下载文档原格式
初探现代学徒制下培养学生创新创业人才培养新模式现代学徒制是一种结合学校教育和企业培训的新型人才培养模式，主要培养学生的实践能力和职业技能。
在当前创新创业热潮的背景下，探索现代学徒制下培养学生创新创业人才的新模式，将有助于提高大学生创新创业的能力和水平。
在现代学徒制下培养学生创新创业人才，需要加强学生的实践教育。
传统的课堂教学主要注重理论知识的传授，而现代学徒制要求学生具备实际操作能力和实践经验。
学校应该加强实践教学环节，通过实习、实训等方式，让学生有机会接触真实的创新创业活动，更好地理解和掌握相关知识和技能。
要加大对学生创新创业项目的指导力度。
学生创新创业项目是他们锻炼能力和培养创新创业素养的重要途径，而在现代学徒制下，学生创新创业项目的指导更需要重视。
学校可以组织专家、企业家或行业精英来指导学生的创新创业项目，帮助他们解决实际问题，提高项目的质量和实施效果。
学校还应积极引入企业资源，与企业合作开展创新创业实践项目。
企业在技术、资金、人才等方面具有丰富资源，与企业合作可以提供学生更多的实践机会和资源支持。
学校可以与企业签订合作协议，共同开展创新创业项目，学生可以在企业的指导下进行实践，获得更全面的创新创业教育。
提供创新创业培训课程也是现代学徒制下培养学生创新创业人才的重要内容。
学校可以组织相应的创新创业培训课程，为学生提供专业知识和技能的培训。
学校还可以邀请创业导师或成功创业者来分享创业经验，激发学生的创新创业热情，培养他们的创新思维和创业意识。
学校可以建立创新创业实践基地或孵化器，为学生提供创新创业的平台和资源支持。
学生可以在这样的平台上进行创新创业实践，借助基地或孵化器提供的资源和支持，加速项目的发展和成长。
基地或孵化器也可以为学生提供创新创业的导师和团队合作的机会，促进学生的创新创业能力的培养。
现代学徒制下培养学生创新创业人才，需要加强实践教育、加大对学生创新创业项目的指导、引入企业资源、提供创新创业培训课程以及建立创新创业实践基地或孵化器等措施的支持。
应用型本科高校创新创业人才培养模式初探摘要：文章分析了应用型本科高校的定位和特征，提出了其创新创业人才培养的目标。
在借鉴国内外高校创新创业人才培养模式的基础上，认为应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径是：争取地方政府支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制；利用亲产业优势，构建创新创业教育“大课堂”；服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育平台；开阔视野，有效开展国际创新创业教育合作。
关键词：应用型本科；创新创业教育；人才培养模式一、国内外高校创新创业人才培养模式分析1. 英美高校创新创业人才培养模式的特点1947年，哈佛大学首次开设“新创企业管理”课程，经过半个多世纪的发展，美国高校创业教育主要分为课堂教学和课外活动两类。
课堂教学除了传统的理论和方法教学外，还采取案例教学、模拟教学、项目教学、讲座、公司考察、自由讨论、个别辅导等。
课外活动则主要包括：（1）创业计划竞赛，指创业者就某一项具有市场前景的产品或服务，向风险投资家游说以取得投资的商业计划书。
（2）“合作计划”项目，指高校与公司、非盈利机构、政府机关等合作，定期参加一定阶段的工作实践。
（3）大学里的“孵化器”，为学生提供办公场地，设备和创业辅导等。
（4）创业论坛，成功的创业家与学生座谈交流，使学生了解他们在创业过程中的创业经验、创业理念，激发学生的创业热情。
美国高校创业教育课程可分为创业意识类、知识类、能力素质类、实务操作类，课程实施逐步深入，从入门到意识，再到技能，最后到热情。
英国政府明确提出高校创业人才培养的根本目标在于在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化，而不仅仅是为即将要创建企业的学生实施教育和培训。
1987年英国政府发起了“高等教育创业计划”，旨在培养大学生创业能力，此后政府出台了一系列政策：（1）政府资助在学生创业能力和企业家精神培养方面表现优异的高校。
（2）为扶持青年创业，政府提出了多种计划和基金，针对青年特点提供债券式的创业启动金。
高校开展创新创业教育的意义及方法初探【摘要】高校开展创新创业教育对于培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。
本文首先探讨了高校创新创业教育的重要性，指出其可以提升学生的综合素质和竞争力。
通过讨论创新创业教育方法，包括开设专业课程、建立实践基地和开展实践活动，实现了理论与实践的结合。
结论部分强调了高校开展创新创业教育的意义，为学生的未来发展奠定了基础，并且展望了未来发展方向。
通过本文的初步探讨，可以启示高校在创新创业教育方面提供更多实践机会，并不断完善教育体系，以促进学生的全面发展和社会进步。
【关键词】关键词：高校，创新创业教育，意义，方法，专业课程，实践基地，活动，启示，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高校开展创新创业教育旨在培养学生的创新精神和创业能力，促进学生在未来的职业生涯中更好地适应社会发展的需求。
随着经济全球化和知识经济的发展，创新创业已成为提升国家竞争力和实现可持续发展的重要途径。
高校作为人才培养的重要阵地，拥有丰富的教育资源和创新创业的潜力，开展创新创业教育具有重要意义和深远影响。
近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才市场对具备创新创业能力的人才需求日益增加。
传统教育模式往往难以满足这一需求，高校创新创业教育的重要性逐渐凸显。
通过创新创业教育，高校可以引导学生掌握创新思维和创业技能，培养学生的创新意识和创业精神，提高他们在市场竞争中的竞争力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在这样的背景下，高校开展创新创业教育已成为一种必然趋势。
为了更好地实施创新创业教育，探索有效的教育方法和途径势在必行。
本文将围绕高校创新创业教育的重要性和方法探讨展开论述，提出一些切实可行的建议，并对未来的发展方向做出展望。
2. 正文2.1 高校创新创业教育的重要性高校创新创业教育在当今社会中具有重要意义。
随着全球经济的不断发展和科技的不断更新，创新创业成为推动经济增长和社会发展的重要引擎。
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
民办高校创新创业教育初探【摘要】民办高校的创立与发展是中国高等教育体系最重大的制度创新之一。
中国的创业教育尤其是民办高校起步较晚，发展过程中出现较多的缺失与不足，本文就民办高校的创新创业教育的现状和发展走向提出若干建议。
【关键词】创新创业教育；现状；发展走向继《民办教育促进法》的颁布实施，2003年以后我国民办教育进入了一个新阶段。
现阶段民办教育规模有不断扩大、体系逐步完善的趋势，为实现我国高等教育大众化做出了应有的贡献。
而民办高学的创立与发展，其本身就是中国高等教育体系最重大的制度创新之一。
民办大学在招生、管理、经营、教学、投资、评价、就业指导等方面的创新经验，对焕发高等教育活力和制度创新具有较大的启示。
上世纪五十年代，美国开创了高校创业教育的先河，1989 年联合国教科文组织“面向21 世纪教育国际研讨会”上正式提出“创业教育( Entrepreneurship Education) ”的概念（即培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育）。
“创新教育”模式既涵盖了对20 世纪教育实践的一种反思性总结，又包括了观察未来的一种视野。
本文将就民办高校的创新创业教育的现状和发展走向提出若干建议。
（一）国内创新创业教育现状1. 背景国内创新创业研究的起步较晚，上世纪90年代以来，学者们纷纷从各自领域提出“观念创新”、“人才创新”、“制度创新”、“技术创新”、“管理创新”等创新模式，对高等教育究竟要培养什么样的人才进行了不同程度的反思。
围绕创新教育，在教育的观念、教育体制与机制、教育内容和方法及手段等方面，理论上的探索和实践运作均取得了一定成效。
随着职业技术教育的广泛盛行，各种层次不一的民办高校也如雨后春笋般兴起。
当今中国的社会、教育、科学和文化正处在转型的十字路口，在高等教育日趋功利化的背景下，高校如何更加切实地提供全人教育，知识分子又将如何负责地承担起社会发展与进步，必将成为一个新的挑战。
创业教育实践模式初探创业教育已经逐渐成为当前教育改革中的热点问题。
它不仅为学生提供了一种更为现实的教育方式，也为其未来的创业生涯做出了积极的准备。
而在创业教育实践中，创业教育实践模式也是一个重要考虑因素。
本文将重点探讨创业教育实践模式的初步研究。
一、创业教育的发展背景创业教育源于西方国家，在过去的几年中逐渐得到了全世界的关注和发展。
在中国，特别是在近年来创新创业大潮的推进下，创业教育已经成为普遍关注的焦点。
传统的教育模式重点关注学生的课堂表现和考试成绩，忽略了学生的实践能力和创新能力。
而创业教育在这方面得到了很好的弥补。
它可以让学生在实践中获得更多的经验和技能，同时也可以鼓励他们发挥自己创新和创业的潜力。
二、创业教育实践模式初探创业教育实践模式是指在创业教育中所采用的教学方案、教学方法和实践环节等。
它是一个相对完整的创业教育体系，可以使学生亲身体验实践，并在这个过程中锻炼创业能力。
1、创业教育实践模式的分类创业教育实践模式主要分为三种：课堂教学实践模式、校内创业实践模式和校外创业实践模式。
⑴课堂教学实践模式：这种模式主要是在课堂上通过讲授创业理论，让学生了解创业的基本知识，提高他们对创业学科的认识和理解。
同时，也通过课堂实践让学生尝试创业项目的开发和培育、商业计划书的编写等。
⑵校内创业实践模式：这种模式主要是在校内组织学生开展创业实践活动，让他们在一个相对稳定和较为安全的环境下尝试创业。
⑶校外创业实践模式：这种模式主要是让学生参与校外的创业实践活动，让他们体验真正的创业环境和竞争，以提高他们创业的实践能力。
2、创业教育实践模式的构建创业教育实践模式的构建主要包括以下几个方面:⑴课程设置：在创业教育实践模式的构建中，要根据学生的实际需求，合理安排创业课程的设置，让学生可以逐步了解创业的基本知识和技能。
⑵实践环节：在创业教育实践模式中，实践环节是非常重要的。
在实践环节中，学生可以深入了解创业的实际过程，并根据自己的实际情况采取相应的措施。
高校开展创新创业教育的意义及方法初探【摘要】本文主要介绍了高校开展创新创业教育的重要性及方法。
高校开展创新创业教育可以培养学生创新意识和创业精神，提升其实践能力和就业竞争力。
本文讨论了创新创业教育的方法，包括课堂教学、实践实训和校企合作等方式。
总结了高校开展创新创业教育的重要性，并展望了未来创新创业教育的发展方向，包括更加贴近市场需求、更加注重实践操作和更加注重跨学科融合等趋势。
通过本文的介绍，可以更好地了解高校开展创新创业教育的意义及方法，为未来的教育工作提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高校、创新、创业、教育、意义、方法、探讨、总结、展望、发展方向1. 引言1.1 介绍高校开展创新创业教育的背景高校开展创新创业教育的背景十分重要，随着社会经济的发展和产业结构的调整，创新创业已经成为推动经济发展的重要引擎。
在这种背景下，高校作为人才培养的重要阵地，理应积极响应国家的号召，加强创新创业教育，培养更多的创新型人才。
传统的教育模式已经无法满足当今社会的需求，唯有加强创新创业教育，才能更好地培养学生的创新思维和创业能力。
高校开展创新创业教育，不仅可以帮助学生更好地适应社会的变革，也有助于提升高校的教育质量和竞争力。
通过开展创新创业教育，高校可以为学生提供更多的实践机会和实践平台，让他们在实践中感受创新的魅力，培养他们的团队合作意识和创业精神。
这不仅有利于学生的个人成长，也有利于社会的进步和发展。
高校开展创新创业教育具有重要的意义和价值。
1.2 概述本文内容本文将探讨高校开展创新创业教育的重要性及方法，旨在探讨如何提升学生的创新意识、创业能力和实践能力。
文章将从高校开展创新创业教育的意义入手，分析创新创业教育对学生个人发展和社会经济发展的积极影响。
文章将探讨创新创业教育的具体方法，包括课程设置、实践项目、创业导师等方面的探讨，以及如何将创新创业教育理念融入到高校教学中去。
本文将总结高校开展创新创业教育的重要性，并展望未来创新创业教育的发展方向，为高校提供更好的创新创业教育服务，培养更多具有创新创业精神的人才。
百森商学院创新创业教育课程初探1. 引言1.1 百森商学院创新创业教育课程初探百森商学院致力于培养学生的创新创业能力，为学生提供了一系列丰富多彩的创新创业教育课程。
本文将对百森商学院的创新创业教育课程进行初步探讨，分析课程设计理念、内容与目标设定、教学方法与实践活动、学生评价与学习效果以及课程改进与未来展望等方面。
通过对这些方面的分析，可以更好地了解百森商学院的创新创业教育课程的特点和优势，为进一步研究和实践提供参考和借鉴。
百森商学院的创新创业教育课程在培养学生的创新能力、创业精神和实践能力方面发挥了重要作用，对学生未来的职业发展和社会责任也具有积极的影响。
通过本文的研究，可以更好地认识到百森商学院创新创业教育课程的重要性，以及对学生创新创业能力的影响，同时也可以描绘出未来发展趋势和挑战，为提升课程质量和优化教育方式提供参考和建议。
2. 正文2.1 教育课程的设计理念教育课程的设计理念在百森商学院创新创业教育课程中起着至关重要的作用。
该课程的设计理念主要包括以下几个方面：注重培养学生的创新思维和创业意识。
通过多元化的教学方法和案例分析，激发学生的创新潜力，培养他们敢于挑战和实践的精神。
课程设计中注重引导学生主动思考和探索，让他们在实践中不断提升自己的创新创业能力。
注重结合理论与实践。
课程设置中既包括创新创业理论知识的传授，也注重实际案例分析和实践项目的开展。
通过将理论与实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识，提升他们解决实际问题的能力。
注重个性化和多元化发展。
根据学生的不同需求和兴趣，灵活设置课程内容和教学方法，鼓励学生自主选择学习方向和项目实践，促进学生全面发展和个性化成长。
百森商学院创新创业教育课程的设计理念是以培养学生创新创业能力和实践能力为核心，结合理论与实践，注重个性化发展，旨在为学生未来的创新创业之路奠定坚实的基础。
2.2 课程内容与目标设定百森商学院创新创业教育课程的内容设计与目标设定是为了培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。
石油类高校大学生创业教育初探摘要：近年来，创业教育已成为各大高校就业工作的热点。
依据石油工程高校毕业生的特点，结合当前的经济需求，探索石油主干专业学生的创业教育，拓展毕业生就业渠道。
主要有：建立相适应的就职业规划教育体系；引入成功创业校友的示范教育模式；确定学生就业选择差异化教育方案；重视石油行业优秀精神的教育传承；加强学生创业方法教育实践；建立学生创业联系帮扶基地。
关键词：就业指导；创业教育；石油工程毕业生近年来，由于毕业生数量的持续增长，高校各专业大学生就业都面临着较大困难。
尤其是2012年中石化重组，招工数量骤减，对石油类高校毕业生的冲击更大。
在此背景下，许多高校将创业作为大学毕业生的另一重要出路，并加强了毕业生的创业教育，有效地拓展了毕业生的出路。
而石油行业又入门门槛高、技术要求精的特点，各石油高校一直将石油工程主干专业的技术服务作为就业工作的重点，创业教育相对缺失。
因此，加强石油工程专业大学生的创业教育，建立健全大学生创业指导体系和帮扶机制，是当前就业工作的一个重要课题。
一、在石油高校主干专业开展创业教育的必要性1.石油行业压缩招聘规模，石油工程毕业生就业难度增加。
经济危机导致全球性经济低迷，石油行业也不例外，从2008年开始，中国三大石油企业的应届毕业生招聘规模逐渐缩小，随着劳动力成本上升，企业对应届生招聘数量和质量上更显谨慎。
学生就业质量逐年下降。
2000年以前，以中国石油大学（北京）为例，在年末统计中，石油工程专业毕业年级有近60%～70%的学生已经签到了满意的单位。
但近几年，不到50%的学生能在大四前半年签到单位，因为担心以后的机会将越来越少，相当部分学生是在降低工作期望值后而做的选择。
2.石油工程招生数量增加，毕业学生规模巨大。
多年的高校扩招政策，导致毕业生数量高校的就业已经存有巨大压力。
有数据显示2006年，全国普通高校（不含电大、函授等非统招学生）毕业生413万，而在2009年，这一数字达到了611万，增长幅度达47.9%。
高校创业教育模式初探
党的十八大报告指出：就业是民生之本，经济发展方式转变依赖于创业活动。
要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》再次提出：形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制。
创业教育的发展不仅关乎到国民经济，更关系到就业压力的缓解，下面笔者针对目前高校在开展创业教育方面的情况做一探讨。
一、创业教育的基本概念
创业教育最早起源于美国。
1970年美国设置了第一个创业教育课程，1980年百森商学院、南加州大学和贝勒大学创办了第一批本科创业教育。
我国在1989年开始提出创业教育的理念，强调实现以关心所有人为基础的社会公正目标，强调通过教育培养适应新形势、新任务、新要求的人才和劳动者。
高校里的创业教育从广义上理解，旨在培养具备开创性的个体，通过系列课程体系提高大学生的创业能力和综合素质，使其具备独立的工作能力、创新精神、创业能力以及基本的社交、技术和管理能力。
对于大众而言，是要培养一
种首创精神和开拓意识。
从狭义上来说，创业教育的目的在于通过系统的学习和实践，培养学生创办企业的能力，使得一小部分学生开展创业行动，利用自己的专业知识、基本才能和现有技术以入股、寻求合伙人、筹集资金等方式创立新的经济实体，不仅解决了自己就业的问题，也带动了其他同学就业，为社会创造了新的劳动岗位。
创业教育带来的积极作用不容忽视，但与此同时，由于一些现实原因，我国的高校创业教育在很多方面还存在不足之处。
首先，从观念上来说，一些学生对创业教育的态度不够重视，甚至有部分老师不理解创业教育课程的重要性，教学手段和教育模式需要及时更新；其次，创业教育是一种新型的教育形式和内容，对传统的教育理念提出了挑战，其学科的特殊性要求创业师资需要具备传统课堂教学的理论，以及创业管理的实战。
因此，我国高校创业教育工作任重而道远，要做好克服困难的准备。
二、高校创业教育的主要任务
初出茅庐的大学生一毕业就创业，困难重重，无论是专业技能还是商业运作，以及社会资本积累，都不占优势。
创业教育课程的推广是人才培养的一个重要途径，它不仅灌输给学生基本的金融、市场、人事、法律法规知识，还培养学生踏实务实的作风、提高组织协调的能力、增强为人处事的技巧等。
毫无疑问，学习是学生的首要任务。
当代大学生
在校期间要学好基础知识，提高基础本领，筑实基础研究，不仅要向书本学习，也要向实践学习。
与此同时，还应鼓励勇于打破常规创新创业的开拓精神。
因此，即便学生在校期间不去创业，也具备了较高的就业素质，这就为以后的创业打下了良好的基础。
从大学生个人意志和兴趣爱好出发，创业未必会成为每个人的选择。
大学生的性格特质不同，人生价值取向各异，爱好兴趣更是千差万别，这就决定了创业并非适合每个人。
但是，创业教育作为一门综合性学科，可以完善学生的知识体系、锻炼学生的综合适应能力。
通过提升大学生的创业能力、培养学生的团队意识，促使他们自我追求与自身价值的实现方式由“权为本位”转变为“能力为本位”，这是大学生增强自身核心竞争力的必然选择。
总体来说，创业教育的目标在于以下两点：一是进一步完善学生的知识体系，培养创业精神、激发创业意识、增强创业能力：二是帮助学生进一步探索自我，发现自己的兴趣和特长所在。
从这个角度出发，衡量创业教育的成效，并不在于每年有多少学生去创业、多高的成功率、为社会创造多少财富。
基于教育成果的滞后性，使得创业教育的效果可能若干年后才能看得见。
“大众创业、万众创新”的核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力，大学生要在时代的浪潮中勇于担当，积极发挥引领示范作用。
青年愿
创业，社会才生机盎然；青年争创新，国家才朝气蓬勃。
三、高校创业教育存在的问题及原因
（一）教学模式有待改进
受传统教育模式的影响，创业教育的模式也较为落后，而教育体制是由我国现实状况所决定，要想在短时间内有明显改变则困难重重目前我国高校开展的创业教育课程缺少与其他课程的联系，有的院校是以选修课的形式开展，很难形成系统完备的教育模式。
学生在学习过程中注重创业理论的学习，忽略了创业意识和创业技能的培养，没有做到理论与实践密切结合，相应地也未将其转化为创新能力的提高，与创业教育的理念大相径庭。
（二）师资力量不强
目前我国多数高校对创业教育的师资投入不足，也没有设置大学生创业教育专门的教程，研究创业教育的人员多是来自其他领域，从事创业教育的人员也不多。
许多教师是在接受相关创业教育的知识培训之后为大学生授课，在授课过程中，对不同专业的学生多采取同一模式授课，忽略了学生个性的培养。
而创业教育的课程化、学术化模式，并不能真正培养大学生的创业意识和能力。
创业教育的主讲师资配置上，可由企业家或者创业人士来兼职，虽然客观上会改善“学院派”的单一，但却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，最令人堪忧的是这些企业家缺乏教学经验，教学效果有
待改进。
（三）课程体系不够完善
西方国家大学中，普遍通过开设创业教育课程来传授创业知识与技能，创业教育体系比较完善。
在我国，大多数高校是根据教育部的要求在学校开设了创业教育课程，但是由于设施不够完善等原因，教育涉及范围过于狭小，难以普及到多数学生，而且开设的都是最基础的创业教育，注重了理论性，忽略了创业意识和创业技能的培训，加上实践不够，导致学生对实际操作缺乏切身感受。
而创业活动的配套支持是创业教育成功的必须条件，有些潜能资源如校企合作的校内外实习实践基地、创业后续服务的专家支持，未能得到充分的开发和利用。
还有就是缺乏专业的创业教育讲座，难以满足学生对创业教育的高度需求。
调查结果表明，高校创业教育体系虽有部分优秀的创业教育模式或案例，但是创业教育质量控制环节比较薄弱，尚未形成科学合理、规范的创业教育质量控制体系，未能有配套的跟踪评价丰富创业教育素材。
四、促进高校创业教育健康发展的积极措施（一）以“体验”式教学为核心
创业教育的最终目标是培养学生的创新精神和创业能力，建立健全的教学体系，不仅要介绍创业流程，使用创新方法，还要把学生的专业知识和创业教育相融合。
简单的知识传授还不够，难以让学生感同身受，因此从教学手段上
可以结合教学内容设计课堂：情景模拟，融资实战、角色扮演、创业设计比赛等，充分调动学生参与体验，在实践中逐步积累经验。
在体验中鼓励学生思考和感悟，增强学生对创业理念的理解，促使自身成长，为以后创业打下基础。
同时，加强“主体参与”和“制度激励”等环节的支持，鼓励学生学以致用。
后续的辅导也要跟上：为学生团队提供法律、政策、会计核算、财务分析、税务，专利及国际合作等方面的咨询和服务。
让创业教育形成体系，增强创业战略支持，健全创业机制，营造校园创业氛围。
（二）培养高素质的师资力量
教师作为课堂教学的主导力量，对学生的学习和行为有极大的引导作用，高素质的师资团队是推进创业教育课程数学成功的基本保证。
构建专业的师资队伍，首先要对教师进行专业的创业知识和能力的培训，积极引进高素质的教师和先进的创业教育教学方法。
加强创业教育师资培训是推进高校创业教育深层次发展的基础所在，基于创业教育的特殊要求，可以培养具有经济学或管理学背景的专职教师，以及负责学生就业的行政教师，逐步建立一支专兼职结合的师资队伍。
邀请成功的企业家、专家学者、政府官员等成员，加强组织协调，聘请的这些师资要给予教学方法的指导，提高其教学效果。
充分加强校内外交流合作，优化创业教育环境，优势互补、共同发展，培育校园创业文化。
（三）开创新的教育模式
创业教育应立足于社会需求，根据学生实际情况，开展不同层次的创业教育，运用科学的教学方法，逐步培养学生创业思维。
对参加过创业教育的学生进行跟踪、协助，指导他们顺利创业；搭建有效的线上线下平台，为学生提供全面的创新技法和创业案例，同时为学生提供问题答疑，通过虚拟的网络平台辅助实体教学，增强学生创业动力；组建学生创业群体，定期交流信息和经验，分享创业感悟；开启校企直通车，参观创业典型企业，进行企业家访谈，提升企业经营管理能力；充分发挥创业孵化园和大学科技园的作用，在条件允许的高校开设创业实践基地，在工商登记、经营场地等方面给予支持和帮助，加强创业教育的实践性和有效性，为学生提供完备的创业基地。
五、结束语
创业教育契合时代发展潮流，符合时代主流精神，是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念，是国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应。
它以如何培养受教育者的创新精神和创业能力为根本目标，是新的教育理念和教育改革的实践，并正在成为高等教育创新的一个亮点。
从社会发展的要求来看，大学生如能在进入社会之前就掌握一定的创业能力，把握创业教育提供的机会，对于学
生的未来发展是极其重要的。
在培养学生综合素质的前提下，将创业能力和创新精神培养归纳到实践教学体系中，能为学生未来就业和立业打下牢固的基础。
虽然创业教育在逐步推进的过程中有一些理论、方法、实践等问题还需要探索，但这是创业教育在其发展过程中必然会遇到的问题。
以创业教育唤醒创业意识、普及创业知识、提升创业能力、激发创业激情、培养企业家精神。
创业教育帮助受教育者发现劳动者主体，能使这个主体变得更加具有创业意识，为人类的创业发展奠定素质基础。
通过对大学生开展创业教育，不仅能解决部分大学生的就业问题，还能为国家培养更多符合时代要求的建设者。
