探究构建高中数学高效课堂
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生 所 了解 、熟 悉 的社 会 实 际 问题 （ 如 环 境 问题 、治 理 垃圾 问题 、
得更为必要 ， 每节新课前教师应要求学生依据 导学提纲预习本 节 内容 ， 要求 将学生在预习 ・ ｝ 】 遇 到 的 问 题 记 录 在 笔 记 本 的 主 要
区域 ，课 前 预 习 中 不 能 解 决 的 问 题课 堂 中 解 决 ，课 堂 中未 弄 明 白的 问题 课 后 解 决 ，个 人尢 法 解 决 的 问题 小组 解 决 ，小 组 无 法 解 决 的 问题 请 教 老 师 ， 实现真正的 “ 兵教兵 ， 兵练兵。 兵强兵” ， 没 有 问题 就 寻 找 问题 ，鼓励 引 导 学 生 在 同 桌 、临 桌 之 间 相 互感 情 投 入
学校最重要 、 最 基 本 的人 际 关 系 是 教 学 过 程 中教 帅 和 学 生
结 、作业 布置等过程 ，如何恰 当地 把各 部分进行搭配与排列 ， 设计合 理的课堂教学层 次，充 分利用课堂时间 ，是上好一节数 学课最 重要 的凶素 。设计课 堂层次时 ，必须重视认知 过程 的完 整性 。由于人们认识 事物的过程是一个渐进 的过 程 ，因此 ，要 努力做 到使教学层次 的展 开符合 学生的认知规律 ， 使 教师的教 与 学 生 的 学 两 方 面 的 活 动 协 调 和谐 。在 组 织 课 堂 教 学 时 ，当 学
创 设 生 活 化 情 境 ，努 力激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 新课 程标 准更 多地 强调学 生用数 学 的眼光从 生活 中捕捉 数 学 问题 ，主 动 地 运 用 数 学 知 识 分 析 生 活 现 象 ， 自主地 解 决生
、
活 中的实 际问题 。在教学 中我们要 善于从学生 的生活 中抽象数 学 问题 ，从学生 已有生活经验 出发 ，设计学生感兴趣 的生 活素 材 以丰富多彩的形式展现 给学 生 ， 使学生感受 到数学 与生活的 联 系— — 数 学 无 处 不 在 ，生 活 中处 处 有 数 学 。因 此 ，要 通 过 学
旅 游问题等等） ， 为学 生创设生动活泼 的探究知识 的情境 ， 从 而 充分调 动学 生学习数学知识 的积极性 ，激发学生的学习热情 。 心理学 家认 为 ， 兴趣 是人们力求认识某种事物或 爱好某 种活动 的倾 向 ， 兴趣 的功效 之一就是能对正在进行 的活动起 到推动作 用 。学生的学习兴趣 和 自觉性 是构成学习动机 的重要成份 ，无 疑 ，数 学 课 堂 教 学 应 积 极 激 发 学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。在 新
讨 ，让学生在 课堂上有 足够的时间体验问题的解决过程 ，更多 地 鼓 励 学 生 独 立 审 题 、合 作 探 讨 ，把 问题 分 析 留 给 自己 。这 种
做 法 的 出发 点 就 是 避 免 学 生 对教 师 的 过 分依 赖 ，当然 他 们 归 纳
基本步骤和要点遇 到困难 时，教 师应施 以援 手。
课 程 改革 中 要 贯 穿 新 课 程 理 念 。首 先 要 重 视 基 础 知 识 、 基 本技 能 和学 科 思 想 方 法 。 二 、优 化 课 堂结 构 ， 提 高 课 堂 时 间 的 利 用 率 数 学 课 堂 教 学 一 般 有 复 习 、引 入 、传 授 、反 馈 、深 化 、小
生 初 步 获 取 教 师 所 传 授 的知 识 后 ， 应 安 排 动 脑 动 手独 立 思 考 与
的关系 ，教师要善待每一名学生 ，做他们关怀体贴 、博学多才 的朋 友 ， 做 他 们 心 灵 智 慧 的双 重 引 路 人 。 “ 亲 其 师 而 信 其 道 …‘ 厌 其师 而弃其道” ，平等 、尊重 、倾 听 、感染 、善待 理解 每一名 学生 ，这是为师的底线和基本原 ！ Ｊ ！ Ｉ Ｊ ， 高素质 、时代感强 、具 有创新精神 的教师 ，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。教师要 摆 脱 旧 的教 育 观念 。更 新 教 育 理 念 ，树 立 正 确 的人 才 观 和 学 生
化课 堂结构 ，改进教 学方法，重视 数学机智教学 。
关 键 词 ： 构 建 ； 高 中数 学 ； 高 效课 堂
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２
一
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — １ ９ 卜Ｏ １ 通 过 创 设 一 个 问题 情 境 ， 就 把 复 杂 、抽 象 而 义 枯燥 的 问 题 简 单 化 、具 体 化 、通 俗 化 ， 时 也 趣 味 化 ，提 高 ＿ ｒ 学 生 学 习 数 学的兴趣 。 合作学 ） Ｊ 为 学 生 的 全 面 发 展 特 别 是 学 生 个 体 的 社 会 化 发 展 创 造 了 适 宜 的 环 境 和 条 件 。教 学 实 践 中 ，我 们 注 意 到 ： 在很多情况下 ，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显
教学探讨
探 究构 建 高 中数 学 高效 课 堂
巴光超
（ 江 苏省 沭 阳县 梦 溪 中 学 江 苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ （ ） ） 摘 要 ：怎样 才 能 较 好 地 提 高 中 学数 学课 堂教 学 质 量 ？ 笔 者 根 据 多年 的 高 中教 学 经 验认 为 ： 必 须 激 起 学 生的 学 习渴 望 ，优
观 。教 师 要 以 学 生 的 发 展 为 本 ，爵 也 不 能 把 传 授 知 识 作 为 自 己 的首 要 任 务 和 目标 。教 学 应 采用 以学 生 自主探 究 为 主 的方 式 ， 注重 学 生 的发 展 和 能 力 的 培 养 ，要 将 自 己 的定 位 ，从 灌 输 者 转 变 到 弓Ｉ 导 者 、合 作 者 的角 度 上 来 ，以 学 生 为 主 体 。现 存 ，学 生
得更为必要 ， 每节新课前教师应要求学生依据 导学提纲预习本 节 内容 ， 要求 将学生在预习 ・ ｝ 】 遇 到 的 问 题 记 录 在 笔 记 本 的 主 要
区域 ，课 前 预 习 中 不 能 解 决 的 问 题课 堂 中 解 决 ，课 堂 中未 弄 明 白的 问题 课 后 解 决 ，个 人尢 法 解 决 的 问题 小组 解 决 ，小 组 无 法 解 决 的 问题 请 教 老 师 ， 实现真正的 “ 兵教兵 ， 兵练兵。 兵强兵” ， 没 有 问题 就 寻 找 问题 ，鼓励 引 导 学 生 在 同 桌 、临 桌 之 间 相 互感 情 投 入
学校最重要 、 最 基 本 的人 际 关 系 是 教 学 过 程 中教 帅 和 学 生
结 、作业 布置等过程 ，如何恰 当地 把各 部分进行搭配与排列 ， 设计合 理的课堂教学层 次，充 分利用课堂时间 ，是上好一节数 学课最 重要 的凶素 。设计课 堂层次时 ，必须重视认知 过程 的完 整性 。由于人们认识 事物的过程是一个渐进 的过 程 ，因此 ，要 努力做 到使教学层次 的展 开符合 学生的认知规律 ， 使 教师的教 与 学 生 的 学 两 方 面 的 活 动 协 调 和谐 。在 组 织 课 堂 教 学 时 ，当 学
创 设 生 活 化 情 境 ，努 力激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 新课 程标 准更 多地 强调学 生用数 学 的眼光从 生活 中捕捉 数 学 问题 ，主 动 地 运 用 数 学 知 识 分 析 生 活 现 象 ， 自主地 解 决生
、
活 中的实 际问题 。在教学 中我们要 善于从学生 的生活 中抽象数 学 问题 ，从学生 已有生活经验 出发 ，设计学生感兴趣 的生 活素 材 以丰富多彩的形式展现 给学 生 ， 使学生感受 到数学 与生活的 联 系— — 数 学 无 处 不 在 ，生 活 中处 处 有 数 学 。因 此 ，要 通 过 学
旅 游问题等等） ， 为学 生创设生动活泼 的探究知识 的情境 ， 从 而 充分调 动学 生学习数学知识 的积极性 ，激发学生的学习热情 。 心理学 家认 为 ， 兴趣 是人们力求认识某种事物或 爱好某 种活动 的倾 向 ， 兴趣 的功效 之一就是能对正在进行 的活动起 到推动作 用 。学生的学习兴趣 和 自觉性 是构成学习动机 的重要成份 ，无 疑 ，数 学 课 堂 教 学 应 积 极 激 发 学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。在 新
讨 ，让学生在 课堂上有 足够的时间体验问题的解决过程 ，更多 地 鼓 励 学 生 独 立 审 题 、合 作 探 讨 ，把 问题 分 析 留 给 自己 。这 种
做 法 的 出发 点 就 是 避 免 学 生 对教 师 的 过 分依 赖 ，当然 他 们 归 纳
基本步骤和要点遇 到困难 时，教 师应施 以援 手。
课 程 改革 中 要 贯 穿 新 课 程 理 念 。首 先 要 重 视 基 础 知 识 、 基 本技 能 和学 科 思 想 方 法 。 二 、优 化 课 堂结 构 ， 提 高 课 堂 时 间 的 利 用 率 数 学 课 堂 教 学 一 般 有 复 习 、引 入 、传 授 、反 馈 、深 化 、小
生 初 步 获 取 教 师 所 传 授 的知 识 后 ， 应 安 排 动 脑 动 手独 立 思 考 与
的关系 ，教师要善待每一名学生 ，做他们关怀体贴 、博学多才 的朋 友 ， 做 他 们 心 灵 智 慧 的双 重 引 路 人 。 “ 亲 其 师 而 信 其 道 …‘ 厌 其师 而弃其道” ，平等 、尊重 、倾 听 、感染 、善待 理解 每一名 学生 ，这是为师的底线和基本原 ！ Ｊ ！ Ｉ Ｊ ， 高素质 、时代感强 、具 有创新精神 的教师 ，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。教师要 摆 脱 旧 的教 育 观念 。更 新 教 育 理 念 ，树 立 正 确 的人 才 观 和 学 生
化课 堂结构 ，改进教 学方法，重视 数学机智教学 。
关 键 词 ： 构 建 ； 高 中数 学 ； 高 效课 堂
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２
一
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — １ ９ 卜Ｏ １ 通 过 创 设 一 个 问题 情 境 ， 就 把 复 杂 、抽 象 而 义 枯燥 的 问 题 简 单 化 、具 体 化 、通 俗 化 ， 时 也 趣 味 化 ，提 高 ＿ ｒ 学 生 学 习 数 学的兴趣 。 合作学 ） Ｊ 为 学 生 的 全 面 发 展 特 别 是 学 生 个 体 的 社 会 化 发 展 创 造 了 适 宜 的 环 境 和 条 件 。教 学 实 践 中 ，我 们 注 意 到 ： 在很多情况下 ，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显
教学探讨
探 究构 建 高 中数 学 高效 课 堂
巴光超
（ 江 苏省 沭 阳县 梦 溪 中 学 江 苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ （ ） ） 摘 要 ：怎样 才 能 较 好 地 提 高 中 学数 学课 堂教 学 质 量 ？ 笔 者 根 据 多年 的 高 中教 学 经 验认 为 ： 必 须 激 起 学 生的 学 习渴 望 ，优
观 。教 师 要 以 学 生 的 发 展 为 本 ，爵 也 不 能 把 传 授 知 识 作 为 自 己 的首 要 任 务 和 目标 。教 学 应 采用 以学 生 自主探 究 为 主 的方 式 ， 注重 学 生 的发 展 和 能 力 的 培 养 ，要 将 自 己 的定 位 ，从 灌 输 者 转 变 到 弓Ｉ 导 者 、合 作 者 的角 度 上 来 ，以 学 生 为 主 体 。现 存 ，学 生
