【2018最新】德育课题结题报告-优秀word范文 (12页)

优秀德育活动总结报告范文活动背景近年来，随着社会的快速发展和国民素质的提高，对德育活动的需求越来越高。

为了培养学生的道德情操和品德修养，我校特举办了一场主题为“关爱他人、奉献社会”的德育活动。

该活动旨在激发学生的社会责任感和奉献精神，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。

活动内容本次活动主要以班级为单位进行，各班根据自己的特点和情况，开展了一系列多样化的德育活动。

活动内容包括但不限于：1. 班级义务劳动：每个班级根据自身特点，选择了不同形式的义务劳动，如扫街、清理环境等。

通过参与社区义务劳动，学生们亲身感受到了劳动的辛苦和价值，提高了他们的社会责任感。

2. 社区服务活动：各班级积极参与社区服务活动，如为社区老人提供义务陪伴、为留守儿童组织文艺活动等。

通过志愿服务，学生们学会了关心他人、乐于付出，同时也增强了他们的沟通和组织能力。

3. 课外讲座和社会实践：学校组织了一系列德育讲座和社会实践活动，如法制教育讲座、劝阻犯罪现场观摩等。

通过这些活动，学生们更深入地了解了社会现实，增强了他们的法律意识和安全意识。

活动效果通过本次优秀德育活动，我们取得了显著的成效，具体表现在以下几个方面：1. 提高了学生的社会责任感和奉献精神。

学生们通过参与义务劳动和社区服务活动，深刻体会到了劳动的价值和乐于助人的重要性，增强了他们的社会责任感和奉献精神。

2. 培养了学生的关爱他人的品质。

德育活动着重培养学生对他人的关心和关爱，通过志愿服务和义务陪伴等活动，学生们的关爱之心得到了进一步的培养和提高。

3. 提升了学生的沟通和组织能力。

德育活动中，学生们需要与社区居民、老人以及其他学校的师生进行有效的沟通和协作。

这不仅提升了他们的沟通能力，同时也锻炼了他们的组织能力。

4. 增强了学生的法律和安全意识。

通过参与法制讲座和社会实践活动，学生们加深了对法律和安全的认识和理解，提高了他们的法律意识和安全意识。

总结与反思经过本次优秀德育活动的开展，我校取得了一系列积极的成果。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==德育结题报告精选范文:德育结题报告(共2篇)一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。

”这句话被印在有关国际互联网络书籍上的封面上，固然有明显的商业广告意味，但是随着“网络”及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活，谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢？当然，现在我们还不能说：“世界已经进入网络时代”，但是我们可以说世界正在走进“网络时代”。

今天的教育如果不从这样一个时代特征出发，我们就不能指望获得什么积极的成果。

科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生广泛并熟悉。

小学《信息技术》课的开设，又一石激起千层浪，打破了传统信息德育教育的一元化的框架。

为此，有必要研究网络环境下的德育活动与传统德育活动的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。

网络环境下的德育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。

“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。

传统的一元化德育活动有其本身的优势和局限，其优势表现在，通过德育活动，进行人与人之间最亲密最直接的接触，尤其是周围的人（包括学生、老师、父母）的以身示范起到教育功能，这是任何先进教育都无法取代的。

但这种传统的德育活动，在大多数情况下，以说教形式呈现，学生丰富的内心世界难以激活，加上受到时间和空间的制约，教育效果大大地打了折扣。

网络的出现，造就了新的教育环境。

抛弃了网络环境下的德育研究，是一种教育缺乏，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。

德育课题结题报告一、研究背景德育是学校教育中极为重要的组成部分，它贯穿于学生的全过程中，对学生的品德修养、人格塑造、心理素质等方面有着深远的影响。

因此，对学校德育工作的研究，不仅有利于提高学生的全面素质，还有助于树立教育的正确取向。

本研究就某中学的德育工作进行了探讨和研究。

二、研究目的1.了解某中学的德育工作现状；2.探究某中学在德育工作中存在的问题；3.提出改进和完善某中学德育工作的对策和建议。

三、研究对象和方法研究对象本研究选择某中学的部分学生、教师和学校领导为研究对象，以便全面了解该校的德育现状。

研究方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方法进行，具体如下：1.设计两份问卷，一份面向学生，另一份面向教师与学校领导，了解他们对德育工作的认识、看法和意见；2.针对某中学的德育工作进行访谈，与校领导和德育主任交流，了解他们对德育工作的规划、管理和实施情况。

四、研究结果通过对某中学的问卷调查和访谈，得到了以下研究结果：1. 德育工作现状1.某中学的德育工作进展顺利，学生的思想道德素质得到了提高；2.德育课程设置和德育教师队伍建设得到了加强；3.学校对德育工作的重视度和投入度逐步提高。

2. 德育工作存在的问题1.德育工作的形式化和繁文缛节化；2.德育工作与学科教育缺乏有效衔接；3.缺乏科学、系统的评估机制。

3. 研究结论1.德育工作应该重视目标导向、系统性和科学性；2.应加强德育工作的与学科教育的衔接，实现德育与学科教育的有机结合；3.应建立科学、有效的德育评估机制。

五、研究建议基于以上研究结果，本研究提出以下建议：1.加强学校德育工作的规划，明确德育的目标、内容和形式；2.探索德育与学科教育的衔接，实现德育与学科教育的融合；3.建立科学、有效的德育评估机制，定期对德育工作进行评估；4.重视德育教师的专业能力和发展，完善德育教师的培训和考核机制。

六、结语本研究旨在探讨某中学的德育工作，并提出改进和完善的建议。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学校德育课题结题报告篇一：德育课题结题报告德育课题研究结题报告——沙湾县中等职业技术学校德育教研组一．课题的研究背景人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。

随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。

一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面，急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失” 和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。

尤其是中职生，表现尤为突出，他们经历了许许多多的挫折，严重缺乏自信心。

因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。

而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节，言行不一，人格错位，自信心不足。

面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索，肩负起塑造学生健全人格，激励其自信心的神圣使命。

二、理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。

学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。

因此，必须加强和改进学校的德育工作。

2、“双主体”理念。

德育课题结题报告德育课题：培养学生良好的社会道德观念与价值观摘要：本报告旨在总结研究德育课题：培养学生良好的社会道德观念与价值观的研究成果和实施效果。

通过对相关文献的梳理和分析，本研究发现提高学生的道德水平需要学校、家庭和社会多方面的合作。

在学校，应以德育课程为基础，结合实际案例、讨论和角色扮演等多种方式培养学生的社会道德观念与价值观。

家庭应以身教为先，关注孩子的道德教育，并与学校进行密切沟通与合作。

社会环境应提供良好的道德导向，倡导公德、责任、友善等共同的价值取向。

通过这些努力，我们可以促使学生形成良好的道德品质，并在未来成为对社会有益的人才。

一、引言：德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德观念和价值观念，促使他们成为品德高尚、有社会责任感的人。

然而，在当今社会，诸多负面价值观的影响下，学生德育水平不容忽视。

因此，本研究旨在探索有效提高学生道德水平的方法，并报告其实施效果。

二、德育课程设计与实施：1. 道德教育的重要性道德教育对学生的成长具有重要的指导意义。

它不仅可以引导学生形成正确的价值观念，还能培养学生的品德和道德行为。

因此，在学校德育课程中，应注重培养学生的道德观念。

2. 德育课程的内容和方法在德育课程设计中，应结合学科知识与现实案例。

通过讨论、角色扮演和游戏等方式，引导学生面对各类道德难题并提出解决方案。

同时，对于学生出现的道德问题，要及时给予指导和辅导。

三、学校与家庭的合作：1. 学校与家庭的沟通与合作学校和家庭是学生道德教育的重要支持者。

学校需要与家长保持密切的联系，在家庭教育和学校教育中形成合力。

通过家校联合会、家长讲座等形式，促进家长了解学校的德育教育计划和进展。

2. 家庭教育的重要性家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的道德价值观形成起着关键作用。

家长应该自觉地从自身做起，身体力行地引导孩子形成正确的道德观念。

只有家庭与学校携手合作，才能形成良好的德育氛围。

四、社会环境营造：1. 公德倡导公德是社会道德的重要组成部分，培养学生的公德意识对于社会的和谐发展非常重要。

第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，青少年一代面临着前所未有的机遇和挑战。

德育作为学校教育的重要组成部分，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

为了进一步提高学生的德育素养，我校开展了德育实践活动，旨在让学生在实践中锻炼品德，提升道德素养。

二、活动目标1. 提高学生的道德素养，培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义情感。

2. 增强学生的实践能力，提高学生的综合素质。

3. 促进学校德育工作的深入开展，形成良好的校园文化氛围。

三、活动内容1. 主题班会：围绕“传承中华优秀传统文化”、“弘扬社会主义核心价值观”等主题，开展主题班会活动。

2. 志愿服务：组织学生参与社区服务、敬老院慰问、环保宣传等活动，培养学生的社会责任感。

3. 诚信教育：开展诚信签名活动、诚信考试等活动，强化学生的诚信意识。

4. 国旗下讲话：邀请优秀校友、优秀学生代表进行国旗下讲话，激发学生的爱国热情。

5. 红色教育：组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园，开展红色故事分享会，传承红色基因。

6. 校园文化活动：举办校园文化节、运动会、艺术节等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好。

四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

2. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

3. 加强宣传，提高学生参与活动的积极性。

4. 严格执行活动方案，确保活动顺利进行。

5. 对活动进行总结和反思，不断改进和完善活动内容。

五、活动效果1. 学生的道德素养得到明显提高，社会责任感、集体主义精神和爱国主义情感得到加强。

2. 学生的实践能力得到锻炼，综合素质得到提升。

3. 学校德育工作得到深入推进，校园文化氛围日益浓厚。

4. 家长和社会对学校的德育工作给予高度评价。

六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分学生参与活动的积极性不高，活动效果不尽如人意。

改进措施：加强宣传，提高学生参与活动的积极性；丰富活动内容，增强活动的趣味性和吸引力。

德育课题结题报告‎德育课题结题报‎告作者：‎华土木人类已‎迈入21世纪的大‎门，21世纪人类‎面临的第一挑战是‎人的道德、伦理、‎价值观的挑战，德‎育课题结题报告。

‎随着知识经济的崛‎起，价值观念的嬗‎变，生活方式的丰‎富，学校德育面临‎着种种新的挑战。

‎一方面，现代社会‎的日新月异，要求‎跨世纪的青年学生‎具备高境界的理想‎、信念和责任感，‎强烈的自立精神，‎坚强的意志和良好‎的环境适应能力、‎心理承受能力，另‎一方面，急剧变革‎的社会环境，又影‎响到青年学生人格‎的健康发展，造成‎部分青年学生人格‎精神上的“低落”‎、“缺失”和“‎扭曲”，突出存在‎着懒惰、懦弱、自‎私、依赖性强、意‎志薄弱、经不起挫‎折等道德缺陷。

因‎此，加强对青少年‎学生的德育工作，‎探索其正确有效的‎途径已成为每位教‎育工作者的历史责‎任。

而传统的学校‎德育重认知，轻实‎践，重灌输，轻内‎化，忽视学生的主‎体地位，不符合学‎生身心发展的规律‎，容易导致学生知‎行脱节，言行不一‎，人格错位。

面对‎新的教育形势，学‎校德育必须跟上时‎代的步伐，与时俱‎进，积极探索，肩‎负起塑造学生健全‎人格的神圣使命。

‎春晖中学是我国‎著名民主革命家、‎教育家经亨颐先生‎在“五四”新文化‎时期创办的一所历‎史名校。

经老校长‎毕生倡导“自动、‎自由、自治、自律‎”的人格教育，强‎调学生“求学何为‎，学为人而己”，‎主张“凡学校皆当‎以陶冶人格为主”‎，人格教育首先就‎是对学生进行高尚‎品性和优良道德的‎教育。

春晖先贤以‎天下为己任，十分‎注重学生的思想修‎养和品德培养。

汲‎取历代春晖名师的‎教育思想与实践精‎华，一种以健全学‎生人格为目标，以‎情感培养为核心，‎以实践体验为途径‎，以学生主体性活‎动为载体，着眼于‎学生心灵改造和品‎格建塑的德育模式‎应运而生了。

‎二、理论‎依据1‎、发展中的人和个‎性社会化原理。

学‎生是正在发展中的‎人，这种发展就是‎其个性社会化的过‎程，作为社会的人‎是具有主观能动性‎的，学生这种主观‎能动性的特点，决‎定了学生既是教育‎的对象，又是自我‎教育和发展的主体‎。

德育课题结题报告范文德育课题结题报告一、研究背景和目的随着社会经济的快速发展，人们对德育的重视程度也越来越高。

然而，长期以来，德育工作依然存在着种种问题，如德育内容过于空泛、德育理念陈旧落后等。

因此，本课题旨在通过对德育教育的实施现状进行调研，探讨德育教育的改革与创新方向，以提高德育工作的实效性和针对性。

二、研究方法和过程本次研究采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，共发放问卷100份，回收有效问卷95份。

同时，选取3所学校作为实地访谈的对象，共访谈了5位教师和15名学生。

在数据分析的过程中，运用统计学方法对问卷调查结果进行总结和分析，并结合实地访谈的内容，形成初步的研究成果和结论。

三、研究结果和讨论通过对调查问卷和实地访谈的分析，我们得出以下结论：1. 学生对德育教育的重要性认识不足。

大部分学生对德育教育的理解仅停留在传统道德观念的层面，缺乏对德育在培养社会主义核心价值观、提高综合素质等方面的认识。

2. 德育教育内容过于单一。

目前的德育教育内容主要以道德规范和法律法规知识的灌输为主，缺乏开展学生实践活动和引导学生自主思考的环节。

3. 德育教育方式陈旧落后。

德育教育过于注重单向传递知识，忽视学生的主体地位和积极参与。

教师应当更多地采用启发式教学和问题导向的教学方法，激发学生的兴趣和思考能力。

基于以上研究结果，我们提出以下改革与创新方向：1. 提高学生对德育教育的重要性认识。

通过丰富多样的德育教育内容和实践活动，引导学生深入了解德育的本质和作用，激发学生自觉参与德育的热情。

2. 创新德育教育内容和形式。

在灌输道德规范和法律法规知识的基础上，增加学生实践活动和思辨实践的环节，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 推动德育教育方式的变革。

教师应当注重培养学生的自主学习、合作学习和创造性思维能力，通过启发式教学和问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索欲望。

四、结论通过对德育教育实施现状的分析和讨论，我们发现德育教育存在着内容单一、方式陈旧等问题，并在此基础上提出了改革与创新的方向。

关于“有效德育课题”结题报告自2013年起，我班参与了“有效德育课题”的研究工作，课题组成员由主管德育工作的人员以及班主任组成。

在三年多的时间里，针对班级存在的实际情况以及学生的个人情况，通过商讨研究、采取了多种措施，进行了多渠道的尝试，在班级里进行了一系列的行为养成教育活动，取得了较好的效果，总结近三年来的研究过程和结果，现汇报如下：一、课题内容、确立背景及重要性。

我们将良好行为习惯的养成教育确定为课题研究内容。

著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。

积千累万，不如养个好习惯。

”小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。

我班学生生活在农村，受生活环境影响，多数学生没有养成良好的生活习惯、学习习惯，家长对孩子疏于管理，孩子的在学校养成的好习惯，一个假期又打回了原形，给班级的教育教学工作造成了极大的困扰。

因此，在我校开展习惯养成教育就显得尤为重要！针对以上情况，结合学生实际，我校将德育工作的重点放在习惯养成教育上，目的就是培养学生良好的学习习惯及生活习惯。

从2013年起至今，我所带的六年级和一年级共62名同学都参与了本次课题研究。

二、课题研究的理论依据本课题以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》以及《中小学生守则(2015年修订)》等文件先后做为理论依据，确立课题研究的总方向和具体内容。

三、课题研究的内容、原则和方法（一）、主要内容：本次课题研究将养成学生的良好学习习惯、良好生活习惯、文明行为习惯做为主要内容。

具体要求学生做到：按时完成作业、上课认真听讲、积极发言、认真书写、坐姿及书写姿势正确、诚实守信、尊重他人、珍惜时间、懂得感恩、勤俭节约、讲究卫生等。

（二）、原则1、重视实践的原则。

重身教，轻言传，在生活中从实际出发，为学生确立具体目标。

2、循序渐进的原则。

定期确立目标，逐步深化、加强巩固。

3、尊重差异的原则。

结合学生的家庭状况、性格、知识水平、接受能力等因素，采取不同的教育方式方法。

德育课题研究结题报告一、理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。

学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。

因此，必须加强和改进学校的德育工作。

2、“双主体”理念。

教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。

其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，较终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。

3、生活德育的理念。

我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。

人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。

同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。

脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。

因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。

4、活动理论。

活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。

活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。

从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。