教育理论 浅谈幼儿英语教育 杨艳平 （江苏省徐州市铜山县萃星学校小学部 ２２１０００） 摘要：随着全球化的不断深入，英语一这一全球使用最广泛的 语种也成了这一时代的人们必备的一种素质。而作为祖国最稚嫩的花 朵的幼儿有没有学习英语的可行性呢？实施幼儿英语教育应该在一个 什么样的环境中效果最佳呢？如何实施？文章就这几个问题提出了相 关的看法。 关键字：幼儿；英语教育；可行性；环境；实施 一、实施幼儿英语教育的可行性 有人会提出这样的问题，小孩子那么小，甚至大脑还没有发 育成熟，这个时候进行的英语教育可行吗？心理科学证明，幼儿 英语教育是可行的。 心理学研究表明，语言发展的关键是在６岁以前。这一时 期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺 激就能得到比较充分的发展，相反如果错过语言萌发增长的关键 时期，再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。根据有关言 语神经生理机制的研究，认为４一ｌＯ岁是开始学习外语的最佳年 龄。其原因是，在年龄幼小时，左脑引起的失语症，可以靠右脑 机能来弥补，年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救， 这说明，儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。所以，这一时期 幼儿是有能力学习外语的。儿童从６岁起，其辩音能力、认知能 力，语调和语音大体上已开始退化。日本著名幼儿教育专家也认 为０－－６岁是语言发展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两 个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那 么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。儿童进入学龄后，母 语中枢已形成一整套固定的控制模式，这时再学习第二种语言， 母语中枢就很难接受。因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行 第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。因此，为实施幼儿英 语教育提供了理论依据。 二、实施幼儿英语教育的环境 幼儿语言的学习离不开相应的语言环境，幼儿学习语言是在 相应的语言环境中自然习得的。汉语作为我们的母语之所以能很 快掌握，是因为我们有良好的语言环境。而英语之所以不易被人 们所掌握，与缺少英语的语言环境有直接的关系。因此，为幼儿 创造一个良好的语言环境是至关重要的，那么，我们应该从哪些 方面入手呢？ （一）要培养一支综合素质较高的师资队伍 毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技 能。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队 伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿 的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教 育、教学活动。教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优 美的、活泼、生动的语言。当好幼儿英语教师的关键是要花心 思，要有爱心、耐心和细心。 （二）学校要有意识的为幼儿创造一个良好的校园英语环境 由于我国不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营 造一个英语环境，这里指的英语环境包括物质环境和人际交往环 境。英语的物质环境创设，主要是指通过物品的摆放、墙壁装饰 和一些辅助教，让幼儿在一个生动有联系性的环境中轻松自然的 进行英语学习，英语的物质环境创设应是灵活的、多变的，应该 与幼儿的学习内容联系起来。而英语的人际交往环境贝０是指教师 在组织幼儿的日常生活、游戏活动以及相互对话时应尽量使用英 语，通过这些活动给幼儿提供更多的模仿、接触和熟悉英语的机 会，激发幼儿学习英语的兴趣和自觉性 ３、家庭要为幼儿学习英语创造一个良好的家庭环境 对孩子来说，从学龄期开始除了学校生活外，占比重最大 的就是家庭生活了，对孩子学习英语来说，家庭环境就显得十分 重要。有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活 中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产 生对英语学习的兴趣，使英语更融入生活，更容易被幼儿接受。 三、如何实施幼儿英语教育 （一）发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼 儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过 的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语 教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分 时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿 在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而 然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ！” 幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ！”每到 洗手时，教师用“Ｐ１ｅａｓｅ ｗａｓｈ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｓ！”（请你洗手）。 在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（ｒｉｃｅ）馒头（ｓｔｅａｍｅｄ ｂｒｅａｄ）鸡蛋（ｅｇｇ）西红柿（ｔｏｍａｔｏ）等名称，在良好的生活氛围中 感知体验，自然而然的就会掌握、运用。 （二）注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的 能力 外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而 出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的 使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一 群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间， 从１点说到１ ２点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四 散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语： “现在几点 了？”（Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉＳ ｉｔ？）。教师可改用英语让幼儿玩｛Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉＳ ｉｔ， ｗｏｌｆ》。仅此一句话在一遍游戏中重复１ ２次， 轮流扮演狼的幼儿用英语从１说到１ ２报时，这样句型、数字、 时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学 习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请 坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等， 幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了 幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时 采用，平时放置脑后的弊病。 （三）创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣 幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环 境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师 根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景 画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们 对英语的反映使用能力。 １．利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最 为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目 的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设 置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生 活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚 印，写上“Ｇｏ ｆｏｒ ａ ｗａｌｋ”，在图书角画有一张嘴，上面竖着一 个食指，下面写有“Ｐｌｅａｓｅ ｂｅ ｑｕｉｅｔ！”，在洗手池上面画上小 朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Ｐｌｅａｓｅ ｗａｓｈ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｓ”， 等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引 起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有 鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如： 教育幼儿爱幼儿园，首先是“ｗｅ ｇｏ ｔ０ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ”（我们 去幼儿园），然后是“Ｗｅ ａｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ”（我们在 幼儿园），其三是“Ｗｅ ａｒｅ ｈａｐｐｙ”（我们快乐）。这样既对幼 儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的 意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。 ２、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、 头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的 一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、 梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些 橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树 上，幼儿一边操作，～边说，英语得到反复练习的同时，捏的能 力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问， 变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备 １
随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，幼儿英语教育也日益受到重视。为了提高幼儿园英语教师的教学水平，培养具备专业素养的幼儿英语教师，我们特举办本次幼儿园英语教师教学培训。以下是本次培训的主要内容：
一、培训目标
1. 提高幼儿园英语教师的专业素养，使其具备扎实的英语语言功底和教学技能。
2. 深入了解幼儿英语教育的特点和规律，掌握适合幼儿年龄特点的教学方法。
3. 培养幼儿园英语教师的教育创新意识，提高其教育教学能力。
4. 加强幼儿园英语教师之间的交流与合作，促进共同进步。
二、培训内容
1. 幼儿英语教育概述
（1）幼儿英语教育的重要性
（2）幼儿英语教育的特点
（3）幼儿英语教育的目标
2. 幼儿英语教师的专业素养
（1）英语语言能力
（2）教育教学能力
（3）幼儿心理发展知识
（4）班级管理能力
3. 幼儿英语教学策略与方法
（1）情境教学法
（2）游戏教学法
（3）任务型教学法
（4）多媒体辅助教学法 4. 幼儿英语课堂组织与实施
（1）课堂导入
（2）课堂活动
（3）课堂总结
（4）课堂评价
5. 幼儿英语教师职业发展规划
（1）职业素养提升
（2）教育教学能力提升
（3）个人成长规划
三、培训形式
1. 讲座：邀请知名专家、学者进行专题讲座，分享幼儿英语教育的前沿理念和实践经验。
2. 案例分析：结合实际教学案例，分析幼儿英语教学中的常见问题及解决方法。
3. 互动交流：组织教师进行分组讨论，分享教学经验，共同探讨教学策略。
4. 角色扮演：模拟真实课堂场景，让教师亲身体验幼儿英语教学，提高教学实践能力。
5. 观摩示范课：邀请优秀教师进行示范教学，让教师学习借鉴优秀的教学方法。
四、培训时间与地点
1. 时间：为期一周，每天上午9:00-12:00，下午2:00-5:00。
2. 地点：XX幼儿园多功能厅
五、培训师资
1. 邀请国内外知名幼儿英语教育专家、学者担任主讲教师。
全英幼⼉英语教案
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【篇⼀：全英幼⼉英语教案】
精品⽂档2016 全新精品资料-全新公⽂范⽂-全程指导写作–独家原
创18幼⼉英语教案全英⽂⼀．⾝体部位myface ⼀、活动⽬标：1、培养幼⼉对英语的兴趣复习⽤英语数数及单词 face,学习⽤英语说出
五官并能正确发⾳、通过游戏促进幼⼉交往能⼒和初步的竞争意识⼆、活动内容：学习单词nose、 mouth、 eyes、 ears 三、活动
准备：face 课件、五官卡⽚〈⽤来拼图〉、娃娃脸纸〈⽤来粘贴五官〉、⾳乐磁带等 hello,missli 师幼共同唱〈good morningfirstlet us review song《eyes ears mouth eyesears mouth nose,mouth nose,mouth eyesears mouth myface./ myface. 3、
学习单词师：今天⽼师再来给⼩朋友变个魔术，精品⽂档 2016 全
新精品资料-全新公⽂范⽂-全程指导写作–独家原创 18〈点出课件face〉，look,whats 幼：itsface yes,〈教师模仿face〉：”iam seeyou” 幼：”nice seeyou too” 师：oh,very good 。face 上都有
什么呢？who want helpme? 幼：眼睛、⿐⼦、嘴巴? 师：那我们
⼀起来⽤英语数数看face 上都有⼏个器官吧幼：one two theer
嘴巴师：oh，this mouth，followme “mouth” 幼⼉看⽼师⼝型跟
读 ,coach outlet sale 呼”hellomouth” 类似学习 nose 、eye 、ear 友学的可真快，⿎励⿎励⾃⼰幼、good dood verygood. 三、游戏
⽐赛记忆单词师：⼩娃娃哭了？⼩朋友看发⽣了什么事？〈出⽰课
件 face 五官消失〉原来娃娃的五官丢了，怎么办啊？幼⼉积极讨
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节 学前儿童语言教育的有关概念
广义：学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象，规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
所谓双语教育，是以两种语言作为数学媒介的教育形式，其中一种语言，常常并非总是学生的第一语言。
判断一个教育机构（如幼儿园，中小学）是否实施了双语教育的唯一标准是：该教育机构中教师使用的语言是否是两种民族语言。
第二节 学前儿童语言教育的意义
探讨学前儿童语言教育的作用
1、促进学前儿童语言和行为的社会化进程
2、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展
3、促进学前儿童语言兴趣的提高
第三节 学习儿童语言的本质
一、语言是一种符号系统
1语言不是自发产生的
2语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性
二、语言是一种信息系统
语言是传递信息的重要媒介
三、语言是一种交际和思维工具
（一）语言对思维过程有一定的影响
1.儿童对客观事物的感觉和记忆受语言的影响
2人类的高级心理机能离不开语言
（二）思维的结果需要借助语言才能储存和传递
（三）语言为人们提供大量的间接认识材料
四、语言是学前儿童学习的对象
（一）语言学习是儿童语言主动建构的过程
（二）语言学习是儿童语言个性化的过程
（三）语言学习是儿童语言综合化的过程
（四）语言学习是儿童语言循序渐进，逐步积累的过程
1听说轮换，及时反馈 2词的应用 3构词成句。
第二章 影响学习儿童语言发生与发展的因素
第三节 语言发生与发展的社会因素
这里所说的社会因素，是指儿童所接触到的人和事，比如成人和同伴对他的态度。社会的影响因素很多，其中最重要的是儿童的社会生活环境、成人的语言观念和对待儿童的态度。 一、社会生活环境的影响
儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的，社会生活环境是由物质的和精神的，家庭的和社会的诸多因素交叉组合而构成的。这些因素对儿童语言的发展产生直接或间接的，巨大或细微的影响。教育的差异也会导致儿童语言发展的差异
