思维导图在中职英语词汇学习中的运用

-050-2019年第23期（总第171期）摘 要：词汇学习一直是中职学生学习英语的“拦路虎”，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因之一。

如何有效开展词汇教学是困扰广大英语教师的难题。

思维导图是有效的学习策略之一，能有效提高学习效率。

文章结合中职英语教学实践，探究思维导图在中职英语词汇教学中的应用。

关键词：思维导图；中职英语；词汇教学中图分类号：G633.41文章编号：2095-624X（2019）23-0050-02一、思维导图的内涵思维导图 （Mind Mapping）又叫心智图，是英国心理学家东尼·博赞在20世纪70年代初期所发明的一种可帮助学习和思考的发散性思维工具。

思维导图的核心概念就是把形象思维和抽象思维很好地结合在一起，思维导图的树形结构可以将思维过程具体化、可视化。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，以知识可视化的方式，促进人们对抽象知识的理解。

东尼·博赞认为思维导图的核心思想是联想和想象，人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。

二、思维导图在中职英语词汇教学中的作用1.有助于激发中职生学习英语词汇的兴趣传统的英语词汇教学方式是教师带读，学生跟读，课堂变得枯燥无味，成为抑制学生思维的“独角戏”，导致学生记忆效率低下。

而利用思维导图教词汇，能克服传统教学词汇的不足。

由于思维导图主题鲜明，要求学生通过词与词之间的联想构建词汇知识链，从而有效地加深学生的记忆，调动学生学习积极性，大大提高了学生学习词汇的兴趣。

2.有助于提高词汇的复现率词汇教学的一个重要原则就是提高词汇的复现率，帮助学生掌握词汇。

教师要从教学实际出发，可利用思维导图进行单词归类，充分引导学生联想，由新词汇忆起旧词汇，建立起新旧知识之间的联系，以旧生新，环环相扣，反复提高词汇的复现率，学生就会不知不觉地掌握一批词汇。

思维导图在中职英语词汇教学中的运用摘要：随着当前教学工作的全面革新与总体优化，快速的冲击着教育行业的工作变革。

其中英语作为中职学生知识学习生涯不可或缺的重要内容，英语教师必须要对词汇教学这一环节引起高度重视，有目的、有方向、有针对性的融入思维导图这一教学工具，系统性的为学生讲解英语语法知识，令中职阶段的学生逐步摸索到英语学习的本质特征。

从根本上改变早期英语词汇教学中的诸多问题，最大限度的增强学生语言知识的运用，培养学生的英语技能。

关键词：思维导图；中职；英语词汇教学；核心运用引言：词汇作为学生学习英语的基础，直接关乎着学生最终的学习效益。

中职英语教师必须要着眼于实际，将英语课本作为课堂教学的中心，灵活的运用思维导图的教学方式，帮助学生掌握单词的用法，学习课文的语法，以此为中职阶段的学生开展长久化的英语学习奠定坚实的发展基础，使学生能够乐于英语学习，爱上英语学习。

而本文主要结合当前我国中职英语教学的实际状况，对如何实现思维导图与英语词汇教学两者的有机融合，这一根本问题，展开全方位、全过程、多方面的探讨与分析。

一、思维导图的核心作用思维导图作为一种特有的辅助性学习工具，可以帮助学生更全面的理解所学知识，学生可以将近阶段所学习到的知识内容进行系统化的归纳总结，根据不同知识点的关系，用单独标注的方式，将相关的概念和知识点进行连接，以此标明各个英语词汇之间的意义关系。

加强对思维导图的运用，不仅可以显著的提高学生的学习效率，并且可以便于学生的理解与记忆。

通过完整的结构图，引导学生以整体性的思维，看待英语问题，有利于学生掌握正确的学习方法，减少了不必要的学习环节。

除此之外，通过建立系统、完整、科学的知识框架体系，可以促进英语课程资源的全面整合，加强学生对所学内容的整体把握，引导学生根据自身的实际学习状况，做出合理的安排，全面摒弃早期英语词汇教学中所潜在的各项不足。

二、思维导图在中职英语词汇教学中的具体运用（一）借助思维导图激发学生学习热情为了令中职英语词汇教学迸发出更加强劲的效益，中职英语教师必须要加强对思维导图的运用，不断的在原有的教学形式之上进行再升级、再创新、再利用，改变单一、乏味、枯萎的英语词汇教学模式，采用由表及里、由浅入深、循序渐进的词汇教学方式，促进学生与学生，教师与学生多方之间的交流与合作。

运用思维导图促进职校学生英语学习能力思维导图是一种有效的学习工具，可以帮助学生整理和归纳知识，提高他们的学习效率和学习能力。

在职业学校的英语教学中，运用思维导图可以促进学生的英语学习能力，帮助他们更好地掌握知识并提高英语表达能力。

本文将探讨如何运用思维导图促进职校学生英语学习能力，并提出一些实际操作方法。

一、思维导图在英语学习中的应用思维导图是一种将主题与分支关系以图形的方式表现出来的工具，能够清晰地展示各种概念之间的关系，帮助学生整理和记忆知识。

在英语学习中，思维导图可以用来整理词汇、梳理语法知识、归纳阅读内容等，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

思维导图可以帮助学生整理词汇。

学习英语离不开大量的词汇积累，而且词汇之间常常存在着各种关系。

通过制作思维导图，学生可以将相关的词汇进行分类和归纳，便于他们记忆和理解词汇间的联系，提高词汇记忆的效率。

思维导图可以用来梳理语法知识。

英语语法繁杂而且规则较多，在学习过程中容易混淆和遗忘。

通过制作思维导图，可以将各种语法规则进行分类和整理，帮助学生清晰地掌握各种语法知识，提高语法运用能力。

思维导图还可以用来归纳阅读内容。

在阅读英语文章时，思维导图可以帮助学生将文章的主题、要点和细节进行整理和梳理，帮助他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。

思维导图在英语学习中有着广泛的应用，可以帮助学生更好地整理和掌握知识，提高他们的学习效率和学习能力。

1. 教师指导制作思维导图在英语教学中，老师可以指导学生如何制作思维导图，包括选择合适的主题、确定主题与分支的关系、选择合适的图形、添加关键词和连接词等。

通过示范和指导，可以帮助学生更好地理解和掌握思维导图的制作方法，提高他们的思维整理能力。

2. 利用思维导图复习和总结在学习一个单元或一个话题后，学生可以利用思维导图对所学内容进行复习和总结。

他们可以根据课文或教材内容，制作思维导图，整理词汇、语法和阅读内容，帮助他们更好地回顾和巩固知识。

浅谈思维导图在中职英语口语教学中的应用思维导图是一种以词语和图形的形式将思维信息进行整理、归纳和表达的工具。

它可以帮助学生更好地理清思路、梳理知识结构，提高记忆和思维能力。

在中职英语口语教学中，应用思维导图可以起到很好的辅助作用。

思维导图可以帮助学生整理口语学习的内容。

口语学习涉及到大量的词汇、句型和语法等知识点，学生往往容易迷失在海量的内容中。

使用思维导图可以将这些知识点进行分类整理，形成层次清晰、逻辑明确的结构。

在口语中常用的句型可以分为日常用语、交际用语、学术用语等类别，每个类别下面再罗列具体的句型。

这样，学生可以清晰地看到不同类别之间的联系和区别，更加有针对性地进行学习。

思维导图可以帮助学生进行知识的联想和迁移。

在口语学习中，很多知识点之间存在着联系和关联。

使用思维导图可以将这些联系以图形的形式展示出来，使学生更加直观地看到不同知识点之间的关系。

这样，学生可以通过联想和迁移的方式将已经掌握的知识点应用到新的语境中，提高口语表达的流利度和准确性。

思维导图可以帮助学生进行思维的扩展和深化。

在口语学习中，学生往往存在思维短路的情况，即只能按照既定的思路进行表达，缺乏灵活性和创造性。

使用思维导图可以帮助学生将思维进行拓展，从而产生更多的思路和观点。

在进行口语对话练习时，学生可以使用思维导图在每个话题下面列举出不同的观点和立场，从而丰富自己的口语表达。

思维导图可以帮助学生进行知识的整合和复习。

在学习中，知识点往往是分散的，学生容易忘记或遗漏部分内容。

使用思维导图可以将这些知识点进行整合，形成完整的知识体系，同时强化学生对已学知识点的回顾和复习。

在口语学习中，学生可以使用思维导图来整理口语对话的结构和要点，形成自己的口语表达思维导图。

这样，学生可以在复习时更加清晰地记忆和掌握口语对话的内容。

思维导图在中职英语口语教学中具有很多的应用价值。

它可以帮助学生整理学习内容、联想和迁移知识、扩展和深化思维，同时促进知识的整合和复习。