李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。
李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解诗词中的生僻词汇和古文语法。
（3）分析诗词中的意象、情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
（2）体会作者在逆境中保持乐观的心态。
（3）培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观。
二、教学重点1. 诗词的意象分析。
2. 诗词的情感解读。
3. 诗词的艺术特色。
三、教学难点1. 诗词中古文语法的理解。
2. 诗词意境的感悟。
1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，感受节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的生僻词汇和古文语法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）教师引导学生分析诗词的艺术特色。
（2）学生品味诗词中的美，体会作者的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，感受诗词所描绘的画面。
（2）分享自己的情感体验，感受作者的心情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵《醉花阴》。
2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行自主学习和小结。
1. 学生朗读和背诵《醉花阴》的情况。
2. 学生对诗词中生僻词汇和古文语法的理解程度。
3. 学生对诗词意象、情感和意境的分析能力。
4. 学生对诗词艺术特色的鉴赏能力。
5. 学生情感态度和价值观的体现。
七、教学反思1. 教师对教学目标的达成情况进行总结。
2. 教师对教学方法和教学内容的适用性进行反思。
3. 教师对学生的学习情况和反馈进行评价。
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
《醉花阴》教学设计3课题《醉花阴》教学目标1.了解李清照及其代表作品的风格2.理解内容，体味意境3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
教学重点理解词的内容体会词人的心境教学难点能够有感情地背诵这首词教学方法朗读赏析，合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：到现在为止，我们还没有接触女诗人的作品。
的确，中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少，但这决不是女子们没有才情，而是因为封建社会女子社会地位低下，受教育的机会太少了。
今天，我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。
二、自主学习，获取新知:1、常识填空李清照(1084-1155)，宋代婉约派女词人。
号易安居士。
她的词富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，称为易安体。
李清照的词以南渡为界，分为前后期，前期内容多写闺情(离愁)，词风清丽明快。
后期内容多写怀旧悼亡，词风凄凉低沉。
2、字音通关薄雾()永昼()纱橱()盈袖()三、朗读理解，整体感知：(一)朗读练习1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。
2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。
(二)整体感知这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?四、深入赏析，合作探究1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2.愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
