做中学,做中教

基础教育pUBlic coUrse编辑 陈 曦笔者在讲授篮球相关知识时，让学生自主创作教学游戏，课堂教学中以游戏为载体，把需要讲授的内容贯穿于整个游戏当中，将体育教学技术、动作融入游戏各个环节，其游戏规则、游戏过程都是各学习小组共同创作的。

教师在课堂教学前期为学生讲解本节课体育教学侧重点——传球、投篮、运球、横向移动等技术；在讲授、演示技术特点与动作要领之后，以分组游戏的方式，让学生能够熟练掌握动作及要点，并通过游戏过程的执行发现学生的问题，及时纠正。

采用此方式，不仅贯彻了“寓教于乐、快乐教学”的教学方针，而且使整个教学过程变得生动有趣，大大提升了学生课堂主动性。

3.改变教学方法以往教学方法单一，手段落后，多采用注入式教学，教师强行灌输，学生被动接受，缺乏学习热情。

为此，体育教师应转变自己的角色，不再是课堂的强权者，要提高学生在教学过程的作用及地位，辅助教师完成本节课教学内容。

以笔者所带药剂专业班级为例，本学期教学计划中有排球、垫球技术的内容讲解。

授课前期，笔者依然行使职责，以传授为主。

在授课中后期，学生接受层面就会有明显区别，在此基础上，将随着中国和世界经济的转型和飞速发展，技术领域由中国制造向中国创造迈出了新的步伐。

技术发展需要创新型技术人才，更需要国际化技术力量，外语学习的重要性在中职教育体系中上升到新的高度。

传统的教学模式很难适应当今高技能人才培养的需要。

我国现阶段教育结构中，中等职业技术教育主要培养技能型人才，技能培养目标和学术、管理型培养目标在教学模式上有很大区别。

普通教育课程模式主要以学科和知识为导向，培养学生逻辑讲述能力和逻辑思维能力，即“讲中教，听中学”。

这种主流教育旨在解决“是什么，为什么”，而职业技术教育要解决的是“做什么，怎么做”的问题。

基于以上分析，中等职业技术教育呼唤新型教学模式出现，“做中学，做中教”的教学模式应运而生。

一、“做中学，做中教”的理论依据“做中教，做中学，做中求进步”是著名教育家文 / 张 威中职职业英语“做中学，做中教”教学模式初探摘　要：在新形势下，英语教学要服务于学生职业能力发展的要求，为此，应借鉴中等职业学校专业教学改革的理念和做法进行改革尝试。

[]2012.22【本刊视点】视野摘要：实现“做中学、做中教”的最有效途径是“工学结合、校企合作”，“工学结合、校企合作”更能凸显职业教育必须“联系实际”的实践性本质，更加强调了职业教育必须与企业相结合的社会性特征，更加深刻地反映出职业教育的“做中教、做中学”的基本规律。

关键词：职业教育；做中学；做中教2007年，温家宝总理在大连轻工业学校视察时指出：“职业教育应在‘做中学、做中教’，只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学。

”总理的这一提法是对职业教育的教学理念的高度概括和进一步发展，是对传统职教理念的、教学模式的重大突破，是对当前职教改革成果（行动导向、项目教学、任务引领等职业教育教学特色）的经典点评，对职业教育进一步改革教学模式、突出自身特点指明了方向，对职业学校加强实训基地建设、加强教师队伍建设和校企合作、工学结合等具有重要指导意义。

通过认真学习和实践，本人有以下几点体会。

一、职业教育的特殊性更加适合“做中学、做中教”中职学生普遍文化基础、学习习惯、学习自信心、学习耐力和学习注意力相对于普通高中学生来说较差，如果按传统学科式教学，很难达到理想的效果。

采取“做中学、做中教”，能大大提高学生的学习兴趣、学习耐力和注意力，学生能感到有成就感，从而大大提高学习积极性和学习效果。

因此，从中等职业学校的培养目标、教学实施方案、学生的学习能力及教师特长情况看，其教育教学模式更加适合“做中学、做中教”。

通过“理实一体化”“项目教学”“任务驱动法”等教学方法，更能被学生接受，从而能使学生学得会、学得懂、愿意学。

否则，将会大大降低中职的教学效果。

如我校汽车维修专业实行小班化理实统一的教学模式，取得了良好的教学效果。

汽车专业学生在我校与其他专业学生比较是基础最差、最难管理、上课最不好组织的学生，如果按传统的学科式授课方式，课堂是很难组织的，而且也不会有好的效果。

为了解决这个问题，我们将一个班级学生划分三个小组，每堂课搬到实习教室，分别由三位教师在不同的实习室进行理实统一的教学模式，学生在实践操作中学习理论知识和过程性知识。

职 业OCCUPATION教学方法做中学、做中教模式在高职基础理论课程中的应用文/刘　阳摘 要：目前高职专业课程中普遍流行项目化教学及做中学、做中教的教学模式，以边做边学的方式强化学习效果，锻炼学生的实际动手能力，但在基础理论课程上的应用较为少见。

如何将该理念有效融入基础理论课程，探索出适合学生的教学方法，笔者以电工学课堂教学为例，结合多年来的教学实践，就如何把做中学、做中教模式引入课堂介绍自己的经验与做法。

关键词：音基础理论课程 电工学 做中学 做中教随着高职教育的发展，新的教学理念与方法层出不穷。

众所周知，高职院校学生总体素质参差不齐，同一专业同一年级学生班级分为普招班、单招班、提前单招班与注册入学班四类，其基本素质呈现逐级下降。

传统教学模式下，由教师主讲的课堂教学方式已不能适应当前学生的实际状况，这给教师的教学工作，尤其是基础理论课的教学带来了很大的困难，这也是当前高职教育不可回避的现实问题。

目前高职专业课程中普遍流行项目化教学及做中学、做中教的教学模式，以边做边学的方式强化学习效果、锻炼学生的实际动手能力，而这种教学模式在基础理论课程的应用较为少见。

笔者以专业基础课程《电工学》课堂教学为例，总结出自己的经验与做法，将眼下实践课程中的做中学、做中教模式引入传统的理论课堂教学。

一、课程特点简介高职课程《电工学》是不可或缺的专业基础课程，开设该课程的专业包括电气、电子、机制、数控、模具、工业设计及无人机等，对各自后续专业课程的学习具有重要的基础性作用。

该课程的主要特点是理论性较强，通过书本上各种定理及例题的讲解并配合课后练习大量习题以达到掌握各种交直流电路的分析与计算能力的目的，理解并能解答会做各种习题是其教学目标的直观体现。

教材选用方面，选择能同时兼顾到不同层次学生需求的经典教材。

尤其是教材中的习题部分要具有多种层次，一般包含初级题、基础题、拓展题，教师则根据学生学习的实际状况从中自主选择讲解。

中职学校＂做中学、做中教＂理念、行动路线和策略于忠生【摘要】“做中学、做中教”是中职学校实践教学改革的重要内容，是提高技能型人才质量水平的有效途径和方式。

深化“做中学、做中教”课程教学改革，规范教与学行为，首先应该把握理念，其次应该明晰“做”与“教”的行动路线，最后应该积极推进贴近企业生产实际的行动策略。

%＂Learning by doing, teaching by doing＇ is an important part of reforming teaching in sec- ondary vocational schools, and is also an effective way to improve quality of skilled talents. In order to deepen curriculum reform of ＂Learning by doing, teaching by doing＂ and to regulate teaching and learning behaviors, we need master notions first, and ascertain the action route of ＂doing＂ and ＂teaching＂, and push forward those action strategies which ~ro rnnro rPlmrnnt tn tho tom ,~ntornr~e,~ n,-,.A,,,-ti~.~【期刊名称】《大连教育学院学报》【年(卷),期】2012(028)001【总页数】4页(P19-22)【关键词】“做中学;做中教”理念;行动路线;行动策略【作者】于忠生【作者单位】大连教育学院职业学校教师教育中心,辽宁大连116021【正文语种】中文【中图分类】G710理念是行动的先导，是一个人具有的准备付诸行动的信念。

”做中学，做中教”教学改革模式的探究计算机基础教学体会”做中学，做中教”教学改革模式的探究计算机基础教学体会作者/王荣英摘要；本文通过计算机基础教学的体会，提出了通过深化课程体系改革、编写配套教材、改革应瞄准应用，对课程内容进行的调整，重点要围绕着实际应用，以应用为目的，根据行业用人需要，构建基于工作过程及工作任务导向的课程体系，完成突出职业能力培养的课程标准。

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。

二、编写配套教材笔者认为，要在计算机基础教学中体现“做中学、做中教”实现起来并不难，现在很多学校都有机房和多媒体教室，教师可以在机房或多媒体教室边讲边演示。

我们只要有一本配合“做中学、做中教”的教材，而教材中的内容应该以大量的案例来驱动教学。

所以学校可以组织相关教师根据国家教学大纲和企业用人特点及学生专业特点，设计案例。

案例必须贴近实际，与实际生活或工作相关且具有一定规模，既符合所需掌握知识的特点，又能让学生感兴趣。

展开，我作为招聘、考核员工的准则，只要学好计算机应用基础，拿到职业资格和计算机一级证书是没有问题的。

五、打造“双师型”教师队伍“做中学、做中教”教学模式，对职业院校教师提出了更高要求，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，将直接影响教学的质量。

因此，高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。

职业院校应建立教师定期到企业锻炼的制度，提升计算机基础教师的实践水平和“做中教”的能力；积极建立和完善与教育教学过程实践性、开放性、职业性相匹配的教师管理制度。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “做中教”与“做中学” 作者：孟宪玲 来源：《知音励志·教育版》2017年第03期

摘 要 本文在“教学做合一”的教育思想指导下，在高中数学教学实践中的一点尝试。 【关键词】“做中教”；“做中学” 1 引发新知旧知冲突，培养思维的深刻性，促使学生想“做”。 数学是由概念与命题等内容组成的知识体系。它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言。数学概念是客观事物关于数和形的本质属性的反映。数学概念是抽象思维的产物。数学抽象是一种“重新建构”活动。因此，概念教学应当帮助学生把抽象的数学概念与他们已有的知识和经验联系起来！概念教学过程是一个"重新建构"过程，是一个“意义赋予”过程。由此，在备课时，根据学生的现有的知识结构，以基础知识和基本技能教学的核心，绘制概念教学的基本过程的思维导图，如图1所示。

思维导图可以展示概念的本源，概念产生的过程。每一个概念的产生都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。学生在教师创设的思维导图中，像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，老师在“做中教”，促使学生在“做中学”，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。

2 抓住数学核心本质，培养思维的灵活性，促使学生能“做”。 案例：问题的提出 问题一：一条斜率为1的直线l与离心率为的双曲线 交于P，Q两点，又直线l与y轴交于R点，且，。（1）求双曲线E的方程。（2）若点F为双曲线E的右焦点，M，N是双曲线上的两点，且，求实数λ的取值范围。

问题二：设抛物线y2=2px（p>0）的焦点为F，过点F的直线交抛物线于A，B两点，又点C在抛物线的准线上，且BC//x轴。求证：直线AC过原点O。

问题一的第（1）问的解题过程略（双曲线方程是 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn ）；对于第（2）问，命题者提供的参考答案大致是：设M（x1，y1），N（x2，y2），通过可得，y1=-λ·y2。结合2x12-y12=2和2x22-y22=2，消去x2，y2得

优化“做中教、做中学、玩中学”的小学科学教学过程发布时间：2021-10-18T07:36:48.448Z 来源：《中小学教育》2021年16期作者：胡万婷[导读] 小学科学科学是一门以培养学生科学素养和创新意识为目标的综合学科。

胡万婷（江苏省苏州工业园区方洲小学江苏苏州 215028）【摘要】小学科学科学是一门以培养学生科学素养和创新意识为目标的综合学科。

“自主、合作、探究”是科学课的灵魂。

科学教学的教学做合一理念体现在做中教，做中学、知行合一的探究性实验过程的学习。

优化导入，创设情境，趣味提出问题，能够点燃学生的科学学习的热情。

巧妙地引导实验过程的递进和过渡。

做中教，做中学，玩中学的科学过程优化将是小学科学教育更好的实践。

【关键词】做中教；做中学；玩中学；情境趣味化；实验模式优化；陶行知先生的教育思想体系中的“生活教育”、“民主教育”、“创新教育”、“教、学、做合一”的理念在小学科学教学中能够得到充分体现。

因为小学科学就是以科学探究为核心，以自主、合作、创新为灵魂的课程。

关注社会生活，实施生活教育，而生活处处是科学。

科学与生活联系紧密，科技时代，需要更强的科技创新人才。

创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。

培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。

一、在做中教：更新教学观念，丰富探索过程在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。

教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。

这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。

?陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。

”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。

教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。