小学教育教学知识与能力核心考点汇总

小学教育教学知识与能力核心考点汇总 第一章 教育学基础知识 一、考试大纲 1．了解我国小学教育的历史与现状。 2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3．了解教育科学研究的基础知识。 4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5．了解有关教育学、心理学的基础知识。 6．理解小学教育的基本特点。 7．掌握小学教育研究的基本方法。 8．掌握教师专业发展的基础知识。 9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 二、具体考点 【高频考点1】教育的概念 概念： （1）广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育。 （2）狭义：主要指学校教育，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响。 考查题型：选择题 【高频考点2】教育的属性 本质及属性： （1）教育的本质 ①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 ②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 ③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。 ④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 （2）教育的社会属性 ①教育具有永恒性。 ②教育具有历史性。 ③教育具有相对独立性。 考查题型：选择题 【高频考点3】教育活动的构成要素 基本要素包括： （1）教育者 （2）受教育者 （3）教育影响 考查题型：选择题、简答题 【高频考点4】教育的功能 分类方式 分类结果 作用对象 个体发展功能、社会发展功能 作用方向 正向功能、负向功能 呈现形式 显性功能、隐性功能 考查题型：选择题 【高频考点5】教育的起源 学说 主张 代表人物 神话起源说 教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 所有的宗教都持这种观点 生物起源说 教育起源于动物界的生存本能。 利托尔诺 沛西·能 心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。 孟禄 劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。 米丁斯基、凯洛夫以及我国一些教育家 考查题型：选择题 【高频考点6】教育发展的历史形态（原始－古代－近现代）（其中，古代教育是重点） （一）原始社会的教育 原始社会的教育的特征有： 1．教育的社会性和无阶级性。 2．教育不是专门的社会活动。 3．教育具有原始性，以口耳相传和观察模仿为主要手段。 （二）古代社会的教育 1．古代社会教育的特征 第一，教育阶级性的出现并不断强化；第二，学校教育与生产劳动相脱离。 2．古代社会教育的发展 （1）古代中国 时期 学校 教育特点 夏代 一类是“序”；一类是“校” 西周 政教合一，学在官府 春秋战国时期 官家举办、私家主持 儒墨两家的影响最大，成为当时的显学 西汉 太学 “罢黜百家，独尊儒术” 隋唐 科举制。六学 宋、元、明、清 宋代，书院盛行 基本教材和科举考试的重要依据是四书五经 （2）古代印度 古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。 （3）古代埃及 古代埃及开设最多的是文士学校。 （4）古希腊、罗马教育 古希腊教育。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会著名的教育体系。 古罗马教育。家庭教育是教育的主要形式。 （5）中世纪西欧 教会教育：教育内容是七艺：包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（天文、算术、几何、音乐）。 骑士教育：教育内容是“骑士七技”（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。 3．20世纪以后的教育 ①教育终身化 ②教育全民化（社会化） ③教育民主化 ④教育多元化 ⑤教育技术现代化 考查题型：选择题 【高频考点7】教育学的产生和发展 （一）教育学萌芽 1．萌芽阶段中国的教育思想： 《学记》：是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，它是中国古代也是世界上最早的一篇论述教育教学的论著。 人物 主张 孔子 “庶、富、教”；有教无类；因材施教；启发诱导；学、思、行结合等 孟子 “性善论”；仁；民贵君轻 墨家 “兼爱”、“非攻” 道家 主张“绝学”和“愚民”；“绝学无忧”；“道法自然” 2．西方萌芽阶段的教育思想 人物 教育观点 著作 苏格拉底 “产婆术” 柏拉图 是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 《理想国》 亚里士多德 首次提出了“教育遵循自然” 《政治学》 昆体良 第一个专门论述教育问题的教育家 《雄辩术原理》 （《论演说家的教育》） （二）独立教育学的产生 创立阶段的代表人物及其教育思想 代表人物 代表著作 教育思想 夸美纽斯 （捷克教育学家，被誉为“教育学之父”） 《大教学论》 （教育学开始形成一门独立学科的标志） （1）“泛智论”。强调“人人均应受教育”； （2）首次论述了班级授课制的观点； （3）教学原则提出了便易性、彻底性、简明性与迅速性； （4）规定了百科全书式的课程。 卢梭 （法国启蒙思想家，教育学家） 《爱弥儿》 （1）他倡导自然教育； （2）倡导儿童本位的教育观，要高度尊重儿童。 康德 （教育学作为一门学科，在大学里讲授的第一人） 《康德论教育》 （1）“人是唯一需要教育的动物”； （2）教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，得到自我完善。 洛克 （英国著名的思想家、哲学家和教育家） 《教育漫话》 （1）提出了“白板说”。人的差别都是由教育产生的结果。 （2）提出“绅士教育思想”，教育的目的是培养绅士。培养绅士要靠家庭教育。 （三）规范教育学的建立 代表人物 代表著作 教育思想 赫尔巴特 （德国教育学家，被誉为“科学教育学之父”“现代教育学之父”，传统教育派的代表人物） 《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生 （1）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 （2）教育的最高目的是道德和性格的完善。 （3）第一次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。强调不仅要进行知识的传授，同时也要注重道德教育。 （4）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。 （5）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。 杜威 （美国现代著名教育家，实用主义教育流派的主要代表人物。） 《民主主义与教育》也译为《民本主义与教育》 （1）教育的本质 “教育即生活”，“即生长”，“即经验的改造”，“学校即社会”。 （2）教育目的 使学生能够不断地生长下去。 （3）课程与教学 主张活动课程。“从做中学”教学原则。 （4）五步教学法 即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。 （5）提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。 与赫尔巴特的观点相对立。 口诀：夸美纽斯——夸大范近 卢梭——卢梭爱小孩 洛克——画家洛克 赫尔巴特——赫爸爸（现代）认为教师很重要，能培养好公民 杜威——杜妈妈（实用、重视儿童）解决问题有五步，无目的，有经验 （四）教育学的发展阶段 1．马克思主义教育学的形成与发展 苏联教育家的代表著作和主要思想 人物 著作 主要观点 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主主义》 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题 凯洛夫 《教育学》 新的教育学理论体系 论述全面发展的教育目的 重视智育 一套比较严格和严密的教学理论 马卡连柯 《教育诗》、《论共产主义教育》、《父母必读》 贡献：流浪儿童和违法者的改造 核心教育思想：集体主义教育 苏霍姆林斯基 培养成为全面和谐发展的人 杨贤江 《新教育大纲》 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。 考查题型：选择题 2．当代教育理论的发展 代表人物 主要著作、观点 赞科夫 提出“发展性教学理论” 《教学与发展》 瓦根舍因 “范例教学法” 《范例教学理论》 苏霍姆林斯基 全面和谐教育思想 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》 布卢姆 《教育目标分类学》、《学生学习的形成性和终结性评价分册》 提出了掌握学习理论 陶行知 “生活即教育”；社会即学校；“教学做合一” 口诀：拿（纳）结构、赞发展、挖（瓦）范例、树（苏）和谐、接（杰）动作 考查题型：选择题 【高频考点8】教育与社会发展 教育与 对教育的影响 作用 政治经济 政治经济制度对教育的制约： （1）教育的领导权 （2）受教育的权利和机会 （3）教育目的 （4）教育内容的取舍 教育对政治经济制度的影响： （1）培养人才 （2）传播思想、舆论 （3）促进民主化 生产力 生产力对教育的制约： （1）规模和速度 （2）结构的变化 （3）内容和手段 教育对生产力的促进： （1）教育再生产劳动力 （2）产生新的科学知识和技术手段