记承天寺夜游课堂实录

心如明月，旷朗澄澈——《记承天寺夜游》解读《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间。

篇幅虽短，却揭示了极其深刻的人生哲理；寥寥数笔，却承载了自己极为独特的文化重量。

元丰六年十月十二日的夜晚，四周岑寂，万籁无声。

正当苏轼即将就寝之时，月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，如友般推门而入。

于是雅兴顿生，“欣然起行”，喜悦之情溢于言表。

然而，一人独自赏月岂不辜负这多情的月光？于是弃睡而行，邀友同乐。

“怀民亦未寝”，一个“亦”字更凸显了有着相同遭遇的两个被贬之人的“心有灵犀”，不愧为知己。

寂寞的夜晚，行走在异乡的庭院，先寂寞后欣然，虽不愿也甘愿！苏轼就这样踏着月光，潇洒地步入经典之中！“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”仰望苍穹，皓月当空，环视庭院，积水空明，竹影、柏影如藻荇交错纵横。

最好的艺术作品是不需要芜词累句的。

这种即兴偶感之美，没有粉饰雕琢，没有矫揉造作，只有纯美纯真之色，情景交融于笔端自然流泻而来，景不生造，情不矫饰。

此处对月光的描绘实在让人惊叹，用语之简练，意境之深远，比喻之传神，想象之奇妙无怪乎“仙笔”的美誉。

无一月字，却处处皆月，“不着一字，却尽得风流”。

这“空明”的月光荡涤了人的心怀，抚慰了人的灵魂。

没有世俗的喧扰，没有贬谪的悲凉，没有理想与现实分道扬镳之后的忧愤，有的只是赏月的宁静与欣悦。

置身于此地此景之中，的确使人如入仙境。

常说“一切景语皆情语”，这空明的是月光，又何尝不是人的心境？唯有心境空明，方能见月之空明；唯有心境淡然，才有淡然之文。

让人读来心是静的，也是净的。

其实政治永远能以最巧妙的智慧让文人明白无误地感受到它的威严。

“乌台诗案”，这个以谣言污蔑为基础的政治罪名，让苏轼入狱130天，差点丢了性命。

被贬黄州，名为团练副使，实际无权签署公事，过着近乎流放的生活，连生计也成了问题。

后来在朋友的帮助下，在黄州城东置坡地亲自种田养家。

自此，曾经的官员苏轼成为文人、农夫、书法家、画家、烹饪高手的（他的“东坡肉”不知为历代的中国餐馆创造了多少利润）苏东坡。

黄州是偏僻的，生活是清苦的，虽为口腹奔走道途，但没有官场的蝇营狗苟，没有金钱事务的烦心，有的是美丽的风景、大把的闲暇、开阔的心胸、对月夜的倾心，种种闲情逸致，合而为一，使他感觉到与其郁郁寡欢，不如改变自己，把不幸当作一种馈赠，坦然面对现实，享受自然之美、生活之美。

他在黄州光风霁月，保持心灵的宁静超脱，以淡泊的生活修补自己在政治漩涡中受伤的灵魂，变得坚定而沉着，旷达而乐观。

可以不做官，但完全可以做大自然的主宰。

黄州承天寺的这轮千古明月折射出了东坡在逆境中旷达的人格魅力。

这月与其说是悬在天上，倒不如说是挂在东坡心上的。

生活就是这样，以豁达之心观之，处处有美景，以澄澈之心待之，时时有快乐。

只要心如明月，只要持一颗闲心，留一份闲情，哪里都可以是人间仙境。

诗情与哲理，闲人与明月，共同谱写了一曲音韵和谐的小夜曲。

人生再多的坎坷风雨经过东坡的过滤，都化作了明月高挂，晴空一片。

从此，中国文坛上真正拥有了一个大家，整个文学史上难以找到第二人的全能大家。

在黄州四年又四月，他作诗220首、词66首、赋3篇、文169篇，给天下奉献了他四篇最为精彩的作品：气势磅礴的《念奴娇赤壁怀古》、月夜泛舟的《前后赤壁赋》，还有一篇就是《记承天寺夜游》。

他在人生的低谷却达到了创作的巅峰，在生命的逆境中完成了自己人格的超越。

因此当代学者余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。

一位法国诗人曾说“任何一部优秀的作品都是一个永恒的谜”。

的确，一切经典作品必有其神秘之处，不管你读多少遍仍不知它是怎么写成的，更是无法用语言来给它条分缕析的。

但这并不防碍我们对文学艺术之美的探寻，并不影响我们从中汲取精神的营养。

人总是需要仰望的，在仰望夜空时，能够力求拥有属于东坡的这份旷朗澄澈就足够了。

二、《记承天寺夜游》教学实录（课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”）师：大家刚才欣赏的图片中都有什么？生（齐）：月亮。

师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。

这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，低头思故乡。

生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生3：海上生明月，天涯共此时。

生4：但愿人长久，千里共婵娟。

师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。

当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。

（板书课题、作者。

）师：首先，请听老师为大家朗读课文。

（屏幕显示：听读课文，注意字音、停顿、揣摩作者情感。

）师：老师读完了，请大家根据要求自由朗读课文。

（屏幕显示：朗读课文，读准字音、停顿、揣摩把握作者情感。

）（生大声朗读课文。

）师：谁来为大家读一读课文？（一学生朗读课文。

）师：大家评评她读得怎么样？生1：读得流畅，字音准确。

生2：节奏感把握得比较好。

生3：语速有点快，应略微舒缓一些。

师：同学们听得很认真，评价也很到位。

还有一处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！（生齐读这句话两遍。

）师：请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。

（生齐读课文。

）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，可老先生满口“之乎者也”，我们还得把课文译成现代汉语。

师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。

（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。

）（生翻译，交流。

师巡视指导。

）师：还有不明白的字词吗？生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

师：大家同意这种解释吗？生（齐）：同意。

生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？师：谁知道？生4：覆盖，遮盖。

师：有不同意见吗？生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。

”师：你的回答得很准确。

生6：“月色入户”的“户”怎么解释？生7：窗户。

师：是吗？生（齐）：是。

师：不是。

“户”在文中不是指窗户，而是指门。

大家知道“足不出户”这个成语吧？生（齐）：知道。

师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。

）师：还有问题吗？（生摇头。

）师：那老师有几个句子想考考大家，敢迎接挑战吗？生（齐）：敢！（跃跃欲试）师：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

师：“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

师：回答得非常好！可学古文只理解了字词的含义是远远不够的，还需要大家就课文内容读出自己的思考和疑问。

爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。

”下面就请大家根据自己对课文的理解，提出你最想问的问题。

生1：文中哪句是写月色的？生2：哪些句子流露出作者的感情？生3：课下注释中说苏轼此时被贬黄州是一个闲人，为什么他还有闲情欣赏空明月色呢？师：你的问题很深刻，很有价值。

其他同学还有问题吗？生4：作者开头交待时间的作用是什么？生5：作者都要睡觉了，为什么突然又起来了？师：这后两个问题谁能解答？生1：开头就是交待夜游的时间，没什么特别的作用。

生2：作者起来是因为“月色入户”，欣赏月色美景。

师：很好。

那么前三个问题就由小组合作讨论解决吧，一会儿每组选派一名代表发言。

（生展开热烈讨论，师巡视指导。

）师：哪组同学先来展示你们的探讨成果？生1：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”师：这月色有什么特点？生（齐）：空明。

（板书——月色：空明）师：谁能用自己的语言描述一下这月色？生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。

这么美的句子我们应用什么语气来读呢？生3：欣悦的、欣赏的语气。

师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。

(生朗读。

)师：他的朗读给我们身临其境之感。

常言说：“三分文章七分读”，如果一篇文章按十分计算的话，朗读给人的美感可以达到七分。

请大家展开想象用自己的声音把这月光之美表现出来，读出韵味，读出美感。

（女生美读；男生美读。

）师：哪组同学能解答第三个问题：为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？生1：此时的他被贬黄州，没有什么事情可做，夜晚赏月正好可以消磨时间。

师（问提出此问题的同学）：你对他的说法满意吗？生2（提出问题者）：不太满意。

师：你能说说你的看法吗？生2：苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。

（听课老师及同学为她鼓掌。

）师：你很有思想，回答非常精彩！师：那大家知道他为什么被贬黄州，在黄州的生活状况如何吗？（生摇头。

）师：老师这里有一则材料，（指一生）你为大家读一读。

（一生读屏显背景材料：（一元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。

获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。

）师：从这则材料中大家发现哪些信息？生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。

生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。

师：有道理。

在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。

师：大家能从文中找到体现他“闲”的句子吗？生1：“但少闲人如吾两人者耳！”生2：“夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

”生3：“至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”赏月。

生4：写月色的句子最能体现他的“闲”。

师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？生（齐）：不是！师：“闲”究竟是什么意思？请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。

生1：空闲。

生2：闲暇。

生3：清闲。

师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？（生沉思、摇头）那“闲”字还有别的意思吗？生4：悠闲、闲适。

生5：闲情逸致。

师：说说你的理由。

生5：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！师：你的理解很恰当。

弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！请大家齐读最后一段，把这种闲情逸致表达出来。

（生齐读。

）师：透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？生1：乐观积极向上。