七年级语文上册第五单元第18课悬崖边的树教案河大版

悬崖边的树教学目标1．知识与能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。

2．过程与方法目标：通过反复诵读，结合诗意，掌握托物言志的写作手法。

3．情感态度与价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。

教学重点通过朗读体会作者的思想感情教学难点理解“托物言志”的写法。

教学方法朗读教学，小组合作探究。

教学过程教学内容落实方式设计意图一、激情导入（3分钟）我们每次上下学都会看到路旁或繁荣茂盛，或秋叶满街等各种各样风姿的树，那同学们你们有没有见过在悬崖边上的树呢？大部分同学都没有见过吧？不过我们可以想象一下，在悬崖峭壁上傲然耸立着一棵树，那是什么感觉？有谁能用具体的语言描绘一下？（引导）好，同学们说的都很好，各自都描绘出了自己心中悬崖上的树，那么我们今天就来看一下诗人是怎样描绘悬崖上的树的。

二、研读目标（2分钟）请几位同学说一下自己感受，教师适时引导与总结。

板书课题和作者白板出示学习目标，学生齐读，老师解读。

学生回答他们了解的部分，教师补充，在幻灯片上予以展示。

白板展示字词音义，全班核对，朗读，加深记忆。

在朗读中思考问题。

先独立思考，之后小组交流讨论以下问题，请学生展示，其他组补充，最后在教师引导下得出结论。

引起学生的思考，间接引入本课课题。

明确本课学习目标。

培养学生对作者的系统性认识，积累文学常识。

培养学生的独立学习，归纳总结，搜集信息和积累材料的能力。

整体感知这首诗。

培养学生合三、自主学习（10分钟）（一）检查预习情况，包括作者、背景和字词。

（二）初读课文，思考以下问题：1．标题中给出的意象是什么？2．树的生长地点在哪里？3．树的生长环境是怎样的？它具有怎样的品质？（三）再读课文1．学生听读配乐朗诵。

初步感知诗歌的感情。

2．组织并指导学生用自己喜欢的方式有感情地通读全文。

3．检查听读情况。

以小组为单位，进行诗歌朗读比赛。

要求学生读出孤独、寂寞、自信、乐观的感情。

四、合作探究（20分钟）（一）三读课文，画出不理解的句子（二）小组合作探究以下几个问题：1．“不知道是什么奇异的风”中“奇异的风”指的是什么风？2．风本来就没有形状，为什么诗中提到：“在树的弯曲的身体里，留下了风的形状”，如何理解这句话？3．作者是用什么写作手法来小组讨论，师生共同解决问题1．给下列加点字注音喧哗（）寂寞（）倔强（）（）飞翔（）2．默写诗的第3节。

悬崖边的树_教案教学设计教案教学设计：《悬崖边的树》一、教材内容分析二、教学目标知识与能力目标：1.了解散文的特点，认识散文的作用及其重要性；2.理解散文《悬崖边的树》的主题和意义；3.掌握散文中的重点词汇、短语和句式；4.能够正确朗读并理解课文。

过程与方法目标：1.能够运用多种教学方法，如读前预测、合作学习等，激发学生的学习兴趣；2.能够开展多种形式的课堂活动，如小组合作讨论、绘画表达等，培养学生的合作意识和创新能力；3.能够引导学生提出自己的思考和问题，培养学生的自主学习能力。

情感态度价值观目标：1.培养学生对大自然美的感知能力和赏析能力；2.培养学生对生命的尊重和珍惜的情感；3.关注生活中的小事物，培养学生的细致观察能力；4.增强学生的环保意识。

三、教学重点与难点教学重点：1.教学内容：散文《悬崖边的树》；2.课文的主题和意义。

教学难点：1.如何引导学生深入理解课文的主题和意义；2.如何培养学生的环保意识。

四、教学准备教学资源：多媒体课件、音频文件、图片等；学生用品：笔、纸、绘画工具等。

五、教学过程设计Step 1：导入新课（10分钟）1.大声朗读散文《悬崖边的树》。

2.引导学生观察课前的一张图片，让学生发表自己对这张图片的感受和猜想。

Step 2：阅读教材（30分钟）1.分小组，展开合作学习。

每个小组选择一个领读员，朗读散文并解析生词、短语。

2.教师提问，引导学生深入理解课文内容及其意义：c.通过这篇散文，你有何感受和思考？Step 3：开展多样化的活动（25分钟）1.学生小组合作，就以下问题展开讨论b.对于生命和自然美的理解与表达。

2.学生回答问题时，可以借助于课件上的图片和音频资源。

Step 4：绘画表达活动（30分钟）1.引导学生观察散文中描述的悬崖边的树的特点；2.学生根据自己的理解和感受，使用绘画工具在纸上表达自己对悬崖边的树的描绘；3.学生可以在绘画中表达自己对生命和自然美的理解。

《悬崖边的树》说课稿我说课的题目是《悬崖边的树》，本课一课时。

下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材《悬崖边的树》是河大版七年级语文上册第五单元的第18课。

它是当代诗人曾卓，在1970年写的一首诗，这首诗是正直而勇敢的诗人在特定年代面对厄运时的内心独白，含蓄地表现了诗人不屈从于环境，坚守信念的人生选择，其蕴涵的人文精神，使这首诗更具美学价值。

诗人运用托物言志的手法表现主题，树是作品的主体形象，它承载者诗人的人生感受和思考。

作为个体，在它的身上，浓缩了诗人的一段人生经历;作为一个典型化了的形象，它又是那个时代许多和作者境遇相同的人的化身，甚至可以在它的身上找到更多人的影子。

这首诗语言平实质朴，正如树一样，也许没有艳丽的花朵，无需刻意雕琢，以其本色的美就足以感染读者，震撼着读者。

二、说教学目标1、积累生字词，朗读诗歌，熟读成诵。

2、反复朗读，将独立思考与合作探究结合起来,利用资料理解诗歌。

3、感悟诗人身处的性处逆境乐观、豁格及坚定的信念与追求。

三、说重、难点重点：1、反复朗读，感受诗歌的语言美，并背诵全诗。

2、通过阅读理解，感悟诗人乐观、豁达的性格及坚定的信念与追求。

难点：理解“托物言志”的写法。

四、说教法在学习研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用问题引导法、合作探究法、展示法、发现法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现、感知、探究。

尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

同时，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的机会，加强了与文本的对话。

让学生在反复诵读中入情入境，并引导学生正确运用资料，最终领会文章内涵。

五、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了自主预习法、小组讨论法及展示反馈法。

《悬崖边的树》教案完美版第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景了解诗人现代诗人及其创作背景。

探讨《悬崖边的树》在诗人的创作中的地位和意义。

1.2 作者介绍简介作者的生平、思想和文学成就。

分析作者的创作风格和特点。

第二章：诗歌主题与意象解析2.1 诗歌主题分析《悬崖边的树》的核心主题。

探讨诗歌对社会、人生和个人情感的反映。

2.2 诗歌意象解析诗中的主要意象，如悬崖、树等。

探讨意象在诗歌中的象征意义和表达效果。

第三章：诗歌结构与语言特色3.1 诗歌结构分析诗歌的结构形式，如章节、韵律、节奏等。

探讨结构对诗歌表达效果的影响。

3.2 语言特色赏析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

分析语言的选择和使用对诗歌表现力的贡献。

第四章：诗歌的情感表达与审美价值4.1 情感表达分析诗歌中的情感色彩和情感变化。

探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思考。

4.2 审美价值分析诗歌的审美特点，如韵律美、意象美等。

探讨诗歌对读者的审美启迪和审美享受。

第五章：诗歌的当代意义与启示5.1 当代意义分析《悬崖边的树》在当代社会的意义和影响。

探讨诗歌对当代读者的启示和教益。

5.2 启示总结诗歌给个人和社会的启示和教益。

强调诗歌在个人成长和社会进步中的重要性。

《悬崖边的树》教案完美版第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容概述总结诗歌的主要情节和事件。

分析诗歌中的关键情节和转折点。

6.2 深入解读对诗歌中的隐喻和象征进行深入解读。

分析诗歌中的主题和思想内涵。

第七章：诗歌创作技巧与艺术特色7.1 创作技巧探讨诗人使用的创作技巧，如象征、暗示等。

分析诗歌中的修辞手法和语言特色。

7.2 艺术特色赏析诗歌的艺术风格和独特之处。

讨论诗歌在文学史上的地位和影响。

第八章：诗歌的批评与评价8.1 文学批评介绍《悬崖边的树》在文学批评界的评价和解读。

分析不同批评家和学者的观点和评价。

8.2 读者评价探讨读者对《悬崖边的树》的接受和评价。

分析读者对诗歌的喜爱和认同的原因。

《悬崖边的树》教案完美版第一章：课程引入1.1 教学目标了解本课程的背景和目的，激发学生的学习兴趣。

引导学生关注自然环境与人类生活的关系。

1.2 教学内容介绍《悬崖边的树》这首诗歌的背景和作者。

通过图片或视频展示悬崖边的树的景象，引发学生的好奇心。

1.3 教学活动教师通过引入问题或话题，引导学生思考自然环境对人类生活的影响。

学生通过观察图片或视频，提出对悬崖边的树的印象和问题。

第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解诗歌的意义和主题。

培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。

2.2 教学内容分析诗歌的结构、语言和表达方式。

解读诗歌中的意象和隐喻，理解其深层含义。

2.3 教学活动教师引导学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。

学生通过小组讨论或个人思考，分析诗歌中的意象和隐喻。

第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标帮助学生理解诗歌所传达的主题和信息。

培养学生的批判性思维和表达能力。

3.2 教学内容探讨诗歌中所表达的自然与人类生活的关系。

分析诗歌中的道德和哲学思考，及其对现实生活的启示。

3.3 教学活动教师引导学生思考诗歌中的自然与人类生活的关系，提出问题。

学生通过小组讨论或口头报告，表达自己的观点和理解。

第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创新思维和写作能力。

帮助学生通过写作表达自己对诗歌主题的理解和感受。

4.2 教学内容学生根据对诗歌的理解和感受，进行创意写作。

学生可以选择写一首诗、一篇短文或绘制一幅画，表达自己的观点和情感。

4.3 教学活动教师提供写作指导和灵感，引导学生发挥创意。

学生进行写作或绘画创作，展示自己的理解和感受。

第五章：课程总结与反思帮助学生总结课程所学内容和经验。

培养学生的反思能力和自我评价能力。

5.2 教学内容学生回顾和总结诗歌的意义、主题和自己的学习体验。

学生进行自我评价，反思自己在学习中的优点和需要改进的地方。

5.3 教学活动教师引导学生进行总结和反思，提出问题和建议。

学生通过小组讨论或个人反思，分享自己的总结和评价。

《悬崖边的树》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标了解《悬崖边的树》的背景及作者生平和创作意图。

培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。

1.2 教学内容简介诗人顾城及其作品《悬崖边的树》。

分析诗歌的主题、情感和艺术特色。

1.3 教学方法采用问题驱动法引导学生思考。

分组讨论，分享个人见解。

1.4 教学步骤展示顾城的生平图片和诗作，激发学生兴趣。

朗读《悬崖边的树》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

引导学生关注诗歌中的意象、隐喻和象征。

分组讨论，每组选一个角度分析诗歌的主题和情感。

各组汇报讨论成果，进行全班交流。

第二章：诗歌意象分析2.1 教学目标分析诗歌中的主要意象及其象征意义。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.2 教学内容分析诗歌中的主要意象，如“悬崖”、“树”、“果实”等。

探讨这些意象背后的象征意义和深层含义。

2.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。

分组讨论，分享个人见解。

2.4 教学步骤引导学生关注诗歌中的主要意象。

分析每个意象的象征意义和深层含义。

分组讨论，每组选一个意象进行深入分析。

各组汇报讨论成果，进行全班交流。

第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标探讨诗歌的主题及其现实意义。

培养学生的思考分析和批判性思维能力。

3.2 教学内容探讨诗歌所表达的主题，如生命的选择、自由的意义等。

分析诗歌如何通过具体意象和情感表达这些主题。

3.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。

分组讨论，分享个人见解。

3.4 教学步骤引导学生关注诗歌的主题。

分析诗歌如何通过具体意象和情感表达主题。

分组讨论，每组选一个主题进行深入分析。

各组汇报讨论成果，进行全班交流。

第四章：诗歌艺术特色分析4.1 教学目标分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞等。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

4.2 教学内容分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

探讨这些艺术特色如何增强诗歌的表现力。

4.3 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。

26《悬崖边的树》使用教案教学目标：1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美2、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生3、注意通过朗读把握诗歌的思想内涵教学过程：一、激情导入（3分钟）我们每次上下学都会看到路旁或繁荣茂盛，或秋叶满街等各种各样风姿的树，那同学们你们有没有见过在悬崖边上的树呢？大部分同学都没有见过吧？不过我们可以想象一下，在悬崖峭壁上傲然耸立着一棵树，那是什么感觉？有谁能用具体的语言描绘一下？（引导）好，同学们说的都很好，各自都描绘出了自己心中悬崖上的树，那么我们今天就来看一下诗人是怎样描绘悬崖上的树的。

二、了解作者和背景1、走近作者：曾卓，原名曾庆冠，当代诗人。

1922年出生于武汉，14岁开始写作，17岁正式发表作品，是在抗日救亡运动中成长起来的一代诗人。

诗人一生境遇坎坷，1955年诗人因被卷入所谓的“胡风事件”而被迫搁笔。

文化大革命中再次受到迫害，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，直到1980年诗人才获得解放，整整做了25年的囚犯。

出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》等。

2、了解背景：这首诗创作于1970年，当时中国正是“文化大革命”时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。

三、朗读诗歌，把握节凑。

（听范读—自由读—指名读）1.给生字注音。

喧哗．．xuān huá倔强．．juéjìang2.注意句子的节奏。

悬崖边的树曾卓不知道/是什么/奇异的风将一棵树/吹到了/那边━━平原的/尽头临近/深谷的/悬崖上它倾听/远处/森林的/喧哗和深谷中/小溪的/歌唱它孤独地/站在那里显得/寂寞而又倔强它的/弯曲的/身体留下了/风的/形状它/似乎/即将倾跌进/深谷里却/又像是/要/展翅飞翔……3、解题。

这首诗歌所描绘的意象是什么？树。