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高一教学中的语音训练技巧案例分享教师：王老师日期：2022年3月15日引言：语音训练在高中英语教学中扮演着重要的角色。
良好的语音技巧能够帮助学生更好地理解和使用英语，提高语言表达能力。
在本文中，将分享我在高一教学中使用的一些语音训练技巧，并通过案例分析展示其有效性。
1. 使用母语对比法在语音训练中，对比学生的母语和英语的发音差异是非常重要的，特别是对于一些重难点音素。
例如，对于中国学生来说，英语中的/θ/和 /ð/ 音是比较难以掌握的，因为在中文中并没有对应的音素。
因此，我会通过与学生的母语进行对比，引导他们正确发音。
在教学过程中，让学生重复发音，进行模仿练习，逐渐增强准确性。
案例分析：在上周的课堂中，我注意到许多学生在发音时经常混淆/θ/ 和 /s/ 这两个音。
为了帮助他们克服这个问题，我先对比了这两个音在发音器官的位置和口腔姿势上的差异，然后给予了一些有针对性的发音练习。
通过对比和练习，学生们的发音准确度显著提高。
2. 声音连读的训练英语中存在大量的连读现象，如连读音、连读辅音等，这对学生来说可能是一个挑战。
为了帮助学生更好地理解和运用连读技巧，我会设计一些口语对话活动，引导学生模仿真实情景进行口语练习。
案例分析：在某次口语练习中，我让学生们分成小组进行对话练习，同时强调注意连读的运用。
通过这个案例，学生们能够更好地理解连读对语言表达的影响，并且在后续的口语表达中运用连读技巧。
3. 音调和节奏的训练音调和节奏是语音训练中的重要组成部分。
准确的音调和节奏可以让学生的英语听力更加敏锐，同时也增强了他们的口语流畅性。
为了训练学生的音调和节奏，我会运用一些有趣的活动，如音调抓鬼、节奏跟读等，激发学生的兴趣和参与度。
案例分析：在上个月的课堂中，我设计了一个有关英语歌曲的活动，让学生们先听歌曲，然后进行歌曲歌词的朗读和演唱。
通过这个活动，学生们提高了对歌曲的理解能力，同时也加强了对音调和节奏的感知。
高中英语语音课教案【篇一：汇报课上课的教案语音语调课】reading skills and imitation我们必须要清楚地知道的高考口语考试题型：高考口语考什么？第一部分模仿朗读：不能使用任意语速朗读考试要求：考生先观看配有英文字幕的英文录像，接着用1分钟对照原文预行朗读，然后再对照原文听一遍录音，最后对照无声短片正式录音。
这部分主要考查语音、语调和语速。
备考策略：1.朗读时语音语调不要求于原声相同，但要注意规范。
2.要与原声及画面一致，不能使用任意的语速朗读，超前或滞后都会影响成绩。
3.注意停顿和节奏。
平时我们在练习模仿朗读时，要掌握什么发音技巧和朗读技巧？很多学生读音中普遍出现的问题：1 句子的朗读语调单一，读音平淡，生硬，没感情2 句子没有适当的连读和意群停顿今天的学习重点:单词发音和句子朗读的技巧包括 1 朗读英语句子的语调2 句子短语的连读和意群停顿第一部分 listen to an interesting chant, pay attention to the rising tones ,the falling tones and the pauses between the sentences, and try to imitate.five little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedfour little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedthree little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedtwo little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bedone little monkeys jumping on the bed,one fell off and bumped his headmama called the doctor and the doctor said no more monkeys jumping on the bed英语口语训练形式、方法有很多种，但是要说好英语，第一步是要多听多读英语，并养成良好的朗读习惯。
初高中英语语音词汇衔接课教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语音标的基本知识和发音规则。
2. 帮助学生建立初步的语音词汇衔接意识，提高词汇记忆效果。
3. 通过实例分析，让学生了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。
二、教学内容：1. 音标的基本知识和发音规则。
2. 常见字母组合和发音规律。
3. 语音词汇衔接的定义和例子。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解音标的基本知识和发音规则。
2. 采用举例法，分析常见字母组合和发音规律。
3. 采用互动法，让学生参与语音词汇衔接的练习。
四、教学步骤：1. 引入：简要介绍英语音标的基本知识和发音规则。
2. 讲解：详细讲解常见字母组合和发音规律。
3. 练习：让学生进行语音词汇衔接的练习，巩固所学知识。
4. 总结：概括语音词汇衔接的定义和应用。
五、作业布置：1. 复习所学音标知识和发音规则。
2. 收集一些常见的字母组合，分析其发音规律。
3. 尝试运用语音词汇衔接的方法记忆单词。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对音标知识和发音规则的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对语音词汇衔接的理解和应用能力。
3. 作业完成情况：评估学生对所学知识的复习和运用能力。
七、教学拓展：1. 引导学生进一步学习更复杂的发音规则和字母组合。
2. 让学生探索语音词汇衔接在英语阅读和听力中的应用。
3. 推荐一些有关语音词汇衔接的参考书籍和在线资源。
八、教学反思：1. 学生对音标知识和发音规则的掌握程度如何？2. 学生对语音词汇衔接的理解和应用能力如何？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？4. 如何改进教学方法和内容，以提高学生的学习效果？九、教学计划：根据学生的学习进度和反馈，制定下一步的教学计划：1. 继续讲解更复杂的发音规则和字母组合。
2. 通过实例分析，让学生更深入地了解语音词汇衔接在英语学习中的应用。
3. 安排一些语音词汇衔接的练习和活动，巩固学生的知识。
《英语语音》课程教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语选修8，第一单元。
本节课主要讲解英语元音和辅音的发音规则，以及连读、弱读等语音现象。
具体内容包括：1. 元音发音：长元音 /i:, e, ə, a:/ 和短元音 /ɪ, ʊ, ʌ, ɒ/的发音方法及区别。
2. 辅音发音：清辅音 /p, t, k, s, f, ʃ/ 和浊辅音 /b, d, g, z, v, ʒ/ 的发音方法及区别。
3. 连读现象：相邻单词的辅音与元音的连接发音。
4. 弱读现象：某些单词在句子中的发音减弱或省略。
二、教学目标1. 学生能够正确发音元音和辅音，掌握发音规则。
2. 学生能够识别并正确发音连读和弱读现象。
3. 学生能够在实际语境中运用所学的语音知识，提高英语口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：元音和辅音的发音规则，连读、弱读等语音现象的识别和应用。
难点：连读、弱读在实际语境中的运用，以及发音时的口型和舌位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、录音机、磁带。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段英语对话，让学生注意到的语音现象，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解元音和辅音的发音规则，以及连读、弱读等语音现象，示例讲解，让学生跟着老师一起发音。
3. 练习：学生跟读课文，模仿发音，教师逐一纠正发音错误。
4. 应用：学生分组进行角色扮演，运用所学的语音知识进行对话，教师巡回指导。
六、板书设计1. 元音发音规则：长元音 /i:, e, ə, a:/短元音 /ɪ, ʊ, ʌ, ɒ/2. 辅音发音规则：清辅音 /p, t, k, s, f, ʃ/浊辅音 /b, d, g, z, v, ʒ/3. 连读现象：相邻单词的辅音与元音的连接发音。
4. 弱读现象：某些单词在句子中的发音减弱或省略。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 模仿课本对话，注意连读、弱读的发音。
(2) 找出身边的英语语音例子，分析其发音规则。
浅析高中英语语音教学的重要性作者：罗来莉来源：《新教育时代·学生版》2016年第35期摘要：英语是一门重要的课程，英语语音学习在英语学习中起着重要的作用。
把语音和单词结合起来，可以加快学生单词的记忆速度，并增强记忆的准确率。
因此，如何搞好语音教学是英语教师需要思考的一个问题。
在语音教学中，教师要注意自己发音的准确，向学生讲解语音知识，在具体的单词中加强语音音素的学习。
关键词：语音教学课程标准词汇听力口语一、语音教学的现状和存在的问题尽管国家教育部一直倡导素质教育提倡学生的全面发展，但在我国很多地方，特别是在高中时期，教师和学生都将目标放在了高考上，一切学习都以高考为中心，以考上理想的大学为目的。
这种方式表面是为了学生的一片光明前程，实则是阻碍了学生的长久发展。
很多学生十年苦读，仍然难以讲出一口流利正宗的英语，只会写，不会说，特别是在教育条件相對落后的地区。
这说明当前高中英语语音教学还存在一定的问题，更说明了语音教学的重要性。
二、语音教学的目标“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”这是在《普通高中英语课程标准》（实验）中对学生的语音学习作出的要求。
结合课程标准笔者认为，真正的语音教学应该有五个方面。
发音，音标，重读，语调，节奏。
这五个方面相互联系、彼此渗透。
重读决定了字母的拼音规则。
48个国际音标对于很多学生老说，单个的读都认识，可是一到拼读单词时就有发音障碍，特别是融入到句子表达，听起来很别扭。
出现以上情况的主要原因就是没有重视重读，语调和节奏。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
三、语音教学的重要性1.语音教学与词汇的关系。
众所周知，语言组成的三个基本要素：语音、语法、词汇。
先有语音后出现文字，发音在先是自然规律，我们只有遵循自然规律才能学好语言！所以，学习任何语言，语音永远是第一位的。
词汇是构成语言的建筑基石，是构成句子的基本材料。
高中英语语音课教学的步骤
1.温故知新：回顾上一节所学的语音知识，包括音标、音节、重读规则等。
2.引入新知：介绍本节课将学习的新的语音知识，例如发音规则、常见发音错误等。
3.模仿练习：通过教师的示范和学生的模仿，进行发音练习。
可以选择一些常见的单词或短语进行练习，并确保学生正确地发音。
4.检测巩固：通过一些练习题或口头测试，检测学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正发音错误。
5.扩展运用：引导学生将所学的语音知识运用到实际的语境中，例如口头表达、听力理解等。
6.综合训练：进行一些综合性的练习，包括朗读短文、听写等，既能够巩固所学的语音知识，又能够提高学生的综合语言运用能力。
在高中英语教学中，适当集中循环教学方法可以提高学生对语音词汇语法的学习效果。
这种方法的应用可以通过以下步骤实现：
1.课前导入：在新学一项语音、词汇或语法知识前，进行一次复习，回顾前面学过的相关知识，为新知的学习打下基础。
2.知识讲解：对于新的语音、词汇或语法知识，教师进行系统讲解，提供例句和语境，引导学生理解并掌握知识点。
3.练习巩固：通过一些练习题或口头练习，让学生进行有针对性的练习，巩固所学的知识，发现并纠正错误。
4.及时反馈：教师在练习过程中及时给予反馈，批改错误，解答学生的问题，确保学生学习的正确性和准确性。
5.反思总结：课后教师和学生一起对本节课的学习进行总结，回顾所学的语音、词汇或语法知识，并对不足之处进行反思和改进。
运用适当集中循环教学方法可以帮助学生在高中英语教学中更好地吸收、巩固和应用语音、词汇和语法知识，提高英语学习的效果。
高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案下面是收集的高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案，欢迎参阅。
高中语音课教案模板1小学英语语音课教案一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学二年级学生。
二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。
攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。
让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标知识目标：能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词：“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”教具准备：课件二、教学过程设计Step1、Warming up1、Introduce and Greeting.（I am name is boys and to meet you.）2、We are studying English you chant“ ABC ”？出示字母表.Follow me please!Step2、Presentation1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。
浅析新课标下高中英语语音教学(一)摘要]高中英语语音教学因与全国普通高考联系不大且评价标准较灵活，因而时常被广大英语教师所忽略，本文以以新课标能力目标为纲，以《牛津高中英语模块一》为例，分别从两大方面—感知活动和发音练习，着重阐述了提高高中英语语音教学的方法。
关键词]高中英语语音教学，感知活动，发音练习一、现象与问题由于到目前为止，高中英语口语在全国绝大部分省市并没有纳入大学入学考试范畴，所以多数高中英语教师把英语语音教学列入无关紧要的地位，声称当学生把语言整体技能提高之后，语音自然会得到发展。
当然，也有这样一种较为普遍的观点：学生们在语音学习上的困难和不足必然会成为影响学生进行英语有效学习的绊脚石。
当然，我们高中英语语音教学的目的要使学生的发音尽可能地标准、地道,但是否有必要或可能让每个学生都达到本地人的发音标准呢?这很大程度上是取决于学生本身的素质,而且若是学习者在超过了他们学习英语的最佳时期—“关键期”时,他们是无法达到那种与本地人一样的水平的。
二、语音教学目标尽管这样，《普通普通高中英语课程标准》（实验）仍对学生的语音学习作出了要求。
如书中对语言技能目标八级的说的技能阐明如下，“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。
”那么，真正的语音教学应该包括哪些方面呢？总的来说，最少有以下五个方面：发音，音标，重读，语调，节奏。
这几个方面不是零零散散、相互孤立的，而是相互联系的、彼此渗透的。
例如，重读就决定了字母的拼音规则。
有些同学对于那些国际音标个个都认得，而且叫他拼读起来也较准确，但一放入单词中或句子中就走了形、变了样，使人们听起来怪怪的。
其实，他们就是没有重视重读和语调。
事实上，如不在发音上努力做些机械性地模仿练习，是很难提高语音教学的。
但那些机械性的重复模仿练习多了，学生们也会感到厌倦。
因此在教学中也要结合许多有意义且且丰富多彩的练习活动。
三、提高英语语音教学的方法与活动（一）感知活动，目的在于培养学生确认和分辨不同的读音，因为对读音的正确感知是进行听力理解的前提。
87Crazy English Teachers摘 要：本文就教学中发现的学生对于单词重音难以把握的问题进行了分析。
采用访谈以及问卷调查的研究方法，探讨了产生这一现象的多种原因，提出了有效的教学策略并应用于教学实践，取得了良好的效果。
关键词：高中英语；单词重音；教学安徽省颍上县第一中学 焦晓亮1.作用和意义准》（2011重音的教学目标；（2词的记忆更加高效；（3如increase 流。
正如英语语言学家容易为当地人所听懂。
”单词的重音教学问题。
和conduct 这样的单词，它们都是重actor 这样的单词重音不知道如何分这个单词，它的重音在第二个音这个单词，这个单词一共有四重音似声调 读错真可笑——浅谈高中英语语音教学中的重音教学疯狂英语·教学版2017年（4月号）握就不好，纠正学生的发音费时费力，教学时间有限等等。
二是虽然知道了单词有重音，但是高中英语单词复杂，多音节单词多，音节长，难以把握。
还有很多一词多音，重音发生位移的现象，甚至在不同的语境中同一个单词会有不同的重读音节。
英语语言形成的客观历史决定了英语单词重音分布的复杂性。
正如英国伟大的语音学家Daniel Jones所说“在一本发音词典中，重音模式是一个难题。
原因之一是很多多音节单词有不止一种可能的重音模式，其次很多单词的重音会随语境而变化。
”对于英语基础较好的学生，他们还可以勉强掌握，但是对于实验班和普通班的学生就难以应对。
三是受到汉语习惯或者是家乡方言的影响，习惯重读每个音节或者是最后一个音节，到了高中才开始调整，感觉到别扭、不习惯和不适应。
另外，汉语的发音讲究“字正腔圆”，也就是说几乎每个字都重读，这与英语语言是不一样的。
四是英语音标学的不扎实。
音标读不好，不能完全认识，更别提读准确单词重音。
4.教学策略的实施针对以上原因，在教学实践中，笔者运用和总结了以下的教学策略，并收到了满意的效果。
（1）认真进行音标教学，让学生扎实掌握英语音标。
