第三单元__固体和液体集备

第10课《固体的混合与分离》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体与液体》的第三课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，能够根据某些物质的特征，会选择适当的方法分离混合物。

本课将学生从生活中的固体混合的例子引入到固体混合后的变化，再到分离固体等活动，引导学生了解固体混合前后重量、体积的变化，提高学生观察能力。

活动一：混合以后，重量会减少吗；活动二：混合以后，占据空间会变化吗；活动三：妙招分离固体。

三个环节紧紧相扣，让学生经历了一个比较完整的科学探究过程，从而在生活中更好地应用固体的混合与分离。

【学情分析】三年级的学生对固体并不陌生。

对周围的固体有许多的亲身体验。

本节课着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。

【教学目标】1.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。

2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释。

3.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。

【教学重点】会做研究固体混合前后的变化的实验并得出相应的结论。

【教学难点】将固体的混合与分离巧妙运用到实际生活中。

【教学准备】课件、黄豆、玉米粉、绿豆、量筒、天平【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

1.师：出示糯米、红豆、绿豆、薏米等8种食材，提问：它们是固体吗?（学生回答）2.师：这8种食材又有什么不同呢？（颗粒大小、颜色、形状……不同）3.师总结：固体有确定的形状、体积和质量等。

生活中我们常常见到不同固体混合在一起，比如这8种食材混合成八宝米，富含营养，美味可口。

你还知道生活中有哪些固体的混合现象呢？（学生回答：炒菜、混凝土等）4.师：这些固体混合物和原来的固体相比，会有哪些变化呢？今天这节课，我们一起研究固体的混合。

板书课题：《固体的混合》三、实验探究，解决问题活动一：混合以后，重量会减少吗？过渡：老师为大家准备了3种固体：黄豆、玉米粉、绿豆，将这3种固体混合以后会怎么样呢？接下来我们先来进入活动一。

第三单元固体和液体一、教学内容1、认识固体2、把固体放到水里3、认识液体4、把液体倒进水里5、使沉在水里的物体浮起来二、单元目标科学探究：1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2、收集证据能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。

能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。

3、分析与解释能对收集到的证据进行比较、分类。

4 、交流与质疑能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己的观点的合理性。

5、结论与拓展能对探究的问题作出初步的结论能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。

科学知识：1、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。

2、能根据特征对物体进行简单分类或排序。

3、会使用简单仪器、测量物体的常见特征、能设计简单的二维记录表做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

情感、态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。

2、愿意合作与交流。

3、认识到科学技术是不断发展的。

4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

三、单元课时安排第14—15课时认识固体一、教学目标：（一）、过程与方法：1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

（二）知识与技能；1、知道不同的固体能混合，也能分离。

混合前固体重量不变、体积改变。

（三）情感态度与价值观：1、体验工具比感官更有效。

二、教学准备：1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学时间：2课时四、教学过程：（一）导入新课。

苏教版三年级上册小学科学《固体的混合与分离》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学三年级上册的第三单元固体和液体第10课《固体的混合与分离》。

通过学习本课，学生将了解固体的混合与分离的基本概念和方法，培养他们的观察能力和实验操作技能。

二、教学目标：1. 知识与能力目标：- 了解固体混合与分离的基本概念和方法；- 能够根据实际情境，选择合适的方法进行固体的混合与分离。

2. 过程与方法目标：- 培养学生的观察能力和实验操作技能；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心；- 培养学生的实验精神和科学探究意识。

三、教学重点和教学难点：- 教学重点：固体的混合与分离的基本概念和方法。

- 教学难点：培养学生的观察能力和实验操作技能。

四、学情分析：学生是三年级的小学生，他们对固体和液体已经有一定的认知基础，但对固体的混合与分离还不够清楚。

他们的观察能力和实验操作技能还需要进一步培养和提高。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和具体的实例，引发学生的兴趣，激发他们的思维和探究欲望。

五、教学过程：第一环节：新课导入- 老师与学生进行互动，询问学生对固体和液体的了解，引发学生对固体混合与分离问题的思考。

- 老师可以提问学生：“你们在生活中见过哪些固体的混合物？你们有没有想过如何将它们分离？”- 学生举手回答，老师鼓励他们分享自己的观察和经验。

第二环节：知识讲解- 老师简要介绍固体的混合与分离的基本概念，例如什么是固体的混合物，什么是固体的分离等。

- 老师通过举例说明固体混合物的形成，比如在做面包时将面粉和水混合，形成面团。

- 老师通过图片或实物展示，让学生直观地了解固体的混合与分离的实际情况。

- 学生们观察图片或实物，老师引导他们描述观察到的现象。

第三环节：实验演示- 老师进行一个简单的实验演示，例如将沙子和石子混合在一起，然后通过筛子将它们分离开来。

苏教版（2023秋）小学科学三年级上册第三单元固体与液体教学反思苏教版科学三年级上册第三单元教学反思第四单元地球上的水资源1.地下水这节课的教学设计紧扣教学重难点,突出学生的主体地位,引导学生研究、发现和记具体来说,本课的设计具有以下三个特点:一是自制视频助教学"井水探秘”任务的教学设计将学习内容板块化、系统化,不再是零碎的教学片段,而是整体逐步深入教师提前拍摄了操作视频以辅助学生顺利制作水井模型,使学生认识并了解地下水的形成模拟人工降雨也是一个十分重要的环节,因为水的渗透是一个很快的过程,稍不注意就会来不及观察,于是教师自制视频,提醒学生应该观察什么以及如何观察二是记录单现思维观察”井水”记录单的设计为学生提供了思维转换的载体,让学生将所看、所想呈现在图纸上通过观察记录,学生对井水的形成已经有了自己的认识,再经过教师的指导梳理,可以让他们更好地理解概念三是总结归纳适拓展经过模拟活动之后,学生意识到井水是降雨落到地面又渗透到地底下,一旦有较大的缺口水就会从地下漫上来形成井水学生对于”孔隙”"裂隙””渗透这些较专业的科学词汇还不了解,他们只能用"空隙”"缝隙"来描述因为地下水既有孔隙水,也有裂隙水,所以在这里我觉得可以适当地拓展一下,这样会比简单地说地下水就储存在缝隙中要更加科学、规范一些我们不强化概念,只是以一种学生能理解的方式引导他们用更加专业、更加科学的词汇来表达科学课堂上的收获2.海洋1.创设问题情境,激发学生主动学习在本课教学中,当学生通过学习在脑中建构“海洋面积巨大并含有极为丰富的水资源”的知识后,特别加入“还有很多人缺乏饮用水的新闻报道,目的在于创设一个反差情境,引发学生认知冲突,从而激发他们质疑、思考,自主发现问题“为什么会缺水” 提出问题“为什么不能直接饮用海水”,旨在激发学生的好奇心和求知欲,让之后的学习和探究变成了学生心里自发的需求,变被动学习为主动学习2.创新实验设计,提高学生探究兴趣与能力在本课“认识地球表面海陆分布情况”环节,传统的教学设计一般采用“数格子法”“涂色法”等来比较这样的设计存在对学生操作要求高、误差大、实验效果不明显等弊端,而改进后的活动变成了学生爱玩的“拼图游戏”,学生在拼拼剪剪中轻松愉快地建构了地球表面海陆分布情况的知识又如在“蒸发海水和淡水”的实验中,我特别增加了在金属勺上覃玻璃烧杯和品尝烧杯中水的环节,这样的改变,使本环节的教学内容与下一环节的“设计海水淡化装置”内容之间建立了更紧密的联系为学生接下来的自主设计搭建了思维的支架改进和创新后的实验设计也更能调动学生的兴趣和积极性,有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,提升学生的观察和动手能力3.湖泊和淡水通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入,激发了学生学习的兴趣,学生自始至终都是学习的参与者,分析黄河"地上河"的成因,及治理措施,同学们踊跃发言黄河各河段特征的学习,让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析,增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施,激发了学生的探究意识,各小组成员积极思考,提出自己的见解,体现了自主、合作、探究动画演示"地上河"成因,培养了学生的观察能力联系我们潍坊张面河等的生活实际,不仅使学生学得轻松愉快,而且有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力各河段特征配上图片录象更直观,黄河是世界上含沙量最大的河流,运用"一碗水,半碗泥”,"跳进黄河洗不请"等俗语,利于学生理解,也有利于课堂气氛的活跃提出黄河还存在哪些问题,有利于培养学生发散思维,分析问题更全面、更主动一些4.珍惜水资源本节课学生表现非常活跃,积极思考,思路开阔,踊跃发言,小组合作也非常好,不仅做了实验,还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤,学生们希望以后还有机会进行科学探究活动教学达到了比较满意的效果在教学过程中,我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后,学生很需要些机会将知识和技能应用与实际,老师有必要引导学生学会发现问题,为学生创设探究的情景,通过大量的多媒体课件的运用,不仅可以巩固所学的知识,同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性,培养学生的科学素养自由、宽松的课堂气氛,同学们积极活跃的思维状态,敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养,不是靠几节课的培养所能实现的,需要老师长期注重学生科学素养的培育此外这种探究活动课对老师的要求较高,授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串),授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程此外教师还要查阅一些生产化工知识,使我们设计的探究内容不脱离生产实际,在这些方面我还需要学习很多。