北师大版四年级数学下册教学设计 栽蒜苗(二)教案

北师大版四年级数学下册《栽蒜苗（二）》教案教学目标：1. 学生能够理解和掌握“倍数”、“约数”、“素数”的概念及特点。

2. 学生能够运用倍数、约数、素数的概念和性质解决实际问题。

3. 学生能够运用加、减、乘、除四则运算的基本原理和方法解决实际问题。

教学重点：1. 理解和掌握“倍数”、“约数”、“素数”的概念及特点。

2. 运用倍数、约数、素数的概念和性质解决实际问题。

教学难点：1. 理解和掌握素数的概念及特点。

2. 运用素数的概念和性质解决实际问题。

教学过程：一、导入新课1. 引入话题：让学生回顾上节课所学的“倍数”和“约数”。

2. 提问：你们能够解释一下“倍数”和“约数”的概念吗？3. 回顾：教师示范，学生跟读“倍数”和“约数”的定义。

二、讲授新知1. 定义：素数是指只能被1和它本身整除的正整数。

2. 补充知识：2是最小的素数，其他的素数包括3、5、7、11等等。

3. 性质：任何一个大于1的自然数都可以表示成若干个素数的乘积形式。

4. 方法：用除法判断一个数是否是素数。

5. 理解：学生举例说明用除法判断一个数是否是素数的方法过程。

三、解决实际问题1. 问题：如果有一个数字，可以被2和3整除，你们知道它是多少吗？2. 时间：10分钟。

3. 方法：学生自主和小组合作解答。

四、总结与评价1. 总结：请学生发言，总结本节课所学的知识点。

2. 评价：教师对学生的表现进行评价，表扬优秀表现的学生。

五、布置作业1. 作业内容：让学生写一篇有关素数的文章，文章长度不少于50个汉字。

2. 截止时间：下节课上交。

3. 注意：教师提醒学生在写作文时注意格式，语言表达清晰简洁。

教学反思：本节课内容重点围绕“素数”展开，根据学生的年龄和知识水平，我采用了易于理解、生动有趣的方式进行讲授，引导学生主动思考和表达，达到了预期的教学目标。

同时，我也注意到学生在解决实际问题和总结课程内容方面还存在一定的困难和不足，下节课我将更加重视针对性教学，进一步巩固学生的知识点，提高学生的学习兴趣和水平。

四年级下册数学教案-6.2 栽蒜苗（二）｜北师大版 (5)一、教学目标1.能够正确理解株距和穴距的概念；2.能够用图解或文字的方式简单描述株距和穴距；3.能够根据实际情况计算出栽蒜苗的株距和穴距；4.能够运用所学知识在实际生活中解决问题。

二、教学重点1.理解株距和穴距的概念；2.能够根据实际情况计算出株距和穴距。

三、教学难点1.将株距和穴距与实际情况结合起来进行计算。

四、教学内容1. 引入老师展示一份栽蒜苗的图纸，让孩子们看一看图纸上的信息，并问同学们是否知道这些信息对于种植有什么作用。

2. 学习1.讲解株距和穴距的概念。

株距：同一行或同一列上两株苗之间的距离。

穴距：同一行或同一列上相邻两穴之间的距离。

2.让孩子们通过观察图纸，自己计算出株距和穴距的数值。

3.老师和同学们一起讨论如何根据实际情况选择合适的株距和穴距进行栽植。

同时，让孩子们也思考为什么需要选择适当的株距和穴距。

3. 练习1.让孩子们分组，在校园内找到一块适合种植的地方，并根据实际情况测量出该地的长和宽。

2.让孩子们根据实际情况计算出应该选择的株距和穴距，并在实际种植中进行操作。

4. 总结通过本节课的学习，孩子们学会了株距和穴距的概念，并且能够将其与实际情况相结合，计算出合适的数值进行栽植。

在实践操作中，孩子们也体验到了种植的乐趣，并学习到了实用的技能。

五、教学反思本节课是对上一节关于栽蒜苗的知识进行深入讲解和实践操作。

通过实际操作，让孩子们更加深入地理解了株距和穴距的概念，并在实际情况当中进行计算，加深了他们对于知识的记忆。

同时，本节课也很好地培养了孩子们的实际动手操作能力和解决问题的能力，从而更好地服务于学生的全面发展。

四年级下册数学教案6.3栽蒜苗（二）北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为四年级下册数学教案6.3栽蒜苗（二）北师大版所准备的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容是北师大版四年级下册数学的第六章第三节，主要讲述了栽蒜苗的生长过程以及如何计算栽蒜苗的面积。

在这一节中，学生们将学习到如何利用已知的数据计算出一个栽蒜苗的面积，并且能够理解栽蒜苗的生长过程。

二、教学目标本节课的教学目标是让学生们能够理解栽蒜苗的生长过程，掌握计算栽蒜苗面积的方法，并且能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是让学生们理解栽蒜苗的生长过程，以及如何利用已知数据计算栽蒜苗的面积。

教学重点则是让学生们掌握计算栽蒜苗面积的方法，并且能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括栽蒜苗的实物、计算器、纸张等。

五、教学过程在教学过程中，我会引入栽蒜苗的实际情景，让学生们了解栽蒜苗的生长过程。

接着，我会给学生们讲解如何计算栽蒜苗的面积，并且给出一些例题进行讲解。

在讲解完例题之后，我会让学生们进行随堂练习，巩固所学的知识。

我会给出一些作业，让学生们回家后进行练习。

六、板书设计在板书设计上，我会将栽蒜苗的生长过程和计算栽蒜苗面积的公式写在黑板上，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计1. 小明种了5行蒜苗，每行有3个蒜苗，请问一共种了多少个蒜苗？答案：5行 3个/行 = 15个蒜苗2. 小明种的蒜苗每行之间的距离是20厘米，一共种了3行，请问蒜苗的总面积是多少？答案：20厘米 (3行 1) = 40厘米3. 小明种的蒜苗每行有4个，一共种了7行，请问一共种了多少个蒜苗？答案：7行 4个/行 = 28个蒜苗八、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我会思考学生们在本节课中的表现以及是否掌握了所学的知识。

小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学《栽蒜苗》优秀教案1【教学内容】北师大版小学数学四年级上册Ｐ94～96。

【教材分析】《栽蒜苗（一）》是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。

首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。

其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。

最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。

【学情分析】在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。

在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。

课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性和灵活性。

【教学目标】1.通过实验记录的活动，体会到统计图表中一格表示多个单位的必要性和灵活性。

2.理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3.会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用。

【教学重、难点】体会和理解条形统计图中一格表示多个单位，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。

【教学准备】课件，方格纸，彩笔。

四年级下册数学教案-6栽蒜苗（二）-北师大版一、教学目标1.了解栽蒜苗的方法和要点；2.掌握计算每棵蒜苗需要多少种子的方法；3.认识到对植物的照顾和细心呵护是获得好收成的重要因素。

二、教学内容1.复习上课所学栽蒜苗的方法和要点；2.计算每棵蒜苗需要多少种子；3.着重讲解蒜苗的护理及其重要性。

三、教学过程1. 导入新课1.老师把上节课留下来的蒜苗展示在大屏幕前，并询问学生：“我们上节课种下的蒜苗长得怎么样？”2.学生回答后，老师称赞他们的努力，并介绍本节课将学习如何护理蒜苗，使它们能够健康成长，并最终收获丰硕的成果。

2. 计算每棵蒜苗需要多少种子1.老师向学生展示一包蒜苗种子，并问：“如果我们有100个蒜苗的种子，那么每棵蒜苗需要多少个种子？”2.学生思考后，可以用简单的除法进行计算，100除以蒜苗的数量即为每棵蒜苗需要的种子数量。

3.老师给学生举例，如有100个种子，计划种10棵蒜苗，则每棵蒜苗需要10个种子。

4.给学生足够的时间进行计算练习，帮助他们掌握计算技巧。

3. 讲解蒜苗的护理及其重要性1.老师介绍蒜苗需要的光照和水分，并给出一些具体的建议，例如在阳光下放置蒜苗，不要过度浇水等。

2.老师强调蒜苗的护理是获得好收成的重要因素，并鼓励学生多关注它们的状态，并及时采取适当的行动，以保证它们能健康成长。

3.老师还可以与学生分享一些相关的知识点，例如如何检查蒜苗的健康情况，如何防治蒜苗病虫害，等等。

4. 练习与巩固1.老师布置相关的练习，让学生可以通过计算每棵蒜苗需要多少种子或者整理蒜苗的基本养护知识来加强自己的掌握度。

2.老师可以通过小组竞赛或其他互动方式，激发学生的兴趣和积极性。

四、教学反思本节课主要是对栽蒜苗的第二次深入的讲解。

主要是讲解学生如何计算每棵蒜苗需要多少种子，以及如何照顾蒜苗。

教师应该注意的重点是在激发学生学习兴趣、加强学生们的互动过程中，多鼓励学生多思考、多自主探究，从而培养他们的好奇心、探索精神和团队合作精神。

《栽蒜苗（二）》◆教材分析本节课是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。

教材安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程。

第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况，这也是整体把握思想方法的渗透；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是根据学生自己收集的蒜苗数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。

◆教学目标【知识与能力目标】经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据绘制折线统计图。

【过程与方法目标】能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

【情感态度价值观目标】体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

◆教学重难点◆【教学重点】能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。

【教学难点】能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

◆课前准备◆ppt课件。

◆教学过程一、创设情境，导入新课。

师：同学们，今天我们继续研究在前几天我们栽种的蒜苗。

和同学们一样，笑笑也栽了一株蒜苗，这是笑笑栽种后每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。

(出示表格) 第几天第2天第4天第6天第8天第10天第12天蒜苗高/厘米 1 3 7 10 14 15 你能帮助笑笑把它制成条形统计图吗？师：谁来说说条形统计图的优点？生：一目了然，数据清楚直观。

师：大家请看，老师也作了一个统计图。

(课件按步骤出示动画(如描点，连线等)统计图)师：这些线很曲折，所以这样的统计图叫折线统计图。

(板书：栽蒜苗(二))[设计意图]教师通过提供学生参与过的实践活动中收集到的数据引导学生进行研究，激发学生的研究欲望，提高学生的参与热情。

在学习了条形统计图的基础上学习折线统计图。

二、新知探究（一）学习折线统计图的优点。

师：认一认，说一说，下面这幅图是怎么得到的？(见上面折线统计图)教师及时纠正，并板书“点——数量”。

最新北师大版小学数学四年级下册《栽蒜苗（二）》教案设计教案设计设计说明在学习本节课之前，学生已经认识了条形统计图，了解了条形统计图的制作方法和作用，但是对折线统计图还比较陌生，针对上述因素，本节课的教学设计具有如下特色：1．联系实际，体会引入折线统计图的必要性。

教学伊始，将统计知识的学习与学生的实践活动有机地结合起来，借助学生在栽蒜苗实验中亲自收集的数据，引导学生回顾条形统计图的画法和优点，并提出相关的问题让学生解决，使学生在思考中意识到条形统计图的局限性以及引入折线统计图的必要性。

2．对比尝试，了解、掌握折线统计图的画法。

引导学生发现条形统计图与折线统计图在画法上的相同及不同之处，从而产生自我尝试的欲望，并在教师的帮助鼓励下总结出折线统计图的画法，完成作图尝试，使学生的作图水平得到提高。

3．合作探究，体会折线统计图的优点及用途。

结合教师的讲解体会折线统计图的优点，体验根据折线统计图进行合理预测的科学性，坚定学好数学的信念。

课前准备教师准备PPT课件学生准备方格纸收集到的关于蒜苗生长情况的数据教学过程⊙谈话引入，揭示课题1．谈话：和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔1天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。

同学们，今天我们继续研究我们栽的蒜苗。

课件出示：第几天第2天第4天第6天第8天第10天第12天蒜苗高/厘米137101415(1)从表中，你获取了哪些信息？(学生自由回答，如数据是每2天统计一次的；第6天蒜苗高7厘米……)(2)你能把它制成条形统计图吗？(小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在格子图上制作)(3)说说条形统计图的优点。

2．课件出示绘制好的条形统计图。

谈话：前段时间老师布置了栽蒜苗的实践活动，并通过记录和观察，我们学会了绘制条形统计图，条形统计图能更好地看出蒜苗每天的生长情况。

但是大家观察这个条形统计图，用它来表示蒜苗的生长趋势合适吗？(出示一组表示蒜苗生长情况的条形统计图)生汇报：条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来表示蒜苗的生长趋势好像不太合适，因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一跳长高的。

四年级下册数学教学设计-6.2 栽蒜苗（二）｜北师大版一、教学目标1.了解栽蒜苗的过程和方法。

2.运用数学知识对栽蒜苗进行计算和测量。

3.培养学生观察、实验和合作的能力。

4.建立环保意识，关注环境保护问题。

二、教学重点1.掌握栽蒜苗的栽种、浇水等基本方法。

2.运用数学知识对栽蒜苗进行计算和测量。

3.发现和解决在栽种过程中的问题。

三、教学难点1.运用数学知识对栽蒜苗进行计算和测量。

2.发现和解决在栽种过程中的问题。

四、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回忆上节课栽蒜苗的过程，叫几名学生将下面的图片依次挂在黑板上：蒜苗图片1 蒜苗图片2 蒜苗图片3让学生看图片，回答栽蒜苗的基本步骤是什么，注意哪些细节问题，分享自己的经验和感受。

2. 活动（30分钟）1.派组分配任务：每个小组负责栽植一盆蒜苗，记录栽种的过程和测量成长情况，注意观察和解决在栽种过程中遇到的问题。

同时回答下列问题：（1）蒜苗成长的速度有多快？（2）蒜苗最终的高度和茎叶的数量有什么变化？（3）在栽种过程中出现了哪些问题？你们是如何解决的？2.派角色：每个角色要扮演一个具体的角色，比如园丁、助手、拍照者，分工明确、责任分明。

3.派工具：提供必要的园艺工具，比如铲子、水壶、尺子、相机等。

4.栽种蒜苗：每组根据分配好的任务，栽植蒜苗并记录下每天的成长情况，观察和解决在栽种过程中出现的问题。

3. 总结（10分钟）每组汇报自己栽种蒜苗的情况和经验，分享自己的成长和感受。

然后老师通过问答形式梳理栽种蒜苗的过程和方法，巩固学生对栽种蒜苗的理解和记忆。

4. 作业（5分钟）让学生将记录的栽种情况整理成文本，提交给老师，老师用文本编辑器打开并综合评价作业。

五、课堂延伸1.围绕栽蒜苗，开展环保教育，提高学生的环保意识。

2.趣味性地讲授数学知识，激发学生学习兴趣。

比如通过计算蒜苗高度等问题，巩固学生的数学计算能力和命题解决能力。

3.引导学生观察自然，培养学生的实验和观察能力。

《栽蒜苗二》教学设计◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。

它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。

学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。

从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。

通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。

让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。

◆教材分析“栽蒜苗（二）”是北师大版小学数学第八册第六单元的第三课时。

首先，教材创设了“栽蒜苗一”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。

其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。

最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。

在第一学段已经学习了1格表示一个单位的条形统计图，本节课学习的是1格表示多个单位的条形统计图，难度比第一学段有所提高。

通过栽蒜苗的数据记录过程，学生将得到的数据画在格子上，出现格子不够的情况，这就需要改变原来1格表示1个单位的方法。