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《记承天寺夜游》公开课教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解文中词语的意思，如“闲步”、“夜游”、“月色”、“竹柏”等。
（3）分析文中的修辞手法，如对比、排比、对偶等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高阅读古文的能力。
（3）学会从文中提取信息，锻炼信息整合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）培养学生宁静致远、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解文中词语的意思和句子的含义。
（3）分析文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解。
（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼及其作品《记承天寺夜游》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解文中词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）针对文中重点词语和句子进行讲解。
（2）示范分析文中的修辞手法，如对比、排比、对偶等。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）让学生尝试运用文中修辞手法进行创作。
四、课后作业1. 完成练习题：（1）正确填写文中空白处的词语。
（2）分析文中的修辞手法，并说明其作用。
2. 预习下节课内容：《山坡羊·潼关怀古》。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵和讨论情况。
（2）学生对问题的回答和课堂参与度。
2. 作业完成情况：（1）练习题的完成质量。
（2）课后作业的完成质量。
3. 学习效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
《记承天寺夜游》教案精选15篇《记承天寺夜游》教案精选15篇作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《记承天寺夜游》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记承天寺夜游》教案1一、创设情境引入新课师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。
回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：但愿人长久，千里共婵娟。
生3：海上升明月，天涯共此时。
师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。
是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。
当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者）师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。
师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。
出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。
二、文本解读触心灵师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学习它呢？生1：读课文，翻译课文。
生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背诵。
师：好，归纳起来就是读－译－赏－悟－创，这既是我们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。
师：首先我们来听读，注意读音、停顿。
师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？生1：藻、荇这两个字注意字形，记住读音。
《记承天寺夜游》公开课教学设计《记承天寺夜游》公开课教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《记承天寺夜游》公开课教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《记承天寺夜游》公开课教学设计1一、教学目标知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。
过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。
情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。
二、教学重难点品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。
三、教学过程(一)贴近生活，导入话题同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。
(设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本。
)(二)初读文本，整体感知1.初读文本，注意语音(正确、流畅)，整体感知。
思考：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容？2.听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。
思考：这次夜游给你留下了怎样的印象？在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。
对关键词句则出示比较阅读的材料或用"去字法"比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。
屏幕展示：(1)①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
(素食《记承天寺夜游》)②中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
(王建《十五夜望月》)③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
(朱自清《荷塘月色》)(2)①怀民亦未寝，相与步于中庭。
②怀民未寝，相与步于中庭。
通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。
(设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累。
通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了"言"美，而且为下面探究"文"美奠定了基础。
《记承天寺夜游》公开课教学教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解文中的关键词语和句子，掌握文言文的阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然美景的热爱和欣赏，培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章节：教学内容2.1 课文简介：介绍《记承天寺夜游》的背景知识，包括作者苏轼的时代背景和生平经历，以及文章的写作背景。
2.2 课文解读：引导学生逐句解读课文，解释生僻词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
第三章节：教学方法3.1 朗读法：组织学生朗读课文，提高口语表达能力，帮助学生更好地理解和记忆课文。
3.2 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，促进合作和思考能力的发展。
第四章节：教学步骤4.1 导入：通过展示《记承天寺夜游》的图片或视频，引起学生对课文的兴趣，激发学习动力。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词语和难以理解句子，准备参与课堂讨论。
4.3 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，解释文言文的特殊用法和修辞手法。
4.4 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，提出问题和建议。
4.5 应用拓展：通过写作或口头表达的方式，让学生运用所学知识，创作与《记承天寺夜游》主题相关的作品。
第五章节：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括课后习题和拓展活动的成果。
5.3 作品展示：评价学生创作的与《记承天寺夜游》主题相关的作品，包括写作和口头表达的能力。
第六章节：教学资源6.1 课文文本：提供《记承天寺夜游》的全文文本，包括注解和翻译，以便学生查阅和理解。
6.2 相关资料：收集与《记承天寺夜游》相关的背景资料，如苏轼的其他作品、时代背景的历史资料等，供学生拓展阅读和深入理解。
《记承天寺夜游》优质教学设计（优秀7篇）记承天寺夜游教案篇一教学目标1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。
学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】记承天寺夜游一、导入新课。
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。
今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。
二、预习展示，把握文章内容。
1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。
2、请一位同学大致通译课文内容。
3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。
夜游的时间十月十二日夜夜游的原因月色入户，想邀人取乐夜游的对象贬官之人张怀民夜游的地点黄州承天寺夜游的内容庭院赏月三、自主学篇。
2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。
自主学习要求：找出文中描写庭中月色的句子1）放慢语速，放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
3、交流提升：假设①：当学生想象和描述的画面出现偏离。
记承天寺夜游优秀教案【优秀6篇】《记承天寺夜游》教学设计篇一教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。
2.理解文中的重点语句，并做积累。
3.培养用朴素的语言表达情感的能力。
二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。
重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。
2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
教学方法学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。
课前准备学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。
老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的'到来。
上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。
（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。
有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。
……附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色——积水空明绘景皎洁空明竹柏——藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：记承天寺夜游教案篇二学习目标：1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。
2、体会作者特殊的心境。
教学设想：（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。
2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。
（2）教法学法：1、注重诵读教学。
使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学。
充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
记承天寺夜游教案14篇记承天寺夜游教案篇1知识与技能1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。
2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。
3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。
过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。
情感、态度与价值观学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第1课时《答谢中书书》1、初读课文，整体感知。
(重点)2、赏析写景，体会感情。
(重难点)一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2、自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3、教师点拨。
(1)古今异义①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)②四时俱备(古义：季节今义：时间)③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)(2)词类活用五色交辉(名词用作动词，辉映)提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
《记承天寺夜游》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“念奴娇”、“苏轼”、“承天寺”等。
（3）了解苏轼的生平和文学成就，以及《记承天寺夜游》的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古代文学的热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）领悟人生哲理，培养学生的乐观心态和旷达胸怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握苏轼的生平和文学成就，了解《记承天寺夜游》的创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和句式结构。
（2）如何理解课文中的意境和哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平事迹和文学成就。
（2）激发学生对《记承天寺夜游》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，互相学习。
4. 教师讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如文言文句式、词语含义等。
（2）分析课文中的意境和哲理，引导学生感悟人生。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）进行课文填空、选择题等练习，检测学生对课文的掌握程度。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）激发学生对古代文学的热爱，鼓励课后阅读和探究。
四、课后作业1. 熟读并背诵《记承天寺夜游》。
2. 深入了解苏轼的生平事迹和文学成就，写一篇简要介绍。
3. 选择一首古代诗词，进行鉴赏分析，体会其中意境和哲理。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计《记承天寺夜游》教学设计一、教材分析《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的一篇佳作。
全文仅80余字，描绘了元丰六年十月，苏轼与好友张怀民同游承天寺的情景。
文章风格清丽、冷峻，又洒脱。
通过月下美景的描写，抒发了苏轼壮志难酬的苦闷心情。
文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，结尾抒发内心感慨。
语言干净利索而极富表现力，是写景抒情的精品。
本文不仅有助于学生陶冶情操、提高语言表达能力，还通过苏轼与张怀民的友情，展现了面对人生遭际的乐观态度。
二、学情分析八年级学生已初步形成一定的文言文学习方法，对简短、语言朴素的文言文接受度较高。
然而，由于与苏轼时代背景、人生经历的差距较大，学生可能在深入分析和感悟作者情感上存在困难。
情景交融、借景抒怀的写法也是学生理解的难点。
因此，在教学中需加强诵读感悟，引导学生通过反复朗读，积累文言基础知识，品味语言特色，体会作者心境。
三、教学目标1、能够准确理解并掌握文中重要的文言实词和虚词，提高学生的文言文阅读能力和理解能力；2、通过引导学生反复诵读，品味文章的语言美，感悟作者的情感变化，培养学生的审美能力和感悟能力；3、能够深入理解苏轼的人生态度和情感世界，培养学生面对困境时的乐观心态和豁达胸怀，同时激发学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
四、教学重难点1、教学重点：准确理解并掌握文中重要的文言实词和虚词，提高学生的文言文阅读能力和理解能力；品味文章的语言美，感悟作者的情感变化，培养学生的审美能力和感悟能力；2、教学难点：能够深入理解苏轼的人生态度和情感世界，培养学生面对困境时的乐观心态和豁达胸怀，同时激发学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
五、教学过程(一)新课导入他不仅有李白的才华，还有李白远远没有的学问他少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士。
他是北宋著名的文学家、书法家、美食家、画家。
“但愿人长久，干里共婵娟"这样的美好祝愿就出自他手，他号东坡，与父苏洵、弟苏辙皆为“唐宋八大家”之一。
部编版语文《记承天寺夜游》公开课（教案）《记承天寺夜游》公开课（教案）教学目标：１、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
２、积累：积累常见的文言实词、虚词。
３、感悟：感受作者旷达心境，共情作者的人生态度。
教学重点：共赏月色美景教学难点：探究“闲”字内涵教学方法：朗读法合作探究法情景教学法教学准备：搜集预习问题、选取助读材料、PPT 教学过程：一、课堂导入黄州，一座小城，却成就了文学史上最璀璨的明星——苏轼，今天，让我们随他一起夜游承天寺，赏明月清辉，品经典美文，悟旷达胸襟。
二、走近作者（PPT展示）苏东坡（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
有“一门父子三词客，千古文章四大家”“唐宋八大家”之美誉。
他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。
诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄” 。
开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛” 。
三、课文品析（一）【文言•咬文嚼字】 1.初读课文，读出节奏，流畅朗读。
2.译读课文，理解大意。
结合注释，边读边译课文，标出疑难，提出疑问，讨论学习。
（二）【文学•字斟句酌】 1.再读课文，提出疑问。
预设（一）：为何“月色入户”，就“欣然起行”？预设（二）：为何“怀民亦未寝”？预设（三）：被贬之人为何会欣赏到如此美的夜景？预设（四）：如何理解“闲人”？预设（五）：交代时间，有何深意？预设（六）：为何“念无与为乐者”，就去寻张怀民？ 2.合作探究，深挖文本。
【以问导读（一）】为何“月色入户”，就“欣然起行”？解读①：闲人，无事可做，找点事做，找点乐趣。
解读②：月色实在太美了，纯粹乘兴夜游。
解读③：内心孤寂郁闷，睡不着。
小结：明月是古诗中常有的意象，像苏轼、李白这样的大诗人，明月就是一种召唤，就是一种陪伴，足以安慰内心的孤寂与苦闷。
李白曾写“举杯邀明月，对影成三人”，苏轼也曾写“但愿人长久，千里共婵娟。
”有月，就去赏月；有情，就寄情于月。
《记承天寺夜游》公开课教案苏轼一、看评论，猜人物，导入课文一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。
一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。
二、介绍作者和写作背景苏轼其人苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。
三、听课文录音，疏通文意释义补充，温故知新解：脱下；户：门；欣然：高兴的样子；（《桃花源记》“欣然规往”）遂：于是；（《桃花源记》“遂迷，不复得路”）盖：连词，表原因，原来是。
（《核舟记》“盖大苏泛赤壁云”）总结：这也给我们一个启发：学习的过程中要注意知识的迁移和前后的贯通。
对于这篇文章字义的疏通还有没有疑义？让我们一起来把这篇文章齐读一遍，注意要读准字音。
四、生朗读课文，感受意境生齐读课文，请同学评价，师指出不足读这篇文章，应该读出什么样的味道呢？读文言味（念，盖，但）宁静味（标题“夜游”）喜悦味（“欣然”，还有哪个地方表现作者的欣喜之情？“亦”，夜有知己，与己同欢）深沉味总结，请学生配乐朗诵文美如此，为什么我们不把它背下来呢？死记硬背还是理解性背诵？给文章划分层次，沿着思路背诵下来五、理清思路，背诵课文短短84个字，却可以分成2、3、4层，请同学们给短文分层1．两层：叙事/议论、抒怀如《狼》2．四层：起因/经过/转/合（这四层划分非常符合中国古诗的做法“起承转合”）3．三层：记叙/写景/抒情总结：不足百字，却有繁复的结构变化，结构灵动请大家依据你心目中的思路，背诵课文。
六、赏文章，寻美点经由刚才同学的读和背，我们已经领略到了这篇文章的“美”，但只是一种直观的感觉和印象，接下来我们来欣赏一下文章具体美在哪一点。
为了方便大家的讨论，依循着三个层次的划分，记游、写景、抒情，任选其中一个部分，谈谈美在哪一点。
板书：赏游景情方法提示：抓住字、词，或者一句话，兼及情感的表达，谈谈美在哪里每位同学谈一点，互相交流月色“入”户庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影刚才同学们找出那么美点，可谓众美纷呈，但是也非尽善尽美，老师想这么改动解衣欲睡→解衣入睡（解衣欲睡还有什么样的意味？说明苏轼很孤独，用文章中的哪个字表现出这样的情愫？“闲”）水中藻荇交横，盖竹柏影也→竹柏影，如水中藻荇交横也更加一目了然，清晰可辨（有一种恍然大悟的趣味）苏轼的确是丹青妙笔，一字一句具有万千气象这样的景色是不是千古难逢的景色呢？他之所以能够赏景，是因为有什么条件？“闲”关于这个“闲”，我们应该如何理解呢？七、体会作者情感看课文注释，你怎样理解作者的“清闲”？他为何闲散？贬官至此，除了有闲情，还传达出一种贬谪的悲凉。
充满人生的感慨。
赏月的欣喜。
漫步的悠闲。
八、课堂小结不足百字，内容（丰富，一游、一景、一情）结构（两层、三层、四层，结构灵动）月色（不着一个月字，却把我们引入满目清辉之中，让我们感受到一个澄澈空灵、疏影摇曳、似真如幻的美妙境界）情感（有两处欣喜，一处深沉，他的情感不只有一条线，剑起波澜，落寞、欣喜、孤独、相遇知音的欣喜，想起自己贬官至此的落寞，又有闲适从容。
一个“闲”字写尽了自己人生的感慨，贬谪的悲凉……）所以香港著名文学评论家梁文道先生是这样评论这篇文章的：就拿苏轼的那篇脍炙人口的《记承天寺夜游》来说吧，全文不过百字，你说它讲了什么大道理呢？没有。
你看它的修辞用字很华丽吗？也不。
但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹……——梁文道《但少闲人》文章学完了，我们也从中妙悟了苏轼的丹青妙笔。
但是，后世能够那么喜欢苏轼，不仅仅是因为他文章写得好，更重要的是因为他流露出的旷达的胸襟。
看这篇文章写贬谪黄州，他却能够从中玩味出一夜的清辉，能够与友人相携漫步，成千古佳话，让一篇不足百字的文章伫立为文学史上一座高峰。
这种旷达的情怀也许是我们真正喜欢苏轼的原因。
这节课我们就学到这里。
下课。
思想感情《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。
可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。
自比“闲人”，则所有意味尽含其中。
对澄澈透明的美妙的月色作了生动形象的描绘，透露出作者在贬谪中虽感慨身微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
表达了作者旷达乐观的胸怀。
赏析读后，仔细品味，眼前似有潺潺流水淌过卵石，弹出一支清新的曲调，给人以无限美的享受。
回神凝思良久，才渐渐领悟。
这里的“美”首先来自内容的“真”。
东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。
这“美”来自语言的“纯”。
笔记如同拉家常，娓娓叙来。
虽然没有奇警之处，但却不能增删或改动什么字眼儿。
点明日期，是笔记体游记所必须的，“月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数字，何其洗练！写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已然十分贴切，“交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。
接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。
这“美”来自结尾的“精”。
从文章结构看，结句属“合”，就此打住。
从语意上看，它包蕴丰富。
“闲人”一词，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，却是只有情趣高雅的人能欣赏的，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
总之，游记以真情实感为依托，信笔写来，起于当起，止于当止，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”的境界。
分层赏析全文分三层，第一层叙事。
首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”，时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副史已经四年了。
这天夜里，月光照入他的房间，作者本欲就寝，怎奈被这美好的月色所迷，顿起雅兴，但想到没有同乐之人，遂动身去不远的承天寺寻张怀民。
张怀民和苏轼一样，亦是被贬至黄州来的贬官，他和苏轼的友谊相当笃厚。
当晚，张怀民也还未睡，于是二人一起来到院子中间散步。
这一层叙事，朴素、淡泊而有自然流畅。
(寻友夜游) 第二层写景。
作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。
读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。
作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美肃穆。
更体现出了月光清凉明净的特点。
衬托出作者闲适的心境(庭中夜色) 第三层便转入议论。
作者感慨到，何夜无月，何处无竹柏，可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。
当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！(月下抒情)写作技巧1.比喻传神:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这是为文增色的写景名句，月夜美景俱由此句传达而出。
句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。
“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。
此句无一字写“月”，而又无不都在写“月”。
“无月”，自不能明了夜间“庭下如积水空明”；“无月”，而竹柏亦不会投影交横。
这是明显的侧面衬托，曲笔写照。
寥寥数字，而明月朗照之境界全出。
2.正面侧面描写相结合:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
3.抓住了瞬间的感受:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
4.虚实（动静）结合：把竹柏（实、静）比作了水中的荇藻（虚、动）细化赏析“月色入户”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。
“入户”二字，把月光拟人化。
月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来与他做伴。
“欣然起行”：是作者的反应；写出他睡意顿消，披衣而起，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。
一个被朝廷所贬谪的“罪人”，我们可以想见他这时交游断绝、门庭冷落的境况；只有月光毫无势利之情，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他。
四字写出了作者的喜悦和兴奋。
“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”：作者与张怀民同是被贬之人，于是作者便想到了张怀民。
“怀民亦未寝，相与步于中庭。
”：作者与张怀民心有灵犀，及其友情之深厚。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”——它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。
最后一句至少有两层意思：一是对那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”具体分析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。
前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。
