二氧化锰催化分解过氧化氢的探究性实验设计作者：李焱来源：《化学教与学》2013年第09期文章编号：1008-0546（2013）09-0088-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B一、问题的提出义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）P37通过两个实验探究了二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用。
[实验2-5]（1）在试管中加入5 mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？（2）向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。
观察发生的现象（如图1所示）。
[实验2-6]待实验2-5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
上述探究过程中存在的不足之处：1.[实验2-6]一般是在[实验2-5]所用的试管中继续实验，所以虽然观察到的现象和[实验2-5]的实验（1）相比，产生气泡的速率明显比较快，但是如果和[实验2-5]的实验（2）相比，由于加入的过氧化氢溶液被稀释，所以产生气泡的速率并不相同，所以通过[实验2-5]的实验（2）和[实验2-6]的对比不能充分说明二氧化锰在反应前后性质不变这一特点。
2.在实验过程中都是通过视觉的观察来定性地判断反应的快慢，对二氧化锰的催化效果体现得不明显。
3.由于实验室常用的二氧化锰是粉末状，从反应后的溶液中分离出来比较困难，所以对催化剂需要满足的三个条件之一——反应前后质量不变，验证起来比较困难。
鉴于上述原因，我们通过研究，对这一探究过程进行了改进。
二、实验装置和实验药品的改进设计1.块状二氧化锰的制作：将水泥和二氧化锰粉末按照质量为1：4的比例混合均匀，加入适量水搅拌呈糊状，然后用手（戴上一次性手套）捏成黄豆粒大小的颗粒，阴干24小时以上，用水冲掉表面的粉末，再晾干备用。
2.实验装置的设计（如图2所示）。
三、实验过程[步骤一]称量0.5 g块状二氧化锰装入D中，在A、B中分别加入5 mL和10 mL5%的过氧化氢溶液，在E、F中装满水，按如图所示将装置连接好。
朱建凯何海江汪祥毛伟编《软件工程(导论)》实验指导书长沙学院计算机科学与技术系2013年9月前言《软件工程(导论)》是计算机类本科专业的重要专业基础课程，它是指导计算机软件开发和维护的一门科学，包含技术和管理两方面内容，是技术与管理紧密结合所形成的工程学科。
同时软件工程对实践经验要求非常高的，中间的很多经验都需要在实践中去体会和认识。
该实验指导书内容是在指导08、09、10三届学生的实验课程中不断总结完善，并按照2011版计科专业和软件工程专业的培养方案以及实验（实训）大纲重新对内容进行了组织和编排。
整个实验按照六个实验来设计，全部完成需要32学时，在具体的教学过程中，可以灵活调整。
在这六个实验中，全部以一个航空售票点售票软件的程序设计作为主线来贯穿全部设计过程，按照软件项目开发的自然过程安排实验（实训），首先从需求分析、再到系统分析设计、编码和单元测试，其中顾及到结构化程序设计方法和面向对象程序设计方法，在需求建模和程序设计方面安排学生分别用这两个方法对这个开发任务分析和设计各进行了一次。
通过这六个实验，基本了解和熟悉软件工程管理的几个主要过程，达到熟悉教材，理会软件工程管理理论的目的。
该实验指导书是根据2011版计算机科学与技术专业培养方案对《软件工程》课程的教学要求，以及软件工程专业培养方案对《软件工程导论实训》课程的要求编写的实验指导书，其中计科专业实验课时数是20学时，软工专业实训课时是32学时，因此本指导书只能按照32学时来设计，计科专业采用本实验指导书时必须适当调整内容。
计算机专业实验室从2013年下学期开始所有的实验（实训）课程都不再提交纸质的实验报告而全部在网络实验平台上提交实验报告。
报告的网址是：http://218.196.43.18:8888/login.aspx。
特别请同学们注意，每个实验之后都必须由指导教师现场在计算机上检查打分并录入系统之后，学生才能提交实验报告，然后老师再综合实验报告和现场检查的打分给每个实验项目打分。
《光合作用》作业设计方案第一课时一、实践活动1. 观察植物光合作用的过程：学生通过观察植物叶片的变化，了解光合作用的基本过程。
老师可以准备一些植物叶片样本，让学生在显微镜下观察叶片中的叶绿体结构和气孔，帮助他们理解光合作用是如何在植物体内进行的。
2. 进行光合实验：在实验室中，老师可以准备一些水蕨植物或水草植物，并让学生进行光合实验。
学生可以使用氧气释放实验装置观察植物在光照条件下释放氧气的过程，从而直观地了解光合作用是如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的。
3. 模拟光合作用过程：老师可以设计一个小组活动，让学生分角色扮演植物细胞中的不同部位，模拟光合作用的整个过程。
在这个过程中，学生将更加深入地理解光合作用是如何在植物细胞中进行的。
二、讨论与分享1. 小组讨论：老师可以组织学生分组进行讨论，让他们就光合作用的意义、影响因素以及与呼吸作用的关系进行深入探讨。
通过小组讨论，可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2. 学生分享：鼓励学生主动分享自己对光合作用的理解和感悟，可以通过口头演讲、书面作业等形式进行。
这样不仅可以提升学生的表达能力，也有助于加深对知识的理解和记忆。
三、实践任务1. 制作光合作用展板：学生可以分组制作光合作用的展板，展示植物叶片结构、光合作用的过程和意义等内容。
通过制作展板，学生可以将理论知识具体呈现出来，加深对光合作用的理解。
2. 参观植物园或植物实验室：组织学生参观植物园或植物实验室，让他们实地观察不同植物的光合作用过程，并与专业人士进行交流。
这样可以使学生更加直观地了解植物的光合作用特点和重要性。
四、作业要求1. 完成实践活动记录：要求学生认真记录实践活动的过程和观察结果，包括实验设计、实验步骤、实验数据等内容。
通过记录，帮助学生巩固所学知识，培养观察和记录实验数据的能力。
2. 撰写实践总结报告：要求学生根据实践活动的结果，撰写一份总结报告。
报告要包括对光合作用过程的理解和思考，对实验结果的分析和结论等内容。
考前30天之备战2013高考化学冲刺押题系列第三部分专题14实验设计新题型探究一个实验目的的达到，往往有多个可以选择的方案，但我们总是选择最优的实验方案。
实验方案的选择要遵循以下原则：一、绿色性化学实验设计要以绿色化学为原则，即采用无毒无害的原料，在无毒无害的反应条件(催化剂、溶剂)下进行反应，尽量实现污染物的“零排放”；例如中和滴定中涉及的试剂主要有三种：酸、碱、指示剂。
根据上述绿色化学的原则，由NaOH、HCl、和石蕊三试剂组成的中和滴定就是一个绿色化学实验。
因为NaOH、HCl中和反应彻底、产物NaCl和H2O是环境友好的，而石蕊则是来源于地衣的蓝色色素，它也是环境友好的并能无害降解。
二、安全性为了杜绝人身伤害和避免实验仪器的损坏，保障实验的顺利进行，安全工作必须做好。
实验安全主要包括下列几个方面：1．防漏气实验前一定要检查装置的气密性是否良好。
2．防爆炸点燃或加热通有可燃性气体的装置前，必须检查气体的纯度，应将装置系统中的空气排净后再进行点燃和加热的操作。
例如用H2、CO等气体还原金属氧化物的操作中，不能先加热金属氧化物，后通气；应当先通入气体，将装置内的空气排干净后，检查气体是否纯净（验纯），待气体纯净后，再点燃酒精灯加热金属氧化物。
3．防暴沸加热液液混合物时要加碎瓷片防止发生爆沸。
4．防倒吸溶解度很大的气体吸收时要加防倒吸装置。
如吸收HCl时要在在吸收装置末端接一个倒置的漏斗或球形干燥管；对于加热制取并排水收集的气体要先把导管从水中抽出再停止加热。
5．防污染有毒尾气要通过吸收、收集、点燃等措施处理，防止中毒和污染环境。
如有Cl2参与的实验中，在实验的最后要用NaOH溶液吸收尾气，以防污染空气。
6．防伤害使用和加工玻璃仪器要防划伤，加热、浓硫酸稀释等液体混合操作要防飞溅和灼烫伤。
如浓硫酸在稀释时要把浓硫酸沿容器的内壁慢慢地到入容器中的水中,同时不停的用玻璃棒搅拌，以防浓硫酸溅出，造成伤害。
