全国中小学教师教育技术中级水平考试教学实施复习要点
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全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学实施复习要点
教学实施
1、 常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。
2、 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)
1） 多媒体教室的功能主要是可用于实物投影及投影各类幻灯片、投影片、照片等；可以用来播放幻灯片投影教材；教室可用有线话筒进行讲课，并可记录讲课内容，播放光盘教材，也可作为学术报告的演讲平台。
2） 多媒体教室多适用于“以教为主“的教学，有时也用于学术报告活动和观摩示范课。
3） 网络教室的功能有：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送和电子抢答。
4） 网络教室主要适用于：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学、网上学习、资源共享、进行教学测试与信息反馈分析。
3、 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)
1） 教师可按照班级授课、学生个别化学习以及小组合作学习等形式组织教学，其组织方法也相对灵活，如可采用大屏幕投影，视频展示台及教师机的控制台组织全班授课，也可同学学生机组织学生进行小组学习和个别化的学习。
4、 三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)
1） 班级授课的优势有：
1、 一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
2、 以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。 3、 由教师设计、组织并上课，以教师的系统授课为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
4、 固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各学科的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。
5、 在班集体学习，学生可与教师、同学进行多向交流、相互影响、互助启发和互相促进，从而增加信息的来源和教育影响源。
6、 班级体内的群体活动和交往有助于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有助于形成学生其他一些健康的个性品质。
2） 班级授课的限制有：
1、 教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
2、 学生主要是接受性学习，不利用培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
3、 时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳等多的内容和方法。
4、 由于以“课”为教学活动单元，而“课”又有实践限制，因而往往将某些完整的教材内容认为的割裂开来以适应“课”的要求。
5、 教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
3） 小组合作学习的特点：
1、 特别有利于情感领域教学目标的实现，如使学生形成态度、培养学生的鉴赏能力，使学生形成合作精神和良好的人际关系。
2、 认知领域的某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视。
3、 有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，而且通过向其他同学解释要点和原理，还能强化自己的学习。
4、 教师能及时发现哪些学生进步较大，哪些学生需要给予鼓励和支援。
5、 教师能全面了解教学过程中各个间断的成效和不足，能从学生烦那个面获得改进教学的意见。
6、 与班级教学相比，小组合作学习在分组时往往比较好的考虑了学生的具体特点，比较有利于实行因材施教；而且组规模较小，组内各个学生之间同质性较强，容易灵活处理和变通。
7、 与个别化小组相比，小组合作学习中，因为教师所面向的是多名学生而不是单个学生，比较容易提高效率；而且由于每个小组都包括多名学生，小组内各个学生之间可相互合作、相互促进，既可以提高整体教学效果，也可以培养合作精神。
4） 小组合作学习的限制：
1、 由于组规模一般远远不如班级规模大，因而在教学效率上臂班级教学的效率低。
2、 管理比较困难。
3、 组织工作和学生的学习准备至关重要，稍有疏忽会影响学习效果，使得学习流于形式。
4、 由于不同小组的任务、能力等不一致，教学进步不容易控制。
5、 由于小组的变动性较大，学生在不同小组之间的流动频繁，在管理上增加了南里。
6、 由于每个小组由多名学生，并不像个别化学习那样完全适应分别差异，要使教学完全能适合于每一位学生的能力水平、性格特点，事实上做不到。 7、 小组的变动性较大，在培养集体主义精神方面不如班级教学有效。
8、 容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响，使优等生骄傲自满，城等生产后生自卑心理。
9、 没有经验或准备不充分的教师容易陷入唱片讲课的俗套，对师生相互作用是不适宜的，
5） 个别化学习的特点：
1、 教师精心设计的自学活动能体现大多数教学原则，从而提高学生的领会和保持水平，并有利于学生学习能力的培养。
2、 允许程度各异的学生都安自己的能力选择相应的学习条件，如内容的水平和资源的种类等，让学生都能最大限度的获得学习效益，并可减少差等生的数量。
3、 要求学生自定学习不掉，自负学习责任，这有助于在教育活动、工作职责和个人行为方面养成好习惯。
4、 允许教师话更多的时间去关注个别学生之间的相互作用。
5、 学习的时间和空间的灵活性达，特别适应于成年的在职学生的主客观条件。
6） 个别化学习的限制：
1、 若长期把他作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用。
2、 用单一途径和固定不变饿学习方法，学生可能会感到单调无味。
3、 不是对所有的学生和教师都是适用的。
4、 若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业。
5、 通常需要教学小组协作准备，并配有辅助设施，备课复杂、费用较高。
5、 信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。
6、 信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115)。
