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考试时间：2013年1月14日（星期一）下午16：20—18：10
绪论教育学的含义。。。。。。？
1．教育学的产生和发展的几个阶段？以及每个阶段的代表作和特征？p4
a.教育学的萌芽阶段
b.教育学的独立形态阶段
c.教育学的发展多样化阶段
d.教育学的理论深化阶段
第一章
1.教育的基本要素p17
a.教育者凡事对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。教育者是教育活动的主导者。
b.受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。
c.教育中介系统教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。
2．现代教育的特征p22
a.学校教育逐步普及
b.教育的公共性日益突出
c.教育的生产性不断增强
d.教育制度逐步完善
第二章
1.人的发展的含义p28
“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化，另一种解释是，把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。
2.人的发展的特点p30
人的发展的特点可以从不同的视角进行不同的分析
（一）未完成性人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关
（二）能动性人是能动性、自主地完成和完善的
3.人的发展的规律性p33
从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。
（一）顺序性人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
（二）不平衡性人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
（三）阶段性人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。
（四）个别差异性每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的
（五）整体性教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。
4.影响人的发展的基本因素p34
（一）遗传在人的发展中的作用
a.遗传素质是人的发展的生理前提为人的发展提供了可能性遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。
b,遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质本身有一个发展与成熟的过程，主要表现为人的身体的各种器官的形态、结构及其技能的发展变化与完善。
c.遗传素质发热差异性对人的发展有一定的影响人的遗传素质的差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上。
d.遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这就说明了传素质具有可塑性。
（二）环境在人的发展中的作用
a.环境是人的发展的外部条件环境泛指个体生存于其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。人的生存与发展环境十分复杂，根据其性质可以分为自然环境与社会环境两大类。
b.环境的给定性与主体的选择性环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。
c.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动作用环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。当然，给定的环境条件也不是一成不变的，二者的相互作用蕴涵着人的多种多样的发展可能性。
（三）动性在人的发展中的作用
a.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的人的能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来的。
b.个体的能动性是人的发展的内在动力
c,个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗
5.为什么教育对人的发展的主导作用p44
（一）教育是一种有目的地培养人的社会活动
首先、我们可以把教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态作一点比较和区分
其次、有目的地培养人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以讲教育分为原生态教育与学校教育
（二）知识的传递来培养人
a.知识的认识价值
b.知识的能力价值
c.知识的陶冶价值
d.知识的实践价值
（三）教育对人的发展的作用越来越大
第三章
1教育的社会制约性的含义教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。P52
A．生产力对教育的制约
a.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
b.生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
c.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革
B．社会经济政治制度对教育的影响
a．社会经济政治制度的性质制约着教育的性质一定的教育具有什么样的性质是由哪个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展改革也受制于社会经济政治制度的发展改革b.社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要
c.社会经济政治制度制约着教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。
d.社会经济政治制度制约着受教育权
e.社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制
C.文化对教育的制约与影响
a.文化知识制约教育的内容与水平
b.文化模式制约教育环境与教育模式
c.文化传统制约教育的传统与变革
2.教育的社会功能p57
(一)教育的社会变迁功能教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展
A．教育的经济功能
a.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径
b.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径
c.现代教育的提高劳动生产率的重要因素
B．教育的政治功能
a.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
b.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
c.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
d.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量
C．教育的生态功能
