需要根据当今时代的教学内容和目标，研讨出更加适合学生身心发展的教学措施，以期可以提高语文学科的教学质量。情感教育作为一种新型的教学思路，是一种教师在实际教学过程中融入自身真挚情感的一种教学方式，这种方法可以培养学生的品德，并且可以激发学生学习语文的兴趣，与教师产生源自情感的共鸣，从而提高教学质量。 一、初中语文教学情感教育现状 1.对情感教育的重视程度不高 即时素质教育、对学生创新思维的培养作为一种新型的教学思路，受到教育界的大力提倡，但还是在传统应试教育的影响下，初中更加重视的是让学生进入重点高中，升学率和学习成绩才是真正体现学校教师素质和实际教学质量的标准。在这样的环境下，虽然语文教师对情感教学是接受并认可的，但还是会采取题海战术这种效率最高的教学方式，将标准答案进行强行灌输式教学。这样就导致语文教学彻底成为一种重智育，轻情育的学科。为此，为减少学生应试教育下承受的巨大的學习压力，除了在进行教学方式改革的同时，应注意高中人才评价方式的革新，从而让初中教师更大胆地进行教学创新，重视情感的教育。 2.教师情感素养亟需加强 中国的语文课程教学从古流传至今，导致语文教学模式一直会受到传统古旧教育模式的影响，在进行语文主旨的宣讲时都主要强调“照本宣科”、整体分析、教学具有单一性和分散性、大量的练习和答案的标准化，这都影响到学生学习语文的兴趣。语文课堂教学中，学生学习语文的方式大多是一种寻章摘句式的抄答案方法，教师在进行实际教学时往往按照背景介绍、肢解文章段落、中心大意、写作手法等的教学思路进行步骤教学，讲授的方式枯燥单一，学生无法发现文章的优美和价值，从中无法获得好的个性培养和语文素养。随着教育部《义务教育语文课程标准》的提出，情感教育开始受到语文教师的重视，且取得了较好的成
初中语文的情感教学 摘要：情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素，对学生的学习，尤其是对语文教学具有重要意义。 关键词：初中语文情感教学 情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因素， 对学生的学习，尤其是对语文教学具有重要意义。那么，如何进行初中语文的情 感教学呢？ 一、初中语文实施情感教学的必要性1、从心理学角度看。 情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。兴趣爱好就 是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成 败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人 的认知活动，与人的工作效率有直接联系。，人们在日常生活中，积极的情感开 阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”2、从教育学角度看。 语文课教学过程中，情感不可或缺。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过 程相吻合。从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是 其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，则会使教与学相得益彰。 3、从素质教育角度看。 语文教师的光荣而艰巨的一项任务是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观 时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；另 一方面，因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者到的统一，培养合格的多方面 发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极 的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。 二、初中语文的情感教学策略1、加强教师的范读我们说教师的范读能把学 生的思想感情引人课文，能帮助学生理解课文。好的范读，如诗如画，能使学生 产生精神的愉悦，引起对课文的兴趣。范读，对学生自读课文和体会课文的情感，都会起到积极的促进作用，作品包含的情感通过老师的范读自然而然地传达给学生，或喜或悲，或爱或恨，无须过多地分析，学生便能体会出感受到。 由于我们的教学重在分析，加之教材、大纲、教学时间的不协调，老师们总 感觉时间不够，于是教学中不重视范读，有的甚至不读、上课就是分析讲解，“肢解法”的教学使得师生无情感交流,学生也很难体会到包含在字里行间的情感神韵。‘2、注重朗读朗读是体味作者思想感情的有效方法，它将书面语言变为口头 语言，把无声语言变为有声语言，更能表情达意的活语言。常言道：“读得好，则不待解说，自晓其义。”有感情的朗读可以帮助学生提高对词语的感知能力，对语境的领悟能力以及对语言的审美能力。
初中语文教学方法有哪些 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。 第三,要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。 也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。 第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。 以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中,学生的主动性、创造性根本无从谈起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。 第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。
初中语文教学中如何真正做到“少教多学” “少教多学””在国际上首先是新加坡提出来的，但是在我们国家有很多地方，也就是基层学校里已经开始在做，当然谈不到很系统的实验或者说是作为一个课题来研究。从大的方面来说，从国家整个教育目标来说，是培养发展学生的能力，也就是说以学生为本，像联合国教科文组织早在上世纪90年代的就已经提出来的以“学习者为中心”的观点。“少教多学”的内涵和核心意义是以学习者为根本，为中心，为主体。再者就是“少教多学”符合我们国家基础教育改革的发展需要。我们现在最高的目标是什么呢，就是能够办高质量的基础教育。什么是高质量啊，就是学生要高质量，我们的教学质量要高质量，这个高质量包括数量和质量的提高。我们“少教多学”课题也是符合了这样一个目标来做一些研究。第三就是教育的改革发展，更要求教师有更高水平的教育教学的能力。而教师教育教学能力的提高可以通过少教多学这样一些方式来实现。因此，课题研究对于教师的专业发展是很有意义的。 这个课题实际上是一个行动研究。首先行动研究重在行动，就是说这个课题是通过实践来做的，而不是说有一个现成的设想，放之四海而皆准，不是这样的。在实践当中会有这样那样的问题，通过这种实践过程能把问题解决，行动探究注重的是研究的过程，最后要得出一个研究的新概念，新理论，我觉得应该在这个方面下功夫。“少教多学”从总的理念上来说它是适应了国家教育的目标和需要，也适应了我们教师专业发展的需要。基于这样一种需要，我们在研究的过程当中，是能够激发广大一线老师行动起来，自己去探索。第二就是通过他们的研究和研究过程中的反思，能够总结出一些教学当中有效的方法。这个“有效”主要是对学生的学习有好处。通过少教，让学生多学，但是怎么来少教，在哪些地方少教，
浅谈初中语文教学中情感教育 发表时间：2019-09-11T10:48:45.063Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：韦秋云 [导读] 初中阶段是培养学生们情感丰富程度的重要阶段，语文的学科其本身就是具有人文性的特点，非常适用于情感教育。跟随新课改的推出以及素质教育的开展，学生们的情感教育受到了教育者们的关注。课堂是一个完成教学的活动的重要的场所，所以，教师在初中的语文课堂之上，应该去融入情感的教育。 （柳州市壶西实验中学） 摘要：初中阶段是培养学生们情感丰富程度的重要阶段，语文的学科其本身就是具有人文性的特点，非常适用于情感教育。跟随新课改的推出以及素质教育的开展，学生们的情感教育受到了教育者们的关注。课堂是一个完成教学的活动的重要的场所，所以，教师在初中的语文课堂之上，应该去融入情感的教育。在初中的语文教学当中情感的教育占有重要的位置，教师可以运用情感来讲解知识，让学生们更容易掌握知识。本篇文章主要对于情感的教育在初中语文的教学当中渗透相关的知识点展开谈论。 关键词：初中语文；情感教育；教学策略 在初中的语文教学当中，教师们应该一直坚持着以人为本其教学的目标，在对学生们的培养过程当中，渐渐的渗透情感的教育，促进学生们获得真实情感的一个体验的过程。语文教师应该充分的探索其情感教育的意义所在，对于情感教育的过程展开分析，把语文的知识和情感的教育相结合。 一、引导学生深入的了解作者的情感 在初中的语文其教学的过程当中，不仅要对学生们其学习的能力、阅读的能力和写作的能力实施培养，还需要对学生们的观察能力、审美的能力以及情感体会的能力的培养。初中的学生们其思维并没有发展成熟，教师要做到主动的去指引学生们对于身边的生活展开仔细的观察，并且在这个时候发觉生活中的美好，进而提升学生们其审美的能力与感悟的能力。初中英语其课本当中包含着大量的文质并存的好文章，每一篇文章当中都包含着各样的专属情感，有一些好的文章表面上看比较简洁，其实它确是蕴含这深刻的思想含义，因此，教师们不单单要传授给学生们一些基础的知识，还要主动的去引导学生们阅读并理解文章，进而心领神会作者在写作当时内心的情感，让学生们可以深刻的了解文章当中的含义，达到真正的情感教育其目标。例如：教师在给学生们讲解《珍珠鸟》的时候，教师可以对学生们进行提问，是否喜欢鸟类？对于珍珠鸟了解吗？等一系列的问题，通过学生们的回答，可以促进学生们深入的去阅读并了解其文章，在文章当中寻找出作者照顾珍珠鸟的一些细节和相关的内容，然后再次进行提问，珍珠鸟在作者的细心照顾之下出现了一些怎么样的改变？从哪里可以了解到答案？在这些文字之中，怎样理解作者的情感？教师可以指引学生们以作者的文字及语言去了解作者对于珍珠鸟的情感，最终教师可以对于文章做一个简单的一个延伸，使学生们清楚的了解只要有爱，人和动物也是可以和谐的相处的。如此一来，学生们不但可以对作者其情感有一个充分的了解，并且通过教师的指引后，学生们其自身的情感也会得到一定的升华。 二、情感教育其覆盖的内容 （一）情感的渗透主要体现在听课方面 教师可运用多媒体的技术在课堂当中播放一些优选的文章其朗读的录音，使学生们通过对录音其内容的了解，并且加深对文章的了解，更全面的去领会其作者想要表达的一些情感，例如：在学习《背影》这节课时，教师运用多媒体播放出其文章的录音，学生们仔细的听完以后，可感受到无私且伟大的父爱。经过图文并茂的形式对文章进行展示，可以激发出学生们对学习的兴趣，让学生们有一种身临其境的强烈的感觉，感受到父亲的背景即沧桑又温暖，感受其作者写作时的情感，激发出学生们感恩的心。 （二）阅读文章同时进行情感的渗透 学生们经过大量的阅读以后能够对作者其写作的思路有一些了解，对作者所描绘的情境也会有着很深的体会，能够与作者写作的当时所表达的情感产生一个共鸣。例如在教学《列夫托尔斯泰》的时候，教师就可以推荐学生们对《三作家》进行课外阅读，并且要求学生们进行批注，在课堂当中与教师交流阅读的感受。教师指导学生们尝试着走进作者们其内心的世界，进而使学生们更好的体会作者当时的思想。课堂之上，教师最主要的教学目标就是在学生们进行阅读的时候给出正确的提示，对当中的思想感情展开分析及指导，使学生们紧紧地抓住阅读当中其重点的内容，促进其情感的升华，更有利于进行情感教育的工作。 （三）在写作当中渗透情感的教育 语文的教学当中其写作占据很重要的位置，写作的水平的高与低直接影响学生们的语文学习情况。中考的应市场之上，要求学生们的写作必须要有真情实感。对于作文，学生们应该做到心手合一，所以，在写作的过程当中渗透情感的教育就显得至关重要。主要体现于学生们依照教师其要求在写作当中融入真实的情感，把自己的真实感情和生活的经验都融进到写作当中去，让文章充满丰富的感情色彩，教师应该对于学生的文章进行评价并且给予指导，对于拥有真情实感的优秀文章给予表扬，对于一些情感欠佳的学生们给予鼓励，使学生们在写作的过程的当中充分的去发挥其情感。 三、提高学生们对文章的阅读能力 一般的语文教材其习题当中都是要求学生们运用情感的色彩进行朗读课文，或者是背诵课文其中的选段。因此，教师应该主动的和学生们一起展开课文的朗诵或者是阅读，只有这样才能够更加高效的指导及激励学生们对文章当中的情感进行理解以及掌握，方便学生们对于作者写作当时的情感和时代背景有一个更为深刻的理解，进而获得良好的情感教育的成效。在对课程的阅读的过程当中，教师可以先进示范阅读，之后再对其文章当中的情感展开整合与控制，因此有效的促进学生们充分的去感受作者其思想与情感。只有不断的去提高学生们对文章的阅读能力，才能够提升学生们对文章当中的情感的理解与感悟，才能够更好的去培养学生们的情感。 结束语： 综上所述：总体的来说，在初中的语文教学其过程当中，情感教育其作用是非常的明显的。因此，初中的语文学科其教师需要增加对于情感教育运用的方式方法，逐渐的去发挥其情感教育积极的作用，进而充分的提升课堂的效率，推动学生们全面性健康可持续的发展。感情的教育基本就是经过教师与学生之间其情感交流沟通，在感情上达成了一定的共鸣，进而促进学生们拥有良好的人生价值观，有利于学生们的健康及全方面的发展。语文这门科目属于人文类的科学，绝大多数的情感都是利用语言来传递的，在语文的教学当中，情感的教
初中语文教学中的情感教育-中学语文论文 初中语文教学中的情感教育 邓六英 语文是门综合性学科，不仅要教育学生运用语言文字，还担负着提升学生的人文素养，培养学生健全人格的责任。初中是学生身体心理发育阶段，通过对学生的情感教育顺利完成教学任务，培养好学生良好的道德情操，这应是新课程下我们语文教师的重要工作之一。 一．情感教育的概念及意义 情感教育是教学活动中重要的构成内容之一，在初中语文教学中占着重要的地位。教师运用自己的专业知识借助教学活动，养成学生良好学习观念、态度和情感，从而提高教学质量更好地完成教学任务。在初中语文课堂中教师应利用有关措施、方法，把自身及教学知识点中的情感因素传递给学生。语文课程自身具备较强的情感色彩与艺术特性，在教学活动中我们要好好利用它，除了让学生学习相关专业知识外，还帮助学生树立正确的价值观与认知观。 在新课标改革背景下，情感教育能够更好地帮助教师完成教学任务，在知识教授中增进师生之间的情感。情感教育有助于学生的全面发展，通过语文课堂，充分调动学生们的情感，陶冶学生的情感，能更好地促进学生们的身心健康发展。 二、情感教学在初中语文课堂教学中的作用 在新课程背景下，情感教育在初中语文课堂教学中有着重要的作用。情感教学能够较好地激发学生学习的兴趣和参与的热情，丰富情感，开阔思维，提升个人素养。事实上，对于学生主体来说，情感是学习和成长中极为关键的一个组成部分，在新课程改革下，学生的情感体验理应得到尊重，能力和素质也应当得到
培养。尤其是对于初中生而言，他们正处身心成长的特殊时期，情绪极容易发生波动，初中语文课程应当担负起引导学生情感发展的重任。 三、在初中语文教学中引入情感教育的措施 1．在课堂导人中引入情感教育，创建情感氛围 课堂教学是情感教育开展的重要阵地，语文教师不应一味的上课讲知识，忽视学生的情感教育，要努力处理好语文知识的学习与培养情感教育的关系。初中阶段是学生一个特殊时期，处于身体心理发育阶段，思想单纯，同时也是情感认识形成的重要阶段，我们教师更应注重学生们的情感教育。比如在讲述鲁迅的杂文《记念刘和珍君》时，教学一开始，我就展示作家挥笔疾书的战斗形象，接着介绍时代背景和本文写作缘由，把它作为理解本文的钥匙。然后用一种悲伤和饱含激情的语调朗读一遍课文，把学生带入那种特定的悲愤之中。通过故事，获取学生们的情感共鸣，达到很好的教学效果。 2．利用多媒体技术合理设定教学情景 随着科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到数学活动中，作为语文老师，可以通过多媒体技术将课程内容传递给学生，丰富课堂教学。可以制作PPT为学生设定教学情景，从而调动学生对课堂的热情，教师还可以在课余时间为学生放映一些中外著名电影等，拓宽学生的视野，陶冶学生情操。 3．对学生进行情感陶冶 在进行初中语文教学时，更要注重的是让学生自主地探究，明白文章内涵是什么。学生可以课外多阅览经典名著丰富自己的知识、陶冶情操。例如教师在讲解朱自清先生的《背影》课程时，可以采取探讨的方式诠释父爱的伟大，引导学生联想现实生活，领悟父亲对自己的爱。学生可以通过学习领会要更加珍惜亲情，
我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。 与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。 学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习
浅议初中语文教学中的情感教育 发表时间：2012-08-06T16:04:41.560Z 来源：《教育创新学刊》2012年8月作者：权宪卿 [导读] 语文教育中的情感教育也是一个培养的重要目标。本文笔者就试图浅谈一下有关语文教学中情感教育的相关问题。 权宪卿/河北省大名县回民中学 【摘要】随着新课改的推广,我们可以看到,初中语文中的学习目标和教学方法都有了较大的改变,而且新课改的根本目的就是培养高素质的人才,所以我们在平时的教学中,一定要注意,培养学生健全的人格和良好的个人品质。其中,语文教育中的情感教育也是一个培养的重要目标。本文笔者就试图浅谈一下有关语文教学中情感教育的相关问题。 【关键词】初中语文；情感教育；情感氛围；情感因素 心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。情感教育应是语文教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中文质并茂的文学作品占据相当的篇幅，这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。怎样才能帮助学生发掘作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？我想，教师除了要讲解优美的字、词，精辟的语文知识，巧妙的布局谋篇外，更要注意文章的灵魂，即文章所传达的情感。当然两者是相辅相成的，因为，也正有了情感的冲击，文章的字、词、句、篇才显活力。所以，教师应借助文字的传达，引导学生与主人公、与作者、与教师形成共鸣，为他们悲而悲，喜而喜，愤怒而愤怒，呐喊而呐喊。教育是培养人的活动，他所培养的应该是具有一定知识、能力，身心健康，人格健全，有个性，具有开拓进取精神的人。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素只占一小部分，而绝大部分则是情感因素。这些情感因素包括：良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己的他人情感的能力等等。简言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。可见，培养学生健康向上的情感，对于提高教学效率，促进学生的身心发展，极为重要。而要培养学生，首先要求教师做一个有情人。具体来讲，应该包括以下一些内容： 1、真情。这是教学工作的出发点。无论是课上的知识情感交流，还是课下的思想交流，教师都必须对学生充满一腔真情。情真才能感人，情真才能动人，任何虚情假意都会引起学生的反感。只有情真，才会赢得学生的信赖。一句贴心话，一个会意的眼神，一句真诚地赞美，一个安抚的动作，都可以是教师表达真情的方式。教师对学生的关心不能仅仅停留于生活物质方面，而应该是精神的、心理的，这样学生才会感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。教师要尊重每个学生，对所有学生都应一视同仁，让每个学生感到教师对自己的关爱，感受到自身存在的价值。 2、热情。古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一个人只有对工作充满了热情，才能对工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨。一个教师也只有对教育工作充满了热情，才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情，势必会感染学生，对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。 3、激情。作为一名语文教师，应该对生活对工作充满激情，时时刻刻保持一种健康向上，积极乐观的心态。他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感，并引导大家去体会。这种激情不是形式上的，而是内在的充满张力的，即应保持含蓄的有节制的奔放，决不能滥用，更不能夸张，张狂或嚣张。它应该象中国的太极拳一样，刚柔并济，阴阳协调，既能收的拢，又能放得开。教师应该是一副热心肠，一片冷静心。他的热心肠会感染学生，点燃学生情感的火花，进而师生交流达到默契和谐；他的冷静心会让他理智地对待自己的工作，无论遇到什么不顺心的事，他都会及时地调整自己的心态，确保上课时充满激情，以求取事半功倍的效果。 教师具备了真情、热情和激情，才可以保证教学工作是从学生出发，为学生着想的，才可以在教学中适时、适当的培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手： 1、导引学生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的东西，如果后天不加以培养，也会慢慢泯灭。情感也是如此。培养健康的情感是一个漫长的过程，贯穿一个人的生死全过程。青年阶段，人的心理生理未完全成熟，人生观正在形成，社会风气对他们的影响很大，因此，这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所，凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段，来培养学生积极健康的情感。教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字，激发学生的爱国主义情感；带领学生游览祖国的大好河山，培养对祖国的热爱之情。可利用文学中描写亲情和友情的文字，引导学生体会、感悟并珍惜亲情和友情。可利用影片，引导学生进入角色，与主人公同呼吸共命运，培养他们或喜或悲，或爱或憎的情感。利用“名人”的经历，培养他们热爱生活，珍爱生命，勇于探索，勤奋学习，超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。 2、煽情让学生产生向上的欲望。所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的，当外界事物作用于人时，他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度时会产生积极的情感体验，否定时会产生消极的情感体验。教师就需要根据学生的具体情况，煽动学生产生积极的情感。情绪低落时，要调动学生的情绪，激发情感，产生学习的热情；情绪过于高涨时，要适当压制，不要使之嚣张。教师在课堂上，主要是点燃学生学习的欲望，学习的热情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽动学生向往那些积极健康、乐观向上的一切情感情操，摒弃那些消极颓废、消磨意志的思想观念。教师还可在日常生活中，利用节日、时事、身边要事煽动学生处于休眠期的情感，或强化某种情感。“九一八”“一二九”借助回忆历史，煽起爱国之情；利用社会进步、时代发展带来的机遇和挑战，煽起学生投身生活，勇于竞争的豪情，利用身边的先进人物的实际，煽起学生勤奋上进的热情。 3、帮助学生调节好情感。人的情感随时都会变化，而不同的情绪情感会对学习、工作产生不同的影响。积极的、良好的情绪情感有利于积极性的发挥，与利于克服困难，提高工作效率；消极地、不良的情绪情感会使人消沉、萎靡不振。教师要随时注意学生的情绪变化，让学生保持一份积极健康、乐观向上的情感，从而更好的学习。在学生对学习厌倦时，要引导他们“要想收获就必须付出”；当学生遇到挫折时，要鼓励他们勇敢面对现实，重新塑造自我；当学生之间发生矛盾时，要教育学生学会宽容；当学生满足于目前成绩时，要告诫山外有
初中语文教学方法浅析 发表时间：2013-07-08T11:53:22.903Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者：桂姗[导读] 只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。桂姗 〔摘要〕一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生。本文就针对初中语文教学方法进行了简单分析。 〔关键词〕初中语文教学方法教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。 1 语文教学方法的重要意义 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 2 提升语文教学的方法 2.1 掌握语文教学方法的多样性。教学方法，是教师在教学过程中传授知识、培养学生学习能力和开发学生智力以及实现素质教育的重要手段。由于语文教材的多样性，从而使语文教学方法呈现出多样化。巴班斯基说过：“每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。”因此教师在进行教学时，必须针对不同对象，不同特点和要求，选择不同的教学方法，以便高效率地实现预期教学目标。语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。 2.2 引导学生发现问题，增加学生积极性。语文课作为我们的母语课，作为最重要的一门工具课，作为一门最具人性和感染力的人文学科，在学生的心目中究竟处于怎样的位置呢？我发现，相当一部分学生抱着一种无所谓的甚至是超然的态度，觉得语文课可听可不听，可学可不学，学好学坏无所谓。在大多数学生的心目中，语文课下再大的工夫也不一定能得高分，少花点精力也未必吃多大亏。根据平时的观察和实践，尽管这几年中考命题的指导思想和题型发生了重大变化，把考查的重点放在了阅读和写作上，题型也由过去以客观题为主改为以主观题、问答题为主，作文也改为以话题作文为主，目的都是为了配合新课程的改革，引导学生多读、多想、多写、多练，提高语文素养。 在阅读教学中，有不少教师向学生提出问题，然后又把引导学生答题的着力点定在让学生获得和教师同样的见解，稍有不一，便轻言错误。岂知，这严重磨灭了学生的个性，颠倒了课堂上究竟谁才是主体。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”人是个体，各人都有其独特的一面，如果让人人都一样，那么这个世界肯定很不精彩的。所以，教师应启发学生自己去解读，去研究，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习主人。 2.3 培养学生自主学习的能力。自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。 3 结语 在初中教学中，教师应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才会培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，优化语文教学效果，不断推动教学的完善与发展，促进学生素质的全面提高。 参考文献 1 黄国威. 在语文教学中如何激发和培养学困生的学习动机[J].中国科教创新导刊，2009（15） 2 何静如.语文教学的误区与学生人格缺失的关系[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2008（10） 3 谢淑丽.浅谈初中语文阅读教学[J].今日南国(理论创新版)，2008（11）作者单位：四川省广安中学__
在初中语文教学中融入情感教育 发表时间：2012-05-09T15:08:32.987Z 来源：《中国校园导刊》2012年第4期供稿作者：万学安[导读] 语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。【摘要】：语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深 受学生的喜爱。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。【关键词】：情感教育熏陶审美新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。 在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。 一、寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操 传统的教学一般是将书本看作“死”的东西,并不注重读者与作者之间的心灵交流,学生接受教师教条式讲解,对中心思想做单一把握,对段落、层意的理解上众人一辞,缺乏新意,导致这种情况的重要原因就是没能够让读者自己与作者本身建立起很好的交流渠道。新课要求注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。对文学作品研读要求学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等,当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵;背影中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢?在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。 二、寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果 在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。 “学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。 与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。 三、寻找学习者之间的心灵契合点,优化学习效果 传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写,在新课程的语文学习中,这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中,我们不能忽略这样一点———语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经深入人心并广为实施。 语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大;当几个学习者在一起进行交流、探讨后,可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,学习中势必产生效果的不均衡性,这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组,以期资源共享,共同进步。 在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,使学生具有阅读能力,注重情感体验,是语文情感教育的基本目的。无数的教学实践证明,忽视语文教学中的情感和审美教育,知识将是一片“散沙”,作为一个教育者,不掌握驾驭学生情感的技巧,不善于使用情感艺术,不可能是一个优秀教育实践者。“没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就没有教育”。让我们荡起情感教育的双浆,带着学生驶向成功的彼岸。参考文献： （1）伊春 . 对蔡元培美育思想的再探讨. 河南师范大学学报（哲社版）2004.31. （2）陆山华 . 中学语文教学美育初探.语文学刊，2003，（3）（3）课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心 . 语文九年级上册教师教学用书，人民教育出版社，2003，12 （重庆市开县书院初级中学）