《记承天寺夜游》听课记录及点评(2021最新汇编)

《记承天寺夜游》评课观摩了张老师为汉语班学生所讲的《记承天寺夜游》一课，让我不仅在教师的教学方法，同时也在学生的学习方法上又有了新的收获及思考。

《记承天寺夜游》这篇文章被称为“神品”，全文仅有84个字，但是字里行间又给人“犹抱琵琶半遮面”的感觉。

虽然本文的翻译很容易掌握，但是从中想要解读出作者欲掩藏的内容就不那么轻松了。

用一句广告词来形容就是“简约而不简单”。

上学期我把这篇课文是作为新教师上岗课来上的，当时根据民语班学生的学情设计了整个教案，在注重文意疏通的基础上，我重点对描写月色的句子进行了赏析，同时通过对文中“闲人”的解释引出作者苏轼当时所怀的情感态度，总体来说，那节上岗课达到了预期的教学目标，学生的掌握也比较到位。

今天，我听了张老师设计的同样一节课之后，反思了一下自己当时的教学设计，有了新收获和一些想法。

首先，张老师注重引导学生对课题的解析，因为课题就是文章的眼睛，从中可以读取很多信息，对于民语班的学生我们也要注意对于课题的解析。

其次，文言文教学注重诵读为基础。

让学生感受文言文最好的一个方法就是诵读，通过多种形式的诵读，让学生自己去体会古人的情感。

张老师和我自己上课时都注意到了这一点，我们都让学生对课文进行了诵读，形式各异，这一点还需要在今后的教学中继续坚持。

再次，也是我收获最大的一点，我认为张老师班级的小组合作学习非常出色。

虽然我们也在自己的班级倡导并实行小组合作学习，但是就我个人感觉成效不大，学生在学习的过程中并没有真正进行小组合作。

怎样能更有效地开展好小组合作学习，怎样才能使小组合作学习不成为一个空架子，不成为跟随大流或者应付各种展示课的嘘头，我认为这是我们教师急需思考的问题。

在张老师的课堂上，每一个小组都有自己的任务，每一个组的成员也都有自己的任务。

课堂展示时，学生也都自信满满走上讲台展示自己组的成果，小组成员之间以及各组之间都会对其他组员进行点评或者补充。

这也让我发现，我们的学生在学习中缺少自信，在展示自己的时候总是扭扭捏捏，不敢在公共场合表现自己。

八年级下册语文听课记录《记承天寺夜游》（一）精心设计导语，走进苏轼。

（二）出示学习目标1 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境（三）学习方法指导自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。

尝试翻译全文，共同完成语文学习。

（四）探究合作交流1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩？他是怎样描写月色的？2.作者描绘的这幅月夜***有什么特点？文中哪些句子表达了作者的情感？3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪？（五）走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？（六）教师小结。

运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前，便于知识的巩固、积累和运用（七）当堂背诵课文。

（八）作业一、导入：云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。

他们以歌唱倾诉爱情，激起劳动的热情，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，歌唱成了传授知识的工具。

据说，***前云南一些少数民族打官司也是唱歌。

因此，在许多民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了；一个高明的歌手常常会在本民族中得到人们特别的尊重。

今天我们就随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。

轻读课文，整体感知。

二、整体感知，理清脉络。

1、给下列加点字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲(dūn)踞忌讳(huì) 酬(chóu)和铁箍(gū) 熹(xī)微2、解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

《记承天寺夜游》听课记录及听课感受-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《记承天寺夜游》听课记录及听课感受闲来无事，观看了一节余映潮先生讲的《记承天寺夜游》，边听边记写下了他的讲课环节：一、导入新课：向学生介绍自己后直接揭示课题。

二、朗读课文，感知文本，领悟文章的思想感情：1、展示幻灯片，让学生齐读与本文相关的内容，在学生充分了解写作背景的基础上明确本课教学目标：读背欣赏2、老师范读其中几句，解释个别词语以帮助学生理解。

3、要求学生齐读，强调朗读时关键词的音节要延长一些（示范朗读几句后生读）。

进一步明确朗读要求：节奏要舒缓一点，读出高兴的心情。

引导学生找出“欣”“亦”两字并解读，并让学生齐读体会作者的欣喜之情。

最后两句朗读要求：读出感慨的意味，语速稍微放缓一点。

（生齐读后老师评价：读得有板有眼有模有样。

三、理解内容1、给学生一定的时间为课文划分层次，要求学生回答怎样划分，并讲清这样划分的原因。

提问多名学生后，最后统一意见，教师解读：从记叙、描写、抒情，表达方式的角度划分为三层；从起承转合，写作的角度划分为四层。

2、自由背诵，片刻后让学生齐背四、研读赏析1、欣赏课文：找出其中的一个美点即可。

（学生每找出一点，师都补充解读。

）2、老师补充课文的美点。

（从内容、结构、写法角度赏析。

）五、结课。

听后感受：余老师讲课，突出一个字，即“实”，方法实在，问题设计实在。

整堂课实实在在，不矫揉造作，不哗众取宠，更不无病呻吟。

整堂课没有鼓掌声，更没有相声小品、十八般武器齐上阵，且课堂评价也没有过多的言辞，而是很客观、很实在。

余老师的课“实”，“实”在重朗读，通过朗读进入作者内心。

通过感情朗读，以传达无声的文字所体现的情感，体会作者感情就，之后的背诵，是在朗读中培养学生的文言文预感。

余老师的课“实”，“实”在重层次分析。

现在的课堂，很少有人花大力度去为课文划分层次，而余老师舍得花血本，他用了六七分钟的时间，提问了多名学生，只为让学生明白本课的层次如何划分更好。

《记承天寺夜游》评课稿“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”，观刘老师的课后，突想此句以其总说内心感受。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，全文不盈百字，却是宋代笔记小品中之“妙品”；全文言简而意丰且境深，要带领学生读懂苏子的内心世界并不容易，然艳红老师以其扎实的文本解读功夫深入进超然意境后，浅出地通过两个微镜头进入课堂，构思之精巧，视角之独到，值得赞叹。

以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，通过三层解读（显性、隐性、深层），走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。

一、“读”融入情节朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读……。

”一堂好的文言课，“读”的环节是必不可少的，读是核心，是关键，是精髓，亦是助推，是文言学习的立足点。

艳红老师在读的态度上，在读的情感上，在读的价值取向上，在读的方法引导上颇费一番心思，她精心地布局，慧心地铺展。

首先，让读将学生引入文本中。

课堂伊始老师配乐范读，学生边听边想象画面，待老师深情读完后让学生描绘所听的画面。

那一幅“清幽宁静的、竹影横斜水清浅的”画面中，学生描绘了“淡淡的月光，几竿青绿的竹子，仿佛触手可及，画面静中有动，动中愈见其静”。

这些美景美画通过读被学生捕捉到了，并绘声绘色描述出来，听者在美丽画卷中荡漾着，享受着。

最后老师顺势让学生用欣然的愉悦的语气齐读课文，读得淋漓酣畅，自然情动于心。

学生想啊，说啊，老师脸上绽放着笑容。

刘老师时时点拨，师生便朝更深处去体悟文中的情感变化。

其次，让读带领学生潜入字句中。

美美读，一定会有美美品，艳红老师是深谙其教学之道的，她让学生潜入文中，细细咀嚼字语，咀出“乐”味来。

艳红老师通过示例搭架，用“句，发现乐，理由是。

”这样的句式说话。

学生顺着老师提供的学习支架顺利通过“欣然起行”“念无与为乐者”“遂至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”“盖竹柏影也”等句细细读来，美美品来，抽丝剥茧。

《记承天寺夜游》课例实录【课例实录】一、检测预习,明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。

同学们预习的效果如何，我们进行自我检测。

生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qǐn），藻荇（xìnɡ）交横（hénɡ）。

（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；但少闲人如吾两人者耳。

生3：“户”就是门，这里指门窗。

生4：“念”的意思是考虑，想到。

生5：“遂”，于是、就。

生6：“相与”的意思是一起，共同。

生7：“但”，只是；“如”，像。

生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。

（齐读，识记）生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。

（生齐读）师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。

那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢？（屏显目标）生：解读记叙，了解背景；欣赏描写，想象美景；品析议论，感悟情怀。

二、自主探究，对学解惑师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。

（屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次；2.从记叙部分你了解到哪些信息？）（生默读，自主探究；师用SMART课件屏显全文。

）师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。

生8：1-3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。

（生9在屏显上划出层次）生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。

师：抓住了记叙的要素，很好。

生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。

师：知识储备丰富。

生12：我还从记叙部分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”；他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。

师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得推广。

师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读得快乐一点；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。

《记承天寺夜游》课堂点评导语：《记承天寺夜游》的课堂点评包括哪些内容呢?《记承天寺夜游》的课堂点评有哪些教学观点呢?下面是小编分享的《记承天寺夜游》的课堂点评，欢迎阅读!《记承天寺夜游》课堂点评篇一：一、这是一堂“天然去雕饰”的语文课。

没有激情澎湃的导入，也没有诗情画意的讲述，没有热热闹闹的小组讨论，更没有花样层出的教学手段。

一堂课下来，总共只用到四张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。

相比网上的《记承天寺夜游》的精美课件，余老师的课件技术只能是丑小鸭。

一节课下来，留在听课老师脑中的只有“读”和“说”。

然而从介绍作者和写作背景到指导背诵，到引领鉴赏，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。

教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。

从整理笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。

指导了五遍朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。

每一次实时评价即包含赏识和尊重，又能启发学生深入思考。

而学生的回答也似受了老师的`语言熏陶，清晰精到。

整堂课感到就是真正的语文课，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清爽素美。

二、这是一堂“铁棒磨成针”的语文课。

余老师的教案恐怕是我至今看到的最简单的了，全部内容如下：(1) 一次背诵练习活动：课文背诵(2) 一次欣赏练习活动：课文观感请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。

如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

然而，从课堂实录来看，余老师对这篇课文的研读是极为全面和深刻的。

不仅如此，他有意识地将文言知识和语文术语穿插在主要环节里，体现了老到的富有创意的提问艺术。

如为了深入浅出地使学生掌握“叙事、议论，记叙、描写、抒情和起、承、转、合”，余老师巧妙地设计了一个问题：“别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。

”这样激发学生根据自己的已有知识或体验去划分层次，然后老师巧妙地提纲挈领地归结出理清文脉的三种方法，实在高明之极。

《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评第一篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评一、借月导入新课，音乐进入课堂：伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。

生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。

师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。

古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。

生1：床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——李白——思乡之情生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。

……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。

师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。

生（悉悉嗦嗦的翻书声）。

《月光曲》还在播放。

教师巡视。

师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。

生：说了句公道话却被贬到黄州。

师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？生1：悲伤。

生2：不对，应该是悲哀和无奈。

师（快速）：为什么呢？生2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。

生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。

师：用文章的原话就是——”生（齐声）：闲人。

《记承天寺夜游》课堂实录及反思人教版初中语文八年级上册一、课前交流：同学们，虽然我是第一次来我们承留一中，但老师却倍感亲切，有种宾至如归的感觉。

因为，从大家如花的笑脸中，从大家明亮的眼睛中，我看到了我们承留一中人的热情与真诚。

（学生鼓掌）上课前，我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫正话反说，比如：我说：“我爱你”，大家说：“你爱我”，听明白了吗？生：听明白了。

师：下面我们开始。

第一句：想说就说生：说就说想师：对吗生：对师：让我们把掌声送给他师：第二句：激情展示生：示展情激师：第三句：超越自我生：我自越超师：让我们把掌声送给他们，他们听得很认真，思维很敏捷。

那么，有谁能把老师说的三句话连在一起来说。

（生思考，小声交流）生：想说就说，激情展示，超越自我。

师：你真聪明，听得特别认真。

下面我们把这一句话齐声读出来好吗？生：齐读师：大声点，再来一遍生：齐读师：老师希望大家在这节课上想说就说，畅所欲言，展示自已的风采，享受成功的快乐。

反思：因为是借班上课，师生之间完全是陌生的，所以课前的交流是必不可少的。

一上课我先用富有亲和力的语言与学生交谈，拉近与学生的关系。

“想说就说，激情展示，超越自我”，是我想教给学生的课堂理念。

课前，我想;怎样让学生接受这个理念？如果直白告诉，难免呆板，生硬。

所以我采取了游戏的形式，既拉近了与学生的关系，又训练了学生的思维，同时让学生在轻松愉快中接受课堂理念，可谓是“一石三鸟”二、导入：古人大凡有喜怒哀乐，每每寄情于山水，并发泄于笔端。

仔细想来，若能诉之于人，岂不是人生一大快事？《短文两篇》便是写景抒怀的极好的文章。

让我们打开书本，“奇文共欣赏，疑义相与析。

”与作者忧喜与共，同领山景水色之妙、月光竹影之趣！今天我们来学习：苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题）三、朗读课文，疏通文意1、作者简介师：提起苏轼我们大家并不陌生，谁愿意起来介绍一下苏轼呢？生1、苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期著名文学家、书画家。

《记承天寺夜游》评课稿今天有幸聆听了林老师的赛课，课题是苏轼的散文短篇《记承天寺夜游》，获益匪浅。

对于林老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。

林老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来，在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前：（1）课前备课准备充分，导课精彩用“问汝平生功业？黄州惠州儋州”诗句导入新课，引出苏轼的不平凡经历，为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。

这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见林老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。

（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度导入课文通过“六读”方式，一读课文，认准字形，读准字音；二读课文，读准节奏；三读课文，梳理文意；四读课文，整体感知；五读课文，赏写景名句；六读课文，探讨文章主旨。

指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解、文章主旨探讨通过诵读落到实处。

（3）问题设计巧妙、材料引入灵活为掌握重点、突破难点，林老师及时灵活引入材料品读苏轼其人，通过苏轼一生贬谪之地的变化，历经八州，身行万里探讨苏轼其人，从而理解“闲”人的真正内涵。

问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。

信息技术运用自如，希沃白板5的软件使用，导入过程中游戏的嵌入，以及回答问题时的倒计时的运用，既激发学生兴趣，又能提高教学效率。

纵观全课，林老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。

几点建议：（1）整体教学设计十个环节，略显散乱，加以适当删减。

（2）庭中夜景的赏析环节设计可以优化。