关于高中英语诗歌欣赏 高中英语诗歌教学探析

高中英语诗歌分析理解教案一、课时目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 分析和理解一首英语诗歌的主题和情感；2. 掌握诗歌文体中常见的修辞手法和韵律特点；3. 运用所学知识，独立进行诗歌分析和阐释。

二、教学重点1. 学习诗歌分析的基本步骤；2. 掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点；3. 理解诗歌的主题和情感。

三、教学难点1. 能够准确使用英语词汇和表达方式分析诗歌；2. 能够在理解诗歌的基础上进行个人感悟和阐释。

四、教学准备1. 教材：高中英语课本中的一首经典英语诗歌，如Robert Frost的《The Road Not Taken》；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 复印资料：相关诗歌分析模板。

五、教学过程Step 1：导入 (10分钟)1. 创设情境：向学生展示一幅美丽的画作，并与学生一起欣赏。

引导学生思考：这幅画让你感受到了什么？是否让你想到了一些诗句或诗歌？2. 引出主题：通过引导学生的思考，介绍本节课的主题——分析和理解英语诗歌。

Step 2：诗歌分析基本步骤 (15分钟)1. 定义与解释：简单介绍诗歌的定义和基本特点，如韵律、押韵、节奏等。

2. 分析步骤：向学生展示诗歌分析的基本步骤，如下：a) 阅读并理解诗歌；b) 分析诗歌的主题和情感；c) 识别和解释诗歌中的修辞手法；d) 分析诗歌的韵律特点。

Step 3：学生合作分析 (20分钟)1. 分组演示：将学生分组，要求每个小组选择一首诗歌进行分析，并向全班展示他们的分析结果。

2. 分析导读：根据诗歌分析模板，向学生介绍如何分析诗歌的主题、情感以及修辞手法和韵律特点。

Step 4：诗歌分享和讨论 (15分钟)1. 小组分享：每个小组向全班分享他们选取的诗歌及其分析结果。

其他学生可以提出问题或给出不同的解释。

2. 教师点评：根据学生的分享和讨论，教师对学生的分析结果进行点评，引导学生深入思考和理解。

Step 5：个人感悟和写作 (20分钟)1. 创设情境：播放一首英语诗歌录音，引导学生倾听和感受诗歌的情感。

例谈高中英文诗歌写作教学诗歌是语言的精华。

英文诗歌不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和文化底蕴。

诗歌学习对培养高中生的审美能力、观察力和想象力有重要作用。

《普通高中英语课程标准》在语言知识八级目标描述中指出，高中生应能初步了解英语诗歌的节奏和韵律。

人教版英语教材M6 U2中的 A Few Simple Forms of English Poems 是一篇介绍性说明文，文章介绍了5种简单形式的英语诗歌的特点，并举例说明每一种诗歌的特征。

本课的目的在于让学生通过阅读文本了解英文简体诗的基本特征和写作手法，学会欣赏英文简体诗，并自己尝试写简单的诗歌。

一、以讨论的形式让学生归纳诗歌的写作目的笔者在Warming up部分，先提问学生：Do you remember any poems you have read in high school，either in Chinese or in English？Can you recite any？然后让学生讨论：Why do people write poems？根据学生的讨论，归纳出诗歌的写作目的：to tell a story；to recall an experience；to play with words；to let others think；to express feelings，such as love，homesick，delight，sorrow，patriotism，love of nature，friendship，etc.二、通过诗歌鉴赏分析英文简体诗的特点在阅读文本的学习中，先让学生通过skimming 快速阅读并找出文中介绍的5种简体英文诗的形式：nursery rhymes、list poem、cinquain、haiku、Tang poems。

然后让学生阅读A—H八首诗歌，了解诗歌的内容和主题，感受诗歌的韵律和节奏，分析五种英文简体诗的特点。

教学设计Teaching Aims：1. Learn the basic words and important expressions about poems.2. Know how to skim the text by means of the topic sentence to get the general ideas and how to scan for specific information.3. Help the students read, understand, analyze and create poems.4. Develop the students’ability of individual study and cooperative study.5. Inspire the students’affection and appreciation for poetry and life.Teaching Procedures:Pre-readingLet the student listen to a song (《静夜思》)设计思路：让学生迅速进入诗歌的主题，唤醒已有的汉语诗歌储备知识，为本课的学习做好充分的准备。

Question:Are you familiar with this song? (Actually, it’s a poem written by Li Bai.)设计思路：引起学生共鸣，激发学习热情，然后顺势和学生共读，找出押韵的词和韵脚，解决对应词汇rhyme。

Look at the English translation of the poem and find the rhymesQuestion: Why did Li Bai write this poem?设计思路：引导学生思考诗歌的作用和意义，对应课文第一段内容。

What about the forms?设计思路：学生对汉语诗歌已经了解颇多，但对于英语诗歌一片空白，激起求知欲。

高中英语诗歌体裁教学的单元整合初探——以人教版选修六《 Poems》为例一. 引言诗歌是文学作品中一个比较独特的单元。

相对于其他的阅读文本，诗歌的文字篇幅较少，形式多样，但却透过语言向人们描绘一个充满想象力的世界，勾勒一幅形象的画面，传递一种无限绵长的感情，警示一个发人深省的道理。

杨文娟（2010）指出，诗歌具有强烈的思想感情、丰富的想象、生动的语言、优美的旋律，用词简洁，语句凝练，语境和谐，富有音美、形美、意美，同时兼具语言的思想性和艺术性。

二. 高中英语诗歌教学的要求及相关研究普通高中英语课程标准（2017年版）（下文简称新课标）将诗歌归为“人与社会”这个主题语境中，即透过诗歌这扇窗，学生也是在发现探索社会，分享诗人的心绪。

同时诗歌出现在“语言知识”必修语篇类型中，无疑凸显了诗歌作为重要文学体裁之一的地位。

受到高考英语命题反拨作用的影响，在传统语言知识的教学中，词汇、语法、语篇知识相对更主导高中英语课堂的重心，语音知识和语用知识往往一带而过。

然而，新课标在语音知识中专门强调了：在选择性必修阶段，（教师应该引导学生）发现并欣赏英语诗歌、韵文等文学形式中语言的节奏和韵律。

（鼓励学生）根据节奏和韵律创作英文诗歌。

同时，在教学方法上，新课标建议语音知识的学习和语音能力的培养都应该在语境中进行，教师应根据高中学生的特点，组织丰富多样、切合学生实际的语音实践活动。

现有的高中阶段，英语诗歌教学研究主要集中在对教材文章阅读教学或者某一首诗的赏析（潘登，许娟2017），很少有从整个单元着手，整体计划诗歌教学的单元。

为了让学生更好地参与诗歌这个单元的学习，教师调整整合了本单元的教学顺序，补充了相应的诗歌篇目，设计了一个单元整体活动。

三. 单元整合教学设计案例与其说诗歌这个单元是教与学的环节，不如说这是一次活动的筹备举办和总结。

教师将本单元（活动）的主题定位为Poems Recitation Contest （诗歌朗诵比赛）。

高中英语诗歌教学的反思与实践
高中生英语诗歌教学反思与实践
高中英语诗歌教学是一种精准的语言技能，它需要特定的知识和技能，将学生推向另一种体验，更深入地了解与理解原来的文化和生活方式。

首先，老师应该在诗歌教学中注重理解背景，强调理解诗歌的历史、
歌曲、文化和创作意图，详细解释不同文本的含义。

在此基础上，让
学生更加深刻地理解诗歌，例如，让学生记忆诗歌中的内容，并理解
内容，让他们有机会详细地阅读和把握诗歌的意思。

此外，老师应该
丧心病狂，尽可能地利用课堂的时间，让学生多次体验诗歌，让学生
在体现自己感受的同时，发表言论和讨论。

其次，教师应该在保持学习兴趣的前提下，充分鼓励学生在探索诗歌
核心内容的同时，加强对学生学习诗歌的综合素质，培养他们独立思
考和分析的能力，帮助他们更好地理解诗歌，进而引导他们更深入的
总结、表达、演示和传播诗歌。

最后，教师应注重提高学生使用语言的能力，尤其要提高学生的诗歌
语言能力，通过游戏、歌唱等，让学生有机会使用正宗的英文语言，
使学生能够在正式的英文环境下使用诗歌，更好地感受诗歌的情感和
意境，而不是受到传统形式的束缚。

总之，老师要帮助学生更深入地感受诗歌，不仅要强调表达和诗歌语
言技能，也要注重理解诗歌的背景和独特的内容，形成更强大的文化认知力。

英语诗歌鉴赏学情分析1.设计思路基于英语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，本课拟从引导学生了解和鉴赏英文诗歌入手，通过“感知——鉴赏——领会——创作”的教学思路，有层次地推进教学，注重培养听、说、读、写四大语言技能，旨在帮助学生认识基本诗歌形式，独立思考、分析和欣赏诗歌内容，欣赏英文诗歌之美，感受英语语言之美，促进文化理解和思维品质的形成。

最后，学生可在老师的指导下，现场尝试诗歌创作，培养其创造能力和自主学习能力。

2.教材分析本课选自高二第一学期学习内容——人教版选修六第二单元Poems，英语诗歌作为高中生选修内容，旨在培养学生对英语诗歌的鉴赏能力以及简单英语诗歌的创作能力。

教材中介绍了诗歌的几种形式，让学生对英文诗歌有基本的了解，提升学生对英文诗歌乃至英语语言的兴趣。

笔者在引导学生掌握英文诗歌的几种基本形式和特征的同时，在话题导入部分引用了其他英文经典诗歌，让学生感受语言之美，并激发他们欣赏乃至创作英语诗歌的热情。

3.学情分析本课授课对象为高二班学生。

他们已有一定的中文诗歌鉴赏基础，但尚未正式接触英语诗歌。

因此，在40分钟的课堂中，学生们要学会鉴赏诗歌，认识诗歌形式并且创作出简单的英文诗歌，具有较大的挑战性。

所以，老师选择从中文诗歌引入，带领学生鉴赏英文诗歌，并在最后的创作部分，老师选择了学生相对容易上手的五行诗（Cinquain），并对其创作结构增加了注释，以便学生在短时间内更好地掌握诗歌的写作规律，增加他们的自信心。

在老师的任务引导与支架搭建下，相信他们也能成为极具潜质的小诗人。

4. 智慧课堂在教学中的运用智慧课堂借助于平板与局域网，实现师生互动与及时反馈，能够充分调动学生的积极性。

在本节课中，智慧课堂的运用体现在：1. 导入部分让学生抢答，活跃气氛，提高学生积极性2. 阅读部分随机提问和传统课堂举手提问相结合，让更多的学生有展现自我的机会3. 展示部分拍照讲评，更好地展现学生作品4. 表扬等其他互动增加课堂趣味性5.教学目标本节课结束时，学生将会：1. 对英文诗歌形式有基本了解2. 掌握诗歌阅读技巧，有感情地朗读诗歌3. 创作简单的英文诗歌6.教学重难点1. 重点英文诗歌的不同形式和各自的特征2. 难点模仿及创作五行诗7. 教学方法任务型教学，交际法。

高中英语诗歌审美特征赏析诗歌是一种运用高度精练、有韵律且富有意象化的语言抒发情感的文学样式，是具有一定外在形式的语言艺术。

诗歌用优美的形式表达思想、传递情感，诗可以咏志，诗可以言情，诗可以表意。

诗歌之所以具有如此大的力量，就在于其能够引起人的审美愉悦感，唤起欣赏者强烈的情感共鸣。

现行的高中英语教材涉及诗歌的韵律、节奏教学，并集中介绍了不同内容和形式的简单诗歌。

这些英语诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，不仅能使学生开阔美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。

本文以诗歌审美特征探讨和欣赏英文诗歌，旨在培养和提高中学生的审美能力，感受诗歌韵律美、意境美和力美。

一、韵律美“韵律实际上就是节奏的律动所产生的一种情调和意味”。

英文诗歌的美首先表现为韵律美，通过音效模式形成一种音乐性的韵律美，韵律所求的是声音的回环美，这种回环美的形式与内心的情意交织共鸣，形成水乳交融的效果，从而增强整首诗歌的美感，达到“内在的韵律是自然情绪的消长”的效果。

常言道：“三分诗，七分读。

”声情并茂地诵读能够读出其韵律之优美、其节奏之明快、其意境之新奇，读出其抑扬顿挫，读出其精深华妙，读出其气韵流转，读出其声乐般的艺术效果，切实领会“心有灵犀一点通”的共鸣之妙，感知诗歌的音节数、音步数，音律节奏、韵律节奏，重音、轻音和停顿，如抑扬格、扬抑格、抑抑扬格和韵律，如行尾韵、行内押韵、行首韵等，体味语言的节奏美、音节美、音律美。

如在儿童诗中，word，bird；sing，ring；brass，glass；broke，goat等分别押韵/？藜：d/，/I？耷/，/s/，/？藜u/，形成了和谐的行尾韵；不断重复句型，使整个诗歌显得结构整齐、节奏明快、韵律和谐、语言精练、朗朗上口。

相同韵脚的语音流彼此应答，前呼后应，环环相扣，周而复始，循环不息；相同元音或辅音的多次复现，组成了诗歌的搭配协调的韵律节奏群，犹如潮汐一样起伏不息、涨落不止，这样诗歌的语音美、音乐美的效果就体现出来了。

外语教学与研究2020.11英语诗歌是高中英语教材的一个重要组成部分,也是培养学生英语学科素养不可或缺的重要途径。

然而,在教学中,因为种种原因,高中英语课本所提供的这些诗歌可能被一部分教师忽略了,或者把诗歌教学和鉴赏异化成了关于诗歌知识的教学,从而丢失了对诗歌美的感受和探究。

因此,在教学实践中,笔者基于从感性层面入手,坚持理性层面的知识只是为感性层面的欣赏和创作提供的抽象概括这一理念,开展对高中英语诗歌教学的探索,取得了良好的教学效果。

高中英语课本中,除了Book 6Unit 2poems 涉及13首英语诗歌外,在Book1到Book 6很多单元的Reading for fun 部分共提供了16首英语诗歌。

另外,在课本的其它部分也散见一些英诗,如Book 2Unit 3中Discovering useful structure 部分,就有通过Look at the way your face has been washed 这首诗,学习the present perfect passive voice 的设计。

然而,高中英语课本所提供的这些诗歌,在教学中,可能被忽略了。

2017版《高中英语课程标准》明确指出,所有的语言学习活动都应该围绕某一主题语境,基于不同类型的语篇,运用听、说、读、看、写等语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识,深化语言理解,重视语篇赏析,比较和探究文化内涵,尝试创造性地表达。

(刘道义:2017)笔者认为,高中英语诗歌教学就是学生学科核心素养培养不可或缺的部分。

通常诗歌教学我们可以从理性的知识讲解和感性的诗歌赏悟两个层面设计教学,但作为高中英语诗歌教学,应当将感性赏悟置于理性讲解之上来进行教学设计。

因为出于理性角度进行诗歌教学,则会更加注重学生对诗歌知识的了解和掌握,教学中,可能要求学生搜集一些相关的诗歌知识在课堂上分享,也可能教师在课堂上给学生提供、介绍或讲解相关的知识。

英语课程中的诗歌鉴赏与分析诗歌在英语课程中扮演着重要的角色，它不仅是学习英语语言的一种形式，更是培养学生审美能力和文学素养的有力工具。

诗歌的鉴赏和分析是学生掌握英语诗歌艺术的关键环节，下面将从鉴赏的重要性、常见的鉴赏技巧以及分析的要点等方面进行论述。

一、鉴赏的重要性诗歌鉴赏是学生进一步理解和欣赏诗歌作品的重要手段。

通过鉴赏，我们可以深入体验诗歌表达的情感和意义，感受到诗歌的美妙之处。

同时，鉴赏也有助于提高学生的语言能力和表达能力，丰富他们的词汇量和语法知识。

鉴赏诗歌还能培养学生的审美情趣和文学素养。

通过对各种风格和题材的诗歌作品进行鉴赏，学生能够培养对美的敏感度，提高对文学作品的欣赏能力。

此外，鉴赏还可以加深学生对文化和历史的理解，拓宽视野，提高综合素质。

二、鉴赏的技巧1. 阅读和理解在进行诗歌鉴赏之前，首先要对诗歌进行仔细的阅读和理解。

读者应该注意诗歌的基本要素，如韵律、格律、押韵等，同时也要关注诗歌所表达的情感和意义。

通过仔细阅读，读者能够感受到诗歌中独特的魅力和艺术形式。

2. 注重音韵和节奏音韵和节奏是诗歌的重要特征，也是鉴赏时需要特别关注的方面。

读者应该注意诗歌中的押韵技巧和句子的节奏感，体会到音韵和节奏对于诗歌表达和意境的重要性。

通过对此进行鉴赏，读者可以更好地吸收和理解诗歌的美学价值。

3. 分析诗歌结构和意义分析诗歌的结构和意义是鉴赏的核心内容。

读者可以通过分析诗歌所采用的修辞手法、意象和比喻等语言元素，揭示出诗歌所表达的主题和情感。

同时也要注意与作者的文化背景和时代环境相结合，全面理解诗歌的意义和内涵。

三、分析的要点1. 诗歌的主题和情感诗歌的主题和情感是进行分析的重点。

读者需要深入思考诗歌中所探讨的问题和传达的情感，并找出诗歌中的关键词和重复出现的意象，从而理解作者想要表达的主题和情感。

2. 诗歌的修辞手法和意象修辞手法和意象是诗歌中常见的表达方式，也是分析时需要注意的要点。

读者要注意分析诗歌中使用的隐喻、拟人和比喻等修辞手法，以及所运用的各种意象，揭示出诗歌中的象征和隐含的含义。

让高中学生学会欣赏英语诗歌让高中学生学会欣赏英语诗歌诗歌在高中英语教材中所占得比重很小，只有高二上册的Unit4 A garden of poems 是专门讲授诗歌的单元。

这个单元的中心话题是“英国诗歌”。

具体涉及英文诗歌的种类、英国诗人、英文诗歌的发展史等。

当然也谈到了中文诗歌。

语言知识和语言技能都是围绕介绍“英文诗歌”这一中心话题设计的。

笔者最近就执教了一节高二英语诗歌教学课，取得了比较好的效果。

一、英语诗歌课的教学设计介绍（一）教学内容介绍本节课的教学内容是英国诗人William Wordsworth 的诗作Written in March（三月）。

诗歌内容如下： While Resting on the Bridge at the Foot of Brother’s WaterThe cock is crowing，The stream is flowing，The small birds twitter，The lake does glitter，The green fields sleep in the sun；The oldest and the youngest，Are at work with the strongest；The cattle are grazing，Their heads never raising；There are forty feeding like one！Like an army defeatedThe snow has retreated，And now does fare illOn the top of the bare hill；The plowboy is whooping---anon---anon：There’s joy in the mountains；There’s life in the fountains；Small clouds are sailing；Blue sky prevailing；The rain is over and gone！（二）诗歌目标设计（1）学生能通过阅读找出诗歌的韵律和主题，加深对英文诗歌的理解。