《李商隐诗两首》导学案学生版

《李商隐诗两首》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2．要参照文注释，疏通大体文意。

3．能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方式。

4．最好能熟读成诵。

朗诵时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华丽、情深意浓的特点来。

（二）进程与方式1．朗诵法：兼顾朗诵技术和诗歌情感基调，注重学生对文本的整体感知。

2．问题合作探讨：以学生自己的阅读、感悟为主。

3．启发法：就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。

4．借助教材和多媒体等教学设备。

（三）情感态度与价值观1．体会《锦瑟》中作者的情感。

2．《马嵬（其二）》篇中作者的兴亡之叹。

二、教学重难点1．《锦瑟》这首诗意象朦胧，意境凄迷，对诗意的明白得存有不合。

2．明白得《马嵬（其二）》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。

三、型略读。

四、时1时。

五、文概述《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六，第二单元是唐诗单元。

第六是由李商隐的两首诗《锦瑟》和《马嵬（其二）》组成，这两篇都属于略读文，因此作为略读文，本的教学要以学生自己的阅读、感悟为主，教师只就诗中的一些重点难点问题做一些必要的提示，要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方式，不要纠缠于细枝末节的问题，后练习尽管没有做朗诵和背诵的要求，但最好能熟读成诵。

朗诵时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华丽、情深意浓的特点来。

律诗的自然节拍尽管大体相同，但也要读出快慢疾徐来。

《锦瑟》具有精湛的艺术成绩和具有丰硕的多解性；《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作，以史为鉴，多抒发兴亡之慨。

六、教学进程（一）程导入1．让学生回忆学过李商隐的哪些诗。

2．借用PPT展现《嫦娥》及相关注释。

3．找同窗说说对诗作及作者的了解。

【设计用意】学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，小学时期的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感和《马嵬（其二）》的兴亡之慨做预备。

《李商隐诗两首》导学案学习目标：1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

3．训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

学习重点:体味诗人独特的人生际遇引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法学习难点:体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点,认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀.第一课时※预习案※【知识链接】1、作者简介：（配套练习）2、探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。

这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。

诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。

这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。

天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。

不得已令其自缢而死。

史称“马嵬之变”。

《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，是一首政治讽刺诗。

诗作以李隆基、杨玉环故事为抒情对象，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

【预习训练】1·给下列黑体字注音：锦瑟（）弦（）柱惘（）然2·解释下列词的意思：无端：可待：惘然：3、李商隐名句集锦：，只是近黄昏。

(《登乐游原》)相见时难别亦难，。

(《无题》)春蚕到死丝方尽，。

(《无题》)君问归期未有期，。

，却话巴山夜雨时。

(《夜雨寄北》) 可怜夜半虚前席，。

(《贾生》)，心有灵犀一点通。

(《无题》)春心莫共花争发，。

(《无题二首》)，人间重晚晴。

(《晚晴》)※研习案※【整体感知】诵读感知，把握诗意：1〃请同学们自读《锦瑟》，画出节奏。

2〃请大家带着情味品读，品品这首诗的感情基调：3〃请同学们串讲诗意，并概括每句的大意：阅读《锦瑟》思考问题1．揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：2．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？3．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：※练习案※阅读下面唐诗，完成后面题目。

《李商隐诗两首》导学案编制：孟新华审核：【学习目标】一、通过诵读把握诗歌用典的特点，领会诗歌朦胧缠绵的意蕴和感时伤怀的情感基调。

二、通过诵读诗文，体会李商隐诗歌的意境。

三、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

【自主预习案】1、作者简介公元812年，在河南省获嘉县县衙的府第内，李商隐诞生了。

父亲李嗣正任获嘉县县令。

三年后，李嗣受聘为浙东观察使幕僚。

李商隐的童年时代便在获嘉至江浙一带度过的。

李商隐注定是一个悲情的诗人，李家从商隐曾祖父起，一连几代都过早病故。

在商隐十岁时，父亲在幕僚任上过逝了。

孤儿寡母扶丧北回郑州，由于多年未回故乡，虽在故土，却情同外来的逃荒者。

李商隐在他的一篇文章中就写道：“四海无可归之地，九族无可倚之亲”（《祭裴氏姊文》）。

或者正是由于家世的孤苦不幸，加之瘦羸文弱，形成李商隐易于感伤的性格，但同时也促使他谋求通过科举，振兴家道。

公元829年，也就是唐文宗太和三年，李商隐离开了自己的家乡，来到长安，谒见了当时朝廷里的权贵令狐楚，很受赏识。

令狐楚将他聘入幕府，李商隐开始了他一生中的第一次幕僚生活。

其间，令狐楚亲自指点李商隐，教他写今体文。

李商隐二十三岁那年，公元835年，李商隐上玉阳山东峰学道。

而玉阳山西峰的灵都观里，他邂逅了侍奉公主的宫女宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。

两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。

李商隐一生中留下了众多的《无题》诗，而最为人们所知，也最荡心动魄的《无题二首》即完成于此时。

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡烛红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)引言：唐代诗人李商隐是我国历史上大家名人之一，他是唐代文学史上唯一的一位同时出现在《全唐诗》和《文选》两部重大著作中的人物。

李商隐的诗歌风格长于写意，他的诗歌多风味独特，意境深远，多富有象征意味。

这篇文章将会探究《李商隐诗两首》的导学案，以及其在人教版高一必修三教材中的重要性。

一、导学目标1. 了解李商隐及其诗歌作品；2. 理解李商隐作品中的意境及文化背景；3. 培养学生的文学鉴赏能力。

二、导学步骤1. 课堂导入学生可能对李商隐这个名字比较陌生，教师可以通过简单的导入，让学生对李商隐有一个初步的了解。

比如，介绍李商隐的生平及成就，简单介绍唐代文学发展的历史背景等。

也可以播放一段李商隐诗歌的朗诵或者配上相关的图片、视频素材，让学生感受其中的意境。

2. 研读《李商隐诗两首》本次导学案聚焦于《李商隐诗两首》，可以选用《无题》和《夜泊牛渚怀古》两首诗进行研读。

在研读过程中，可以通过以下步骤展开:(1) 教师给出诗歌的简要介绍和注释，并进行语段分析。

学生可以根据注释和语段分析对诗歌内容有更清晰的认识。

(2) 学生可以在阅读过程中用不同的字词和行文方式，尝试重组文本的意义。

可以与同学、教师进行交流，了解不同的阅读方法对意义的分析和理解。

(3) 分享收获。

让学生进行分享，分析其对文本的理解，与其他同学进行比较和互相启发。

教师在这个过程中可以引导学生，让学生思考文本中的少数派文化背景，尝试揣摩李商隐通过这些文化背景进行的内容及情感表达。

3. 表现和评价学生可以在课堂上进行小组讨论，分享他们对李商隐的诗歌和他心灵世界的感受。

同时，应让学生进行个人写作，以其所读的诗歌为主题完成一篇有关李商隐诗歌的总结和评价。

教师可以在文学鉴赏、文化理解、诗歌表达等方面对学生的作品进行评价。

《李商隐诗两首》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。

2．要参照文注释，疏通基本文意。

3．能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

4．最好能熟读成诵。

诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。

（二）过程与方法1．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调，注重学生对文本的整体感知。

2．问题合作探究：以学生自己的阅读、感悟为主。

3．启示法：就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。

4．借助教材和多媒体等教学设备。

（三）情感态度与价值观1．体会《锦瑟》中作者的情感。

2．《马嵬（其二）》篇中作者的兴亡之叹。

二、教学重难点1．《锦瑟》这首诗意象朦胧，意境凄迷，对诗意的理解存有分歧。

2．理解《马嵬（其二）》“讽意至深，用笔至细”的写作特色。

三、型略读。

四、时1时。

五、文概述《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六，第二单元是唐诗单元。

第六是由李商隐的两首诗《锦瑟》和《马嵬（其二）》组成，这两篇都属于略读文，所以作为略读文，本的教学要以学生自己的阅读、感悟为主，教师只就诗中的一些重点难点问题做一些必要的提示，要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法，不要纠缠于细枝末节的问题，后练习虽然没有做朗读和背诵的要求，但最好能熟读成诵。

诵读时，要注意情感的调适，要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。

律诗的自然节奏虽然大体相同，但也要读出快慢疾徐来。

《锦瑟》具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性；《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作，以史为鉴，多抒发兴亡之慨。

六、教学过程（一）程导入1．让学生回忆学过李商隐的哪些诗。

2．借用PPT展示《嫦娥》及相关注释。

3．找同学说说对诗作及作者的了解。

【设计意图】学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，小学阶段的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感和《马嵬（其二）》的兴亡之慨做准备。

《李商隐诗两首》导学案【学习目标】一、知识与技能1、积累文言知识2、了解李商隐的有关生平和创作特色二、过程和方法1、引导学生学习文言知识2、结合注释理解诗歌内容三、情感态度和价值观1、了解李商隐的有关生平和创作特色2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法【学习重点】诗歌意境与诗歌情感【学习难点】诗歌意境与诗歌情感【课时安排】2课时第一课时《锦瑟》一、预习案1、借助工具书，给重点的字注音。

未卜（）马嵬（）晓筹（）驻马（）惘然（）沧海（）琴瑟（）宵柝（）弦柱（）2、解释下列句中加点词语的意思。

(1)锦瑟无端五十弦无端( )(2)一弦一柱思华年华年( )(3)望帝春心托杜鹃春心( ) 托（）(4)此情可待成追忆可（）(5)只是当时已惘然惘然（）(6)海外徒闻更九州徒（）(7)他生未卜此生休卜（）(8)空闻虎旅传宵柝宵柝（）(9)无复鸡人报晓筹鸡人（）(10)此日六军同驻马驻马（）(11) 如何四纪为天子如何（）四纪（）(12海外徒闻更九州更（）(13)当时七夕笑牵牛笑（）3、解释古今异义词语中的古义。

（1）一弦一弦思华年华年：（2）望帝春心托杜鹃春心：（3）只是当时已惘然惘然：二、合作探究1．根据自己的理解，思考《锦瑟》每联写的基本内容是什么？2．你是如何理解《锦瑟》一诗的主旨和情感的？3．诗中用了哪些典故？有什么作用？三、当堂检测阅读课文选段，完成1～4题。

《锦瑟》李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

1. 对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是（）A．这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。

B．颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。

C．颈联描写了沧海之中，明月之下，鲛人滴泪，化为明珠。

D．尾联“此情”与“惘然”相照应，“惘然”因“思华年”而产生，末两句表达了全诗主旨。

高中高一语文《李商隐诗两首》导学案高中高一语文《李商隐诗两首》导学案精选2篇（一）高中高一语文《李商隐诗两首》导学案主题：了解李商隐的诗歌创作和风格特点学习目标：1. 了解李商隐的诗歌创作背景和作品特点；2. 分析李商隐的两首诗歌的主题和意境；3. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

学习内容和学习步骤：第一步：课前预习1. 阅读李商隐的生平介绍和诗歌创作特点；2. 预习《李商隐诗两首》的译文。

第二步：课堂学习1. 导入：与学生分享自己的课前预习心得和问题；2. 教师介绍《李商隐诗两首》的背景和作者的生平；3. 分析第一首诗《无题》：a. 分析诗歌的结构和语言表达；b. 分析诗歌的主题和意境；c. 针对诗歌中的重要词和表达进行解读和讨论；d. 学生分组讨论并展示自己的分析结果。

4. 分析第二首诗《悯农》：a. 分析诗歌的结构和语言表达；b. 分析诗歌的主题和意境；c. 针对诗歌中的重要词和表达进行解读和讨论；d. 学生分组讨论并展示自己的分析结果。

5. 小结：总结课堂的学习内容，梳理课程亮点和困难。

第三步：课后作业1. 阅读《李商隐诗两首》的译文，对比原文的差异和译文的特点；2. 分析李商隐诗歌的风格特点和表现手法；3. 精选一首李商隐的诗歌进行深入研究，并撰写一篇诗歌鉴赏文章。

学习评价方法：1. 提问和回答；2. 分组讨论和展示；3. 课堂小结；4. 课后作业。

拓展延伸：1. 阅读更多李商隐的诗歌作品，并进行进一步的比较和分析；2. 探讨李商隐的作品与其他诗人的作品的异同；3. 学习李商隐的诗歌创作手法和表现技巧，尝试写一首自己的诗歌。

高中高一语文《李商隐诗两首》导学案精选2篇（二）教学目标：1. 了解《烛之武退秦师》的背景和故事情节；2. 分析文本中的意象和象征，并理解其意义；3. 学习方法论，掌握提出问题、分析问题和解决问题的能力；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学准备：1. 课本：包含《烛之武退秦师》的语文教材；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。

《李商隐诗两首》《锦瑟》导学案【学习目标】1．理解内部结构；背诵这首诗。

2．理解李商隐诗歌的多种解法。

3. 体会诗中各典故的运用。

【知识导学】1．作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

2．解题“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。

有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。

3、关于这首诗的主旨对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。

李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。

近代人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。

他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。

拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。

但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。

须知美是多方面的，美是含有神秘性的。

”(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》) 凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。

使用时间：第三周编制人：郭仕祥审核人：班级：姓名：小组：教师评价：《李商隐诗两首》导学案学生版【学习目的】一、知识教育目标1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

2、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

二、能力培养目标1、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

2、通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集、筛选、整合信息的能力。

三、德育目标1、体味诗人独特的人生际遇。

2、深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

【重点与难点】1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

【知人论世】⒈李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。

父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。

李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。

他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

⒉艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。

他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。

高中高一语文《李商隐诗两首》导学案【答案】1、sè xián wǎng wéi bǔ tuò chóu zhù2、⑴望帝春心tuō（托）杜鹃⑵cāng（沧）海月明珠有泪⑶只是当时已wǎng（惘）然⑷空闻虎旅传xiāo（宵）柝⑸如何四jì（纪）为天子3、文学常识：⑴义山、玉谿生、小李杜、温庭筠、《李义山诗集》4、李商隐名句集锦：上一页下一页4/7相见时难别亦难春蚕到死丝方尽心有灵犀一点通一寸相思一寸灰人间重晚晴夕阳无限好碧海青天夜夜心雏凤清于老凤声二、合作探究：阅读《锦瑟》思考问题1．【明确】第一联，是起兴之笔锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世“望帝春心托杜鹃”，传达出一种凄凉悲慨的情调——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟美好事物的消逝与毁灭，给人以无限的悲伤无奈与怅惘这里具体是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓最后一联，以感叹作结“此情可待成追忆”，表明作者到老还很珍重这份“感情” “只是当时已惘然”当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止2．《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之3．这首诗主要运用了象征手法来表达情感象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但也有区别比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，却极难追究其具体所指近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快须知美是多方面的，美是含有神秘性的”（《中国韵文内所表现的情感》）阅读《马嵬（其二）》思考问题4．写得回环往复，一唱三叹，意味深长首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说接着，诗人又指出“他生未卜此生休”意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实此语如当头棒喝，发人深省第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧5．这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔，如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏三、拓展探究．谈谈你对李商隐诗中用典的看法：李商隐的诗，素以用典工整适切著称这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故①用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；②可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，则如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转【作业布置】1、答案：C （当时七夕笑牵牛：玄宗“当时”七夕与杨妃恩爱有加，朝夕相伴，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”，永远不分离，然而，事实并不如此，在遇上“六军不发”的时候，结果自己爱情中途夭折这是倒转笔法，借牛朗织女相会反衬玄宗迷恋女色、荒废政事）2、①留赠柳②柳花怒放，象雪一样在空中飞舞，扑动着青楼的酒旗③作者借柳树轻盈多姿、缠绵多情的形象，表达了自己对柳树的热爱也反映了作者重情。