中职德育课题开题报告
题目：化解中职生消极情绪及行为的方法研究
一、选题缘由
1、课题界定
中职生消极情绪问题是指中职生心理上存在着某些
障碍和疾患及由此而产生的消极情绪和行为。
中职生消极情绪问题研究就是根据中职生生理、心
理发展特点，通过心理咨询、心理辅导、心理训练、心
理常识课等方法，达到培养受教育者良好心理素质的目的。反映学生心理健康状况的指标主要包括情绪状态、
人际关系、学习评价、自我控制、自我概念、动机等几
个维度，每个维度包括几项内容，比如：情绪状态这个
维度包括焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧、敏感性、生
理反应等;人际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变能力等。
2、课题研究的目的及意义
目前中职学校的生源大多是中考双差生。他们入校后，心理压力大，自卑感较重，消极情绪相当突出，具
体表现在：一是有自卑心理，觉得比其他普通中学出来
的学生低一等，觉得受家长、老师、同学、亲属、社会
上人的歧视。二是由心理负担，他们担心出路，年纪尚
小就要面临人生抉择，他们担心中专毕业后找工作难或
对口上大学继续深造难。三是学习压力重，中职专业课
学习要求学生自学能力、理解能力、实际操作能力要强，因而学生入职校后由于学习基础较差，感觉学习难度大，认为自己很笨，怎么学也学不会，从而缺乏自信心，相
继表现出诸多的情绪低落状况，如紧张、烦闷、焦躁、
恐惧、失眠、及心理障碍等状态，影响了学习生活质量。四是中职生比较普高生还有一个容易产生消极情绪的因素，他们绝大多数来自农村，其中许多父母外出打工，
他们感受家庭温暖和教育甚少，与父母交流甚少，在心
灵得不到倾诉的时候，如果缺少教师的教育引导，这些
学生要么就自我封闭，要么就以消极的情绪进行发泄，
进而出现个性偏差、网瘾、早恋、休学、退学现象。
中职生正处于情绪变化最为丰富的时期,同时也处于最容易受情绪困扰的时期。本课题的研究是针对当前中
职生消极情绪及行为的突出表现，探索化解中职生不良
情绪及行为的方法、途径、模式，给予中职生科学有效
的心理咨询和辅导，帮助他们学会一些心理调节以减轻
痛苦、不适的体验，防止心理疾患的产生，保持正常的
生活秩序与学习效率，从而建立起长效机制，以形成、
维护、促进学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全面、和谐的发展，
从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
3、理论依据：
①情绪的abc理论。美国心理学家艾利斯经过多年
的心理咨询实践，创造了abc理论，其基本观点就是：
人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由
经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。在abc理论模式中，a是指诱发事件(activating events);b是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信
念(beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;c
是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果(consequence)。通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件a引起的，即a引起c。abc理论则指出，诱发事件a只是引起情绪及行为反应的间接原因，
而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释b才是引起
人的情绪及行为反应的更直接的原因。也就是说由于所
持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的两个人身
上会导致截然不同两种情绪反应。通过abc理论，探讨
农职中学生不同个体消极情绪产生的原因，农职中学生
与普通中学生消极情绪产生的异同，从而探讨有针对性
地解决途径和方法。
②马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛认
为人有七个层次的需要，即生理、安全、归属和爱、尊
重、认知、美、自我实现，每一个层次的需要都要以上
一层次的需要为基础，缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情绪的波动，农职中学生由于文化成绩
较差，就业压力大，其安全感、归属感极其缺失，从而
导致自信心和自尊心的缺失，容易导致不良情绪的产生。
③精神分析理论。精神分析理论的创始人弗洛尹德
认为的早年环境，早期经历对其成年后的人格形成起着
重要的作用，许多成人的变态心理，心理冲突都可追溯
到早年期创伤性经历和压抑的情绪。可见加强青年学生
特别是农职中学生不良情绪心理健康问题的研究，帮助
其形成良好的心态和心理素质具有十分重要的作用。
4、研究现状述评：
随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪
心理健康问题的研究如雨后春笋，得到了蓬勃发展，但
农村中职学校学生消极情绪及行为的研究尚为缺乏。湘
北职业中专学校作为一所农村国家级重点职业中专，在
课题研究上一直走在全县甚至全市同类学校的前列，在
农村中职生情绪及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对学生情绪问题的研究，仍存在很多问
题有待进一步探索，主要表现在：
①从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的关键在于改进教学方法和手段，
加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地
学习，这也是一种素质教育。
②从教育方法来看。过去那种粗放型、棍棒式、家
长式的教育方式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良情绪的
方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不
良情绪的进一步恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。
③从教育对象来看。作为一所农村职校，就读学生
许多是三差学生，即学习成绩差、学习习惯差、家庭条
件差的学生。这些学生由于各方面条件差，加上社会对
职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生消极情绪。如
何使他们增强心理承受能力，摆脱消极情绪的影响，研
究者们只提出了一些理论性的方法，还没有深入探讨，
采取有针对性的措施。
二、可行性分析
1、研究基础
我校是湖南省学校心理健康教育专业委员会授予的
国家攻关课题《儿童、青少年心理行为问题干预模式的研究》、《青少年不良情绪及行为调适方法研究与实践》实
