提升高中美术课堂教学实效的思考

高中美术鉴赏教学中提升学生审美素养的策略

摘要：随着我国新课改，人们对教育创新要求不断提高。现阶段，在高中美术教学中，学生美术鉴赏能力的提高除了需要学习专业知识外，还与其他方面如社会、历史以及传统文化等知识紧密相关。因此高中美术教师在开展美术教学时，要将高中生的鉴赏能力向美术作品之外延伸，让高中生更为深刻地理解作品的美学内涵，从而掌握分析美学作品的方法，并从中切实受到启示、体会和感悟。基于此，文章论述了高中美术教学中提升高中生鉴赏能力的几个途径，以期为各位同仁提供借鉴。

关键词：高中美术；美术教学；审美素养；教学策略；培养方法 引言 美术是一门具有思想性、人文性的艺术类学科，有润泽学生眼睛、解放学生双手、活跃学生大脑、陶冶学生性情的特殊育人价值，对学生身心的健康成长与心智的全面发展起着重要的推动作用。在高中美术教学中，采取有效措施放大美术课程的以美育人功能，不但有利于增强高中美术教学的实效，对学生美术核心素养的提升、正确情感价值观的建立以及终身发展也有着深远意义。

1高中美术教学中培养学生审美能力的必要性 美术学科核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，其中审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。在美术教学中，教师引导学生通过观察、感受、体验、探究、评价等活动，能更好地学习美术与情感、美术与文化、美术与其他学科及社会的关联，帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好地全面发展。此外，基于基础教育的特性，教育者必须重点培养学生的思维能力，而好的审美能力能促使学生提高思维能力。高中生思维活跃且思想逐渐成熟，随着认知能力的逐渐提高，社会阅历的增加，他们会产生更多的自主想法，思想容易出现波动。学生对于新鲜事物兴趣浓厚，但是由于判断力有限，容易被外界因素影响心性。而审美素养的培养能帮助中学生稳定心性，促进心智的发展，提升辨别是非的能力，树立正确的审美观念。

“双新”背景下高中美术课堂教学探究作者：邱敏君来源：《广东教育（综合）》2023年第11期“双新”（高中新课程、新教材）教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考等方面。

“双新”的全面实施，对未来高中美术课堂教学提出了新的目标。

面对“双新”政策、高考改革以及学生现状，高中美术课堂教学如何守正创新？一、践行“双新”理念，优化课堂教学面对“双新”改革，当务之急是践行“双新”理念，优化课堂教学。

作为高中一线美术教师，必须研读课程标准教材、梳理学习内容、坚持目标导向。

以两个小时的速写命题创作课堂为例：首先，对单个人物的刻画能力考核学生的基础，决定主体画面；其次，速写创作的草图质量决定创作思路；再次，构图必须要以美术鉴赏为范围。

例如，教师通过组织名画临摹《夯歌》课堂学习活动，讲解美术作品资料，学生真实速写体验，在欣赏、了解、创作、展示四个层次活动中感受速写之美。

学生在这种迁移和运用中强化了学科知识在“做中学”和“学中做”的互化过程。

“凡事预则立，不预则废”，在面对“双新”改革和新高考，美术教师在设计课程的时候，要注重因材施教，有趣味性地把知识作纵横引申、扩展，实事求是地践行“双新”理念，优化课堂教学。

二、统整教材内容，建网格知识链“双新”背景下美术课堂学习不能仅限于知识单元、内容单元，而是要求整体性、连贯性、系统性学习。

因此，教师要尝试将教材内容进行有效统整，打通教材的边界、学科的边界，在学习的大概念引领下构建大单元教学，构建网格知识链。

高中《美术鉴赏》必修共有六单元，第一单元共分两个主题：美术鉴赏的意义，美术鉴赏的过程和方法。

教师在“什么是美术鉴赏？美术鉴赏的意义？”的引领下，根据本单元学习目标，优化美术课堂实效性，主动打破教材单元边界，进行大单元有效统整，在单元教学实施中进行横向贯通，同时纵向推进，实行网格化研读，整合、对比重要的知识点，帮助提升美术学科联网式学习素养。

浅谈高中美术课的教学创新摘要：新的课改要求下，对高中美术教学提出了新的要求，本文就高中美术教学的理念创新进行分析，进而对课堂的教学质量创新进行探讨，最后对课程教学设计的创新上也进行了探究。

关键词：高中美术教学创新一、教学观念上要敢于创新1、建立教师威信一个具有良好教学声誉的教师，其在具体教学中对于学生的学习发展，起着巨大的认知内驱力，能够促使学生生发出强烈的学习热情。

因此，对于每一位教育工作者来说，要想使学生“亲近”自己所教的学科，就应该着力思考如何让自己在学生面前及时建立起良好的声誉与学科权威。

对于我们美术教师而言，要想建立自身的教学威信，就应不断提升自己的品德修养，要从思想上重视自己所教的美术学科。

在平时的教学中，可将自己过去成功的学画经验、绘画获奖情况，以及将自己的美术作品，在适当的时机，以适当的方式介绍给学生，从而让学生从心底产生一种“偶像”感、信任感，促进自身威信建立。

2、共建学科“宣言”教学实践表明，通过制定正确而切实可行的班级发展性导向思路。

能有效约束、规范调整学生的学习行为。

因此，作为一名美术教师在学期初可与学生制定该学科的教学“宣言”。

具体“宣言”内容可包括：该美术学科本学期的教学目标、具体教学的内容和学生需要通过实践完成的某些绘画任务，以及某些奖惩措施等。

在平时的学习中，要求学生参照教学进度，对照自己的学习行为，及时调整自身的学习过程。

需要指出的是，对于“学科宣言”的制定，教者可事先提出一些建设性意见，交由学生进行讨论补充，再经师生双方反复磋商后形成书面方案，然后印发给每一位学生。

通过制定学科“宣言”，使每一位学生充分感受到自己作为条例“制定者”与“执行者”的双重角色。

3、优化师生关系更新观念，还要求我们的教师在课堂教学中要注重自身情感的投入，不断优化师生关系。

在平时的美术教学中，我们要学会自身角色的变换，从传统教学中“师长型”“传授型”的角色向“朋友型”“知识型”教师转变。

高中美术课程与思政教育融合的实践与探索摘要：随着教育改革的深入，高中美术课程不再仅仅是培养学生的审美能力和艺术技能，更重要的是通过艺术教育来培养学生的综合素质。

本文旨在探讨高中美术课程与思政教育融合的实践与探索，分析两者融合的必要性、可行性以及具体实施策略，并结合实际案例进行深入分析，以期为我国高中美术教育提供新的思路和方法。

关键词：高中美术；思政教育；融合实践；教学策略引言：在当前的教育背景下，高中美术课程面临着新的机遇与挑战。

如何将思政教育有效地融入美术教学中，既培养学生的艺术素养，又提升其思想政治觉悟，成为教育工作者需要深入思考的问题。

本文将从理论与实践两个层面，对高中美术课程与思政教育的融合进行探索，以期为我国高中美术教育的发展提供有益的参考。

一、高中美术课程与思政教育融合的必要性1.符合教育改革的方向：随着教育改革的深入，艺术教育在培养学生综合素质方面的作用日益凸显。

将思政教育融入美术课程，是符合教育改革方向的重要举措。

2.促进学生全面发展：美术教育能够培养学生的审美能力和创造力，而思政教育则能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

两者的融合能够更好地促进学生的全面发展。

3.增强教育的实效性：通过将思政教育融入美术教学中，能够使教育内容更加生动、形象，从而增强教育的实效性。

二、高中美术课程与思政教育融合的可行性1.艺术教育具有思政教育的功能：美术教育作为一种艺术教育形式，本身就具有思政教育的功能。

通过艺术作品的欣赏和创作，可以引导学生思考人生、社会等深层次问题，从而达到思政教育的目的。

2.美术课程与思政教育在内容上的契合：美术课程中的许多内容都与思政教育有着紧密的联系。

例如，通过欣赏和创作反映社会现实的艺术作品，可以使学生更加深入地了解社会、认识生活，从而增强其社会责任感和历史使命感。

三、高中美术课程与思政教育融合的具体实施策略1.教学内容的融合：在美术教学中，可以选择一些具有思政教育意义的作品作为教学内容，引导学生进行深入分析和欣赏。

浅谈美术教学的策略作者：黄雪飞来源：《神州·中旬刊》2013年第07期教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式，即教学“语言”有自己的独特性—让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

我们应该努力去做到有效教学美术专业课教学的有效性是建立在本学科的特性基础之上的。

一、.重教学过程的调控1．常规教学分层把握刚步入高一美术专业班的学生几乎都未受过正规的美术基本功训练，专业层次参差不齐。

因此，在起始教学中就应通过几周的试验性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，为日后在专业课教学中有的放矢地进行分层次教学埋下伏笔。

一般在明确学生专业层次后，可从以下方面把握，分层施教：备课讲究深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；目标制定讲究整体个别尺度；教学中讲究“先进后进”与共同提高的关系等。

2．课堂教学讲究灵活高效第一，教师要重视课堂气氛的正向激活。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈[2]。

教师要抓住学生的这一心理，加以利用。

比如在上课的起始阶段让学生对教师的范画进行“评析”，满足学生的这种需求，使学生在讨论、发表看法的过程中兴奋起来，可称为正式绘画前的“热身”。

这并不是浪费课堂时间，如果“热身”做得好，将会大大提高随后教学的效率。

也可以先讲一讲本次课的教学目的、要求、具体安排等，让学生对教学情况有所了解，提高学生学习的针对性和主动性。

第二，对专业知识的处理上要灵活，讲究实效。

在实现教学目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进“教材”的呈现方式。

高中美术鉴赏教学反思高中美术鉴赏教学反思篇一：高中美术鉴赏教学反思在现实美术鉴赏教学中，我们发现许多现象，这其中一部分学生对老师所讲内容非常了解，甚至有比老师还熟悉的感觉；也有一些学生就不行了，老师讲得非常辛苦，可学生却似乎没什么反应，这其中重要原因是因为我们老师对自己授课的学生还不够了解。

我们的教学对象是一个非常复杂的组合体，他们在美术方面的知识的差距是非常大的。

教学对象的复杂性决定了分类教学的必要性，教学对象的复杂性体现在各不同学校的情况不同上，而美术鉴赏课教学只有适应不同层级不同类别的教学对象，才能获得事半功倍的效果。

不同地域的人，不同中小学校毕业的学生，其美术的基础往往表现出惊人的差异，所以，不同地区，面对着不同学校的毕业生，采用分类教学，将极大地增进授课的针对性。

我们老师首先要从教学目标的制定上下功夫，教学目标是预期的学生学习结果，老师要利用目标指导教学过程中各种技术的选择与应用，指导教学结果的测量与评价，指引学生学习。

分类分层次教学应结合高中美术鉴赏教学大纲的要求与学生差异，不同的地区设定不同的目标。

老师是课堂教学的主导，分类教学能否使因材施教成为可能，能否切实提高美术教学课堂教学质量，关键在于是否有一支数量充足、业务精通、经验丰富的教师队伍。

为解决这一问题，一方面要抓好师资培训工作，稳定和扩大美术专业教师队伍，另一方面要充分利用现有学生资源，如请优秀的学生带动较差的学生；另外，集体备课的普及，也将大大缓解师资紧张这一矛盾。

新的教学模式的实施，对教师的素质也提出了更高的要求，虽然教师面对同一班级教学对象的压力大大缓解了，但不同区域层次、不同班级的学生出现也要求老师改变过去那种同教学目的、同一重点难点、同一评判标准的教学模式，教师应在因材施教上狠下功夫，导学要做到精讲、对路、有启发、尽量把“教”的活动变为学生“学”的活动。

教科书是学生获取知识的主要来源，高中美术教材是根据不同线索编写的，它不可能体现地方特色，它只是具有较强的指导性却不具有较好的适用性，只有经过我们教师的结合自己所处学校学生的具体情况再加工，才能保证教学的针对性和实效性。

聚焦新课程理念下的高中美术高效课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念更注重学生德、智、体、美、劳等全面综合素质的培养。

因此，根据新课程改革的教学背景，结合新课程教学理念深入分析了高中美术课堂教学的改进策略，以期提高高中美术课堂的教学水平和教学质量。

关键词：新课程理念；高中美术；高效课堂高中美术课的开展主要是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力，丰富其课外知识，使其能成为一个各方面综合发展的优秀人才。

高中美术教学中较为注重学生对作品的鉴赏能力，培养学生对美术的兴趣，发现学生学习美术的天赋。

其中，学生对美术作品鉴赏能力的高低可以直接反映在其作品中。

因此，提高高中生的艺术鉴赏水平，帮助其敲开艺术殿堂的大门，是高中美术教学不可推卸之责任。

在新的教育背景下，结合新课程教育理念提高高中美术课堂教学水平、改进教学方法对培养学生的综合素质和促进学生的全面发展有着至关重要的作用，因此，高中美术教学应按照新课程标准理念的要求，不断与时俱进，使用新的教学方法和教学手段，以提高学生的美术素养。

一、提高教师素质，运用多样化的教学方式现如今，新课程改革为高中美术课堂教学注入了一股清风，使高中美术教学呈现出了新的面貌。

但一些高中美术教师仍采用传统的教学模式和教学方法，这不利于学生综合素质的培养。

因此，在新的教学背景下，教师应使用多样化的教学方法，为学生的美术学习提供更大的学习和发展空间，把传统的“满堂灌”和“以教定学”的教学模式转变为“以学定教”的教学模式。

另外，也要积极引入启发式、对比式和角色体验式等新型的教学方式，使学生积极参与到课堂活动中来。

高中生大多已经形成了成熟的思维观念，可以成为课堂的主人，教师要从课堂的主角位置退居二线，变为积极的配角，进行科学的引导和点拨，使学生体会美术与生活之间的联系，发展社会与美学的和谐统一关系。

二、开拓思维，培养学生的创新能力新课程理念更注重培养学生的实践操作能力和创新能力，尤其对于高中美术来讲，更是充分发挥学生想象力和创新力的领域，学生可以在艺术的殿堂中探索美术知识的奥秘，发挥想象力和创造性。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第3期（总第427期）▲课程教学核心素养是当前学科教学的基本价值取向。

美术鉴赏教学是高中美术教学的重要组成部分，教师应转变美术鉴赏教学思维，坚持以美术核心素养为引领，聚焦学生必备品格和关键能力发展，培养学生图像识读、审美判断、美术表现、创意实践和文化理解等素养，从而使学生在实践中提升审美鉴赏能力和艺术修养，发展美术学科核心素养。

然而，在高中美术鉴赏教学中，不少教师没有充分意识到美术鉴赏教学对核心素养的培育价值，教师讲、学生听的教学模式仍然普遍存在，学生美术核心素养没有得到有效培养和协同发展。

这就需要教师确立核心素养视角，对高中美术鉴赏教学进行优化，在美术鉴赏实践中不断探索有效教学的策略，促进核心素养培养在意识形态和实践层面的落实。

一、美术鉴赏教学对学生核心素养的培育价值美术鉴赏是指学生以视觉感知为基础，结合既有的生活经验与美术学习经验，围绕美术作品进行一系列体验与感受、想象与联想、判断与接收等活动，从而获得美的享受，进而理解美术作品、美术现象的一种活动。

根据美术鉴赏活动的特质，不难发现美术鉴赏的过程包含美术核心素养的多种组成要素。

美术鉴赏活动建立在学生感知美术作品的基础上。

学生要对鉴赏的对象获得直观感知，离不开对美术鉴赏对象的有效识读，在深入识读平面图画、立体模型等活动过程中，无疑将有助于促进图像识读素养的发展。

学生在识读美术作品时，将结合自己的美术知识与生活经验等，对美术作品蕴含的美做出判断。

尽管学生对作品的判断层次可能有所不同，但无论是浅层次的判断还是深层次的判断，都将促进学生审美判断素养的发展。

在美术鉴赏活动中，学生围绕美术作品开展系列活动时，不是被动地接受，而是自觉地融入自己的思考，与作者进行深度互动。

在这一过程中，学生将形成自己个性化的思考与见解，进而提出自己的观点。

这种观点既具有借鉴性，使学生从美术作品中受到艺术滋养，又具有创造性，在无形中对学生的美术鉴赏实践与美术创造实践等产生潜移默化的影响，促进学生美术表现素养和美术实践素养的发展，提高学生的美术表现力，更好地指导学生进行美术学习与创造实践。

新课程下的高中美术课堂教学随着新课程改革的实施，美术课程为了适应教育改革的要求，尝试建立全新的教学模式，不仅促进了学生的发展，也体现了美术教育的进步。

高中美术教师作为新课改的实践者，课堂教学的执行者，以新课标为指导理念，多方面来关注课堂教学，发挥美术学科自身所蕴含的文化底蕴，让学生健康成长。

一、建立良好的师生关系课堂教学是师生之间交往互助与共同发展的过程，由文化知识传授的智力因素和师生情感沟通的非智力因素两方面构成。

课堂教学正是以情感为动力基础的。

古语曰：“亲其师而信其道。

”学生只有在接受教师本人的前提下，才会接受其教学，与教师达成良性互动。

因此，课堂教学需要教师注入情感，与学生建立融洽的师生关系，保证课堂效率的实效性。

传统的师生关系将教师放在高高在上的位置，遵循“一日为师，终身为父”的古训，命令式地教育学生。

师生之间距离疏远，学生对教师充满畏惧感和敬畏感，不敢接近教师。

致使教学互动的效率低，学生没有与教师对话的热情。

新课程改革关注学生的情感体验，教师要放下架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系。

教师要变成学生的朋友，融入到学生中，关心他们的生活、学习，采取温和、友善、宽厚的态度，使学生将情感体验化为学习动力，主动参与课堂教学，开展师生良性交往互动。

二、关注学生的个体差异美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。

”由于学生在学习兴趣、学习基础、个性特征等因素方面有自我的表现，教师要对此进行多样化的教学方法和学习指导，满足不同个体的认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

比如，教师为学生设立学生分层档案，将学生分为成绩优异、成绩中等和成绩落后三个层次，掌握学生的学习状态，在教学中给以不同的指导并跟踪。

尤其对学困生要加大美术指导力度，让他们发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习美术的兴趣和信心。

“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学分析摘要：随着我国教育内容的多元化变革，在当前的高中教学事业发展进程中，越来越多优质且新潮的思想正在不断的被注入其中。

就高中的美术教育教学而言，高中的美术教学最主要的教学形式就是以鉴赏教育为主，意在深化学生的审美素质水平，提升其对艺术美的感悟。

因此，在美术的整体教学过程里，培养学生自身具备一定水平的鉴赏能力，则是教师教育过程中必不可少的课堂任务之一。

而就目前的教学形式趋势来讲，只有基于核心素养的落实对高中生的美术鉴赏教育，才是最迎合当前时代潮流的主要教学模式。

因此，本文便是在核心素养的背景下，对高中美术鉴赏教学的教育活动开展进行的深层次有效分析。

关键字：核心素养；高中美术鉴赏；课堂教学什么是核心素养？什么又是在核心素养的引领之下？其实，简单来说就是在教学的过程中，培养学生自身具备一定的可以适应社会发展需求的能力以及树立学生正确的价值观念和道德素养。

众所周知，艺术来源于我们的生活，这对于大多数人来说都是一个广为认同的千古不变的铁一般的“定律”。

而美术恰恰是“艺术”中最主要的分支之一，正是由于有“美术”的出现，才使得我们的生活在“线条色彩”的组合之下变得更加丰富多彩富有灵动的气息。

因此，在高中的美术鉴赏课堂教学过程中，教师一定要积极地为学生搭建理论与实际之间的良好桥梁。

只有当高中生真正学会发现生活中蕴藏着的美和主动探究这美的产生原因，他们才能切实的体会美术所带来的新鲜活力。

从而真真正正的实现在当代核心素养引领下的高中美术鉴赏课堂的教学目的落实。

一、在当前高中美术课堂鉴赏教学中所存在的不足（一）传统教学理念的冲击，学生对美术的学习不够重视我国一直都是一种比较传统和“封建”的国家。

因此，在这种传统的生活和学习模式之下，在我国长久以来的教学事业发展进程当中，以考试选拔“优质”人才，以分数衡量人才能力的教学宗旨一直都根深蒂固的存在众多教育从事者的教学观念之中。

因此，在这种因素的冲击之下，使得在当前的高中整体教育教学过程里，绝大多数教师都会过于侧重的对学生进行数语外，物化生等学科的教学。

美术教师工作总结范文2024年一、致力于学习，不断提升思想与业务素养教师应通过深入学习新课程标准，确立先进的教学理念，并明确未来教学努力的方向。

伴随社会进步与知识更新，持续学习成为教师的责任。

在日常工作中，教师还应积极参加技能培训、外出听课及授课等活动，以不断提升教育教学能力。

这些学习经历不仅丰富了个人知识体系，也为高质量的教学实践奠定了坚实基础。

二、追求实效与创新，认真推进教学与教研工作教育教学是教师的核心职责。

本学期，教师致力于将新课程理念融入课堂教学，秉持“灵活运用新老教材，实践新教育理念”的原则，力图使美术教学更具特色，形成独特的教学模式，以更好地贯彻素质教育要求，提升教学质量。

对于所负责的美术选修课，教师采用系统性与阶段性相结合的教学策略，确保每堂课都有明确的时间、地点和内容，使学生每堂课都有所收获。

三、勤勉尽责，圆满完成学校其他任务本学期，学校举办了多场大型文艺表演活动，包括“英语周活动”、“英语剧”表演、“小学部师生手工制作发明展览”等，同时承担了众多宣传海报、展览橱窗、课件制作等任务。

这些任务中，不仅有美术宣传的工作，更有需要教师全程参与的创作活动。

教师以极高的热情和责任感，基本实现了“任劳任怨、优质高效”的工作标准。

四、深化反思，及时总结教学经验教训在回顾本学年的工作成果时，教师也意识到了自身的不足之处：1、对新课程标准的学习尚显不够深入，对实践中的思考不足，未能及时记录并反思教学想法和问题。

2、在教科研方面，虽然加大了学习力度，认真阅读了相关理论书籍，但在教学实践中的应用仍显不足，研究工作不够细致和深入，未能达到预期目标。

教师认识到，未来工作中还需不断精益求精，更加兢兢业业，以实现教学工作的更高标准。

美术教师工作总结范文2024年（二）在教育教学工作中，深刻认识到终身学习的重要性与必要性，坚持不懈地提高思想觉悟与业务能力。

经过一个学期的教学实践，我更加坚信“学海无涯，教无止境”的理念。