河北省邢台市第二中学八年级语文下册 第9课《海燕》导学案(无答案)(新版)新人教版

《海燕》导学案(人教版八年级下册)一、学习目标1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。

2、通过反复朗读，体会海燕的形象。

3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。

二、学法指导1、用好自学导航中的知识链接。

2、采用不同的方式读，体会。

3、带着问题读课文。

三、自学导航：1、知识链接：玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

玛克西姆•高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。

他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

《海燕》就是它末尾一章。

2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。

呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）苍茫（）胆怯（）我认为比较重要的字词还有：3、再读课文，完成结构图散文诗描绘了哪三幅画面？①②③4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。

5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。

6、细细读课文，试着提出自己的问题。

四、展示提升（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。

）（二）写小短文，课后第三题。

（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思刘萧。

9 《海燕》【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。

三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：“苍茫”是什么意思？3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？为什么要写大海、狂风和乌云？（二）阅读文章第二部分1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？3. “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

“掠起”有什么表达作用？（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

（二）朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
四、展示交流
学生交流展示学习成果
五、总结反思
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
课件出示预习的生字词
1、预习
（1）读准下列加点字的注音。
三、精读品析
（一）分析第一段。
现在我们学习第一段。
课件出示问题
1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
2.教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？
3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求
4.指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
教具
多媒体
板
书
设
计
导学过程
学习过程
一、明确目标
1、检查课前预习。
教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）
课件出示学习目标
3、介绍作者
课件出示解题
4、解题：
这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这 样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

五、妙语连珠
备 习
有一位朋友请你为这幅画题文，并希望你能运用到下列词语。 苍茫 掠起 飞翔
《海燕》是一篇 _________( 体裁） ，这种文体兼有 ____ 和 ____ 的特点。本单元我们学过的课文 _____ 、 _______、______等也是这种文体。
高尔基（1868—1936） ，____国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有长篇 小说______，自传体三部曲______、________、_________。 补充：出生在一个木匠家庭，4 岁丧父，10 岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面 包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这 就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
揣摩。
可从作品背景入手。
评价时注 意结合文 章主旨，
注意学生 2、试与《童年》进行比较阅读 启发学生从不同的角度进行比 较，以加深对文章主旨的理解和 写法的把握。 。 任选其一，写出自己 想说的话。 真情实 感 的流露； 同时注意 语言的训 练。 注意从主 题思想和 写作手法 两个方面 来比较。 时 习 1、阅读拓展： 《童年》或与高尔基有关的文章。 2、写一篇读后感。
2020 年八年级语文下册 第二单元 9《海燕》导学案（新版）新人教版
1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意 的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 导学目标 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握 “海燕”的艺术形象。 4、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 品味文章的语言， 进行反复的比较赏析， 把握 重 点 “海燕” 的艺术形象， 领会 “海燕” 精神内涵。 难 掌握象征的写法 课 型 现代文精读课 教 环 教学内容 节 教学任务 教师活动 学生活动 题及对策 学 课 过 时 程 预见性问 3 课时 点 把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读 鉴赏能力