关爱与尊重是发挥学生主体性前提论文

科学教学中发挥学生主体性的探索优秀获奖科研论文一、构建以学生为主体的教学模式, 激发学习兴趣首先是要以现代教育思想和教育理论为指导, 以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律, 适应学生身心发展需要；再次要依据教学内容和学生特点, 恰当地创设情境, 科学地组织教学活动, 有效地评价反馈教学效果.另外在构建新型教学模式过程中, 要大力加强对教学设计原理的研究, 努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变.同时在构建新型教学模式时应注意：一是以教师为主导, 二是以学生为主体, 三是以教材为主线, 四是以能力为目标.学生学习过程中, 只有把教师的要求转化为主观需要时, 才会对所学内容产生直接兴趣, 形成自觉学习的内在动力.激发学习科学的兴趣, 首先要以科学表象为基础, 让学生获得丰富多彩的感性体验, 其次要重视激发思想感情.具体可以从以下几方面实施：１．强化第一印象, 上好序言课.好的开头, 是成功的一半, 科学教学入门, 需精心设计小实验、小魔术, 突出科学学习的趣味性和实用性, 让学生带着幢憬进入科学学习的门槛.2．重视课题引入, 创设科学情境.精心采集筛选科学事实、生活现象、科学史料, 活化课题引入, 出奇制胜, 激发求知欲.3．把握好教学内容是发展兴趣的关键.教学内容难易程度, 教学进度的快慢要依据大多数学生接受水平, 适当编排, 不能操之过急.要保持和提高学生的兴趣, 必须正视科学教学的难点和思维障碍.一方面要教育学生有知难而上的意志, 另一方面要让学生现身说法, 找出症结, 通过实验、作图、比喻、迁移等方法, 及时进行疏通, 克服困难, 增长信心.4．通过不断设疑求思发展学习兴趣.“学而不思则罔”, “思而得之则深”, 科学教学各环节中, 恰当设疑, 让学生带着问题实验, 带着问题听讲, 带着问题自学, 在渴求解答中激发思维, 获得成功的乐趣.5．重视学习成果的反馈, 激励学生进步.及时肯定学生的学习成果, 使学生从中受到砥励和鼓舞.6．激发学科情感, 建立和谐的教学氛围.“亲其师”方可“信其道”, 初中生自控能力较差, 学习目标意识不强, 对待学科的态度常常是“爱屋及乌”, 只有融洽的师生关系和和谐的教学氛围, 才能激发学生对科学学科的情感.二、建立以学生为主体的课堂教学格局, 强化学生的参与意识在科学教学中教师要转变角色, 改“一言堂”为“群言堂”, 变主讲为主导.让学生充分参与课堂教学活动, 充分表现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为课堂教学的主人.当然, 以学生为主体的课堂教学能否实现, 主动权还是掌握在教师手里, 教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色, 学生的主体地位才能实现, 教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣, 引导学生乐学；通过导思, 引导学生活学；通过导做, 引导学生善学；通过导法, 引导学生会学.如此, 建立教师与学生之间的双边教学活动关系, 才能把课堂教学活动提高到一个新的水平．优化课堂结构, 创造学生自主学习条件, 建立主体性科学教学模式, 避免教师“一言堂”, 提高科学课堂学习的吸收率.可采取：1．问题启发式：创设问题情境, 启发学生探寻.即情境设问——实验探索——讨论分析——归纳总结——应用提高.2．学导式：学生自主学习, 教师释疑解惑.即自学——解疑——精讲——演练.3．反馈式：注重反馈, 逐步强化.即自学启发——复习——作业——改错——小结.三、加强实验教学的主体参与程度科学是以实验为基础的学科, 实验教学是科学教学不可分割的重要组成部分.实验教学的主体性发挥, 是主体性科学教学的关键所在.那么教学中怎样具体实施呢？1．变一般“验证性”实验为“探索性”实验.2．变教师演示实验为师生共做实验, 或让学生实验表演, 以多种形式参与到实验中来.3．改进实验方法, 变更易找材料, 将演示实验变成学生分组实验, 增加学生动手动脑的机会.4．鼓励并指导学生进行创意科学实验设计活动.四、教学形式要多样化教学中教学形式要灵活多样, 要打开封闭的教学大门, 突破狭小的教学空间, 根据教学需要, 让学生走出教室走向娱乐场、, 还应走向社区、农村、大自然.总之, 再也不能像过去那样, 就教材, 教教材, 造成书本知识脱离实际.要大力开发教育资源, 使教学活动丰富多采.现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所, 师生共舞、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习, 应成为当前普遍的教学形式, 也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才.五、教学手段要现代化随着现代科学技术的发展, 单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击, 并必然会被现代的教学技术所取代.采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体, 由静止到运动, 由文字到声音图象, 将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性, 极大地调动学生的学习热情.计算机和多媒体教学的运用, 又可以使课堂教学发生深刻的变化, 它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力, 它可以创造超时空的课堂, 它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革.Authorware、PowerPoint等应用软件设计科学CAI课件实现“教师——信息媒体——学生”的主体互动模式.一方面, 通过教学手段的多样化和科学化, 最大限度地激发学生学习热情和自主参与；另一方面, 借助多媒体, 有效地实现教师和学生的主体互动, 提高互动频率和扩展教学信息的交流通道, 促进科学教学活动向学生学习成果的转化, 提高教学效率.。

关爱与尊重是发挥学生主体性的前提作者：张钟林来源：《新课程·教研版》2011年第03期实施EPD项目，贯彻“主体探究—综合渗透”的课堂教学模式和“主体研究—合作体验”的课外活动模式，前提是老师要对学生充满师爱，这样才能唤醒学生的心灵，发挥学生的主体精神，调动学生学习的积极性和自觉性。

大家知道，我们的学生，都是高考落榜生，是在初中阶段学习差或者不爱学习、受人歧视的学生，他们几乎失去了学习的兴趣，丧失了自信心，只能是“三天打鱼，两天晒网”“吊儿郎当”“破罐子破摔”。

对此，我们当老师的，如果不去关爱学生，体谅学生的心情，照顾学生的心理，关心学生的生活，不管学生的实际情况，一味地向学生灌输知识，动辄就训斥、讽刺学生，到头来只能是适得其反，学生越是厌恶学习、调皮捣蛋，甚至会发展到与老师对着干。

面对这些学生，我们做老师的就应该认真反思，从自身的教育教学方法中寻找答案。

对此，我在教学过程中有过困惑，也进行过思考和探索，取得了一点成效。

这就是教师首先要对学生充满师爱，通过爱的教育与学生沟通，进而了解学生的心理，掌握学生的情况，及时以和蔼的语言、亲近的态度对学生进行教育。

这样容易触动学生的心灵，久而久之，学生就会改变原来的心态。

渐渐地在课堂上就会有些收敛，自觉不自觉地拿起书本，对学习产生兴趣，这时学生的积极性就容易被调动起来。

如高二家电班的学生普遍厌学，个性还都比较强，他们扰乱纪律，还不让老师制止。

我当初就对他们进行过训斥，学生当时虽然没做声，但老是满脸怒气地盯着我不服气，后来简直发展到“不服管教”。

于是我琢磨着变换了一种管理方法。

其次，教师要尊重学生，不失时机地鼓励、表扬学生。

当学生感受到自己在某一方面得到老师和同学们的尊重与鼓励时，学习的信心更足，自觉性增强，课堂上看书学习时要积极思考，大胆提问，勇于回答，且善于争论问题。

最后，教师要营造民族平等的课堂气氛，课堂不应该是教师的“一言堂”，而应该是师生的，特别是学生的“群言堂”，教师应走下“讲台”，深入学生、接近学生，与学生建立一种民主、平等、和谐的关系，使学生有一种亲切的感觉。

优秀范文：关爱每一位学生(师德) (2)优秀范文：关爱每一位学生(师德) (2)精选3篇（一）作为一名教师，师德是我最重要的底线和责任。

我始终努力成为学生的良师益友，关心他们的成长和健康，因为我相信每一位学生都是独一无二的，他们都值得我们的关注和照顾。

首先，我尊重每一位学生。

不论学生的成绩如何，我都会尊重他们的思想、个性和价值观。

我会耐心地倾听他们的意见和建议，让他们感受到自己被尊重和重视。

同时，我也会给予他们合理的批评和指导，帮助他们不断进步。

其次，我关心每一位学生的身心健康。

我知道学习压力和生活压力都会对学生造成困扰，所以我会经常与他们交流，倾听他们的心声。

如果发现他们有困扰或困难，我会及时给予帮助和支持，用行动告诉他们，他们不是一个人在战斗。

此外，我注重培养学生的自信和独立性。

我会鼓励他们勇于表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和独立思考能力。

我相信，只有让学生真正成为自己的主人，他们才能在未来的道路上独立探索，不被外界的负面影响所左右。

最后，我会尽力创造一个和谐的学习氛围。

在我的课堂上，每一位学生都应该感受到平等、友爱和尊重。

我会鼓励学生彼此帮助，互相尊重，共同进步。

同时，我也会积极配合学校和家长，建立良好的家校沟通渠道，共同关心学生的成长和发展。

总之，作为一名教师，我会始终以关爱学生、教育学生为己任。

我深知每一位学生都是宝贵的人才，他们的成长和幸福对于社会的发展具有重要意义。

因此，我将永远坚守师德底线，努力成为学生心中的良师，为他们的未来插上一双翅膀。

优秀范文：关爱每一位学生(师德) (2)精选3篇（二）作为一名教师，我深深明白师德的重要性。

作为学生的引路人，我们不仅仅要传授知识，更要关心每一位学生的成长和发展。

师德就是这样一种精神，关爱每一位学生，帮助他们实现自己的梦想。

首先，师德要求我们要真正关心学生。

每一位学生都是独特的个体，我们要尊重他们的差异，不论他们的能力、背景或兴趣爱好如何，都要对他们充满关爱和耐心。

师德师风的核心关爱与尊重每个学生师德师风的核心：关爱与尊重每个学生师德师风是教育工作者必须遵守和践行的道德规范与职业规范，其核心是对每个学生的关爱与尊重。

关爱与尊重是塑造良好师生关系的基石，对学生全面发展起着重要的推动作用。

本文将从不同的角度探讨师德师风中关爱与尊重学生的重要性，并介绍师德师风的培养与提升方法。

一、关爱学生的重要性关爱学生是师德师风的首要任务。

学生是教育工作者的责任所在，他们是未来社会的栋梁之材。

只有通过关爱，才能让每个学生感受到温暖和尊重，激发他们的学习动力和潜能。

关爱学生不仅体现在日常的学习指导和生活照顾上，更应该注重对学生的心理健康和个性特点的理解与尊重。

只有真正的关爱每个学生，才能够建立师生之间的亲密关系，帮助学生在学业和成长中实现更好的发展。

二、尊重学生的重要性尊重是关爱的前提和基础。

每个学生都是有尊严的个体，都应该受到平等和公正的对待。

尊重学生体现在尊重学生的个人差异和自主权，尊重学生的意见和选择，并给予他们独立思考和表达的空间。

在教育过程中，教育工作者应该积极倾听学生的声音，尊重他们的学习方式和学习进度，引导他们探索和发展自己的兴趣与优势。

只有真正的尊重每个学生，才能建立起平等、和谐的师生关系，提高教育的质量和效果。

三、培养师德师风中的关爱与尊重1. 提高教育工作者的职业素养关爱与尊重学生需要教育工作者具备一定的素质和能力。

教育工作者应该具备专业知识和教育技能，不仅要注重自身的学习和进修，更要关注教育领域的最新发展和教育理论的研究。

同时，教育工作者还应具备高度的责任心和耐心，能够耐心倾听学生的诉求和问题，并积极给予帮助和引导。

2. 加强教师培训和评估机制为了更好地培养和提升教育工作者的关爱与尊重能力，应加强教师培训和评估机制。

通过对教育工作者的培训和研讨，提高其专业素养和教育意识，使其在教育实践中更好地关心和关注学生的需求。

同时，建立科学有效的教师评估机制，对教育工作者进行评估和激励，引导他们持续提高自身的师德师风水平。

浅议政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程理念要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，充分发挥学生的主体作用。

要实现上述转变，首先教师要转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识；其次通过开展和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；再次，注重培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。

关键词：政治课教学新课程主体性作用一、转变思想，尊重学生，是充分发挥学生的主体作用的根本学生是教学活动的基本构成者之一，尊重学生是教育原则和教育本质的要求。

学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。

充分发挥学生的主体作用，要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。

教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。

要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他的无限的创造力和潜力，让学生体会主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。

比如，我在讲授七年级第一课“我上中学了”时，先让学生联系实际讨论回答问题：你们现在是中学生了，同以前相比有哪些新的变化？在学生充分发言后，老师再逐一提出问题：面对这么多的新变化，你们觉得怎样？有出现过课文中陈杰与李辉的境遇吗？这样课堂就活跃起来了，在这里老师抓住了七年级学生刚入校，新鲜感未尽的新奇的心理，尊重了学生的表现欲和创造性，使一节说教课上成了互动交流课，收到良好的效果。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，是充分发挥学生的主体作用重要途径激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。

从心理学的角度来讲，动机是由需要激发的。

那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。

教师关爱学生的议论文【范文9篇】人的一生难免有不如意。

犹如一艘流离颠沛的帆船，不经历波涛的拍击和风浪的撕扯，很难懂得世事的艰辛与沧桑。

笑过了，哭过了，走过了------回首来时路的曲曲弯弯，哪个不是岁月征途中我们用真诚留下的足痕？年少时，我们不懂愁的滋味，一点的挫折和伤感都感觉是过不去的坎。

孩气未脱的我们因别人的一句话可能扭转一百八十度的弯，不考虑自我的得失与儿时的理想。

心中明明是喜欢的，但在脸上挂的是愤恨。

多少年过去了，说着：不后悔。

可是，不要有任何的丝缕把曾经的故事牵扯，我们的心中会有一点酸酸的痛。

因为，当时付出的真诚没有得到预期的回报，青色的我们还不知道什么是认真思考。

步入中年，我们不轻易言愁。

任泪水在黑夜中汩汩地流。

纵是有食了断肠草般的悲怆，我们也能微笑着对身边路过的人们说声：今天，太阳真好。

不是虚伪和蓄意的伪装，只是生活的真实与残酷使你不忍把它撕心裂肺，象草原上遭遇袭击后的藏羚羊的尸体，在炎炎烈日下挑战善良人的胆量。

不是愚昧的伪装啊，是我们有了承载苦难的能力和胸怀啊。

生活的真谛把我们锤炼的有了柔韧性，学会了包裹伤感。

未来的道路不会是平坦宽广，我们也没有了青年时代的激情飞扬。

不可能一梦醒来，世界便改变了模样。

我们已经变的理性，思维也不再夸张。

路是一步一个脚印走出来的啊。

真诚地走下去，哪怕收获到口袋里的全是稗子，那我们在夕阳落山前也不会感到失望。

我们就这样活着，每一年中都有与往年不同的忧伤，嘴角挂着一丝苦笑，还要一边看时间一边匆匆向前走。

不敢停歇地走……大人说：“万物生来都有自己的用处。

”因为世间万物都有存在的意义。

有的生物意义虽小，但也是不可或缺的。

我来举个例子吧！如果世界上突然没有了食草动物会怎么样呢？首先能想到的就是大批的肉食动物被饿死。

幸存的肉食动物必然会变得很虚弱。

为了能活下去，肉食动物之间只能互相猎食，甚至同类相残。

经过这层的生存淘汰，肉食动物的种类也会越来越少。

直至最后的顶级猎食者，仍然逃脱不掉被饿死的命运。

春风润雨——浅谈教学中的关爱学生排头乡严冲中心小学颜略[摘要]在教育教学活动中，作为一名普通的教师，根据自己的心得体会到，爱心教育在整个教育中所处的重要地位，关爱学生是开展一切活动的基础，所以只要在教育中用爱心去感化和教育孩子，孩子的未来是美好的。

[关键词]爱心教育关爱学生三心苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

”“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。

古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。

我想这应该就是爱心教育吧。

刚刚参加工作，没有任何经验，但我就牢记这一点——要关爱学生。

近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。

没有水就不成其为池塘。

没有爱就没有教育。

”高尚纯洁的师爱，易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得良好的教育结果，有了热爱学生的思想，教师就会自觉尊重学生，建立起民主平等亲密的新型师生关系，从而更好地完成艰巨复杂的教育任务。

爱心教育是一种享受，不仅仅是感官上的，更是精神世界的享受，学生收获的不仅仅是知识，更多的是心灵深处的不断启迪。

爱心教育更是老师人格魅力的不断提升，精神世界的不断升华。

我有幸参加了一次爱心公益教育活动，在那次活动中，我看到那一个个爱心志愿者用自己的爱心去温暖关爱他们所牵手的每一个孩子，看到孩子们脸上洋溢的幸福笑容以及从他们兴奋的话语中，我更加明确了关爱对于每一个学生来说是多么重要。

一、关爱学生的重要性（一）、关爱学生是沟通老师与学生心灵的桥梁关爱学生是融洽师生关系的基础。

教育绝非单纯的文化传递。

教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。

且师生关系是教育得以进行的保证，师生间没有各种形式的相互配合，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。

教师应给予他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。

高中政治教学中学生主体性论文
摘要：教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发展的新人，而且还要重视培养学生的情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格。

主体性发展是人的全面发展的核心。

学生的主体性发展是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提。

主体性教育也是全面发展教育的现实化道路。

现阶段的人的主体性发展，从历史联系的角度看，它是向着人的全面发展目标运动中的一个承上启下的必要环节，是人的全面发展在当前的现实化状态和现实道路。

今天的知识经济时代，知识是经济发展的直接资源，知识更新之快是我们始料不及的，我们不能传授学生未来的知识，但我们却能培养学生学习未来知识的能力。

这充分体现了发展性教学评价理念下的主体性的激发。

一、师、生主体性的认识
在教育活动中，学生的主体性主要表现在这样三方面：
1. 学生主体性激发有利于学习被动状态向积极状态的转化
学生可以对教师讲授的内容根据自己是否感兴趣、听得懂、根据自己简单的价值判断对教师的主体性作用进行内容性的选择，可见激发学生的主体性，有利于学生选择积极主动的学习状态，提高课堂效率。

2. 学生主体性激发有利于对教育信息主动地接收、理解与转化处于
积极主动学习状态的学生会运用自己原有的知识体系和认。

生物课堂教学中学生主体性的发挥论文生物课堂教学中学生主体性的发挥论文课堂教学是素质教育主阵地。

学生学习时间有80%都是在课堂上度过的，所以只有提高课堂教学质量，才能把素质教育落到实处。

课堂教学过程中，老师和学生的关系是主导和主体的关系。

学生是学习的主人，学生主体作用发挥得如何将直接影响到课堂教学的质量。

本文就课堂教学如何构建并发挥学生的主体作用作几点阐述：一、创立平等的师生关系，发挥学生的主体能力心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。

因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。

创设良好的课堂环境，最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。

在课堂教学中，学生往往会产生知识接受分歧，教师应让他们大胆地发表自己的观点，因势利导地组织讨论，在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解，老师决不能搞“一言堂”，否则就会大大挫伤学生的学习积极性，使其主体作用得不到充分发挥。

二、激发学习兴趣，增强学生的主体意识兴趣是最好的老师。

只有在学生自发的学习愿望驱使下，学生积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成。

也就是说，在主体意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，教师根据学生的实际情况精心组织教学内容，能增强学生的主体意识。

高中生物涉及生命的本质，内容比较微观、抽象，对此学生往往都觉得比较枯燥乏味，甚至不愿学。

同时，受现今高考模式的影响，学生更觉得学习生物的意义不大，积极性调动不起来。

所以，教师必须在“新、趣、活”上下工夫，例如将日常生活中经常接触到的相关事例融入教学内容，将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促使学生将它们与已学的知识相联系，让学生自己感觉到生物学知识的学习价值，提高学习生物学知识的自觉性，激发他们树立将来投身于生物学研究的远大志向。

例如在讲蛋白质的相关内容时，高一的学生还没有接触有机化学的知识，学起来非常困难，教师如果将大头娃娃、三聚氰胺等社会热点问题引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

尊重学生主体地位发展学生主动性教育的目的是培养学生的综合素质和能力，而学生的主体地位以及主动性发展则是实现这个目标的关键。

尊重学生主体地位意味着从学生的需求和兴趣出发，充分尊重他们的个性和发展空间；而发展学生主动性则鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥主观能动性。

本文将探讨尊重学生主体地位和发展学生主动性的重要性，并提出一些实践方法。

尊重学生主体地位，就是把学生放在学习的中心地位，重视学生的主观能动性。

首先，教师要充分了解学生的个体差异和需求，关注每个学生的成长过程。

这意味着教师应该倾听学生的声音，尊重他们的发言权，鼓励他们表达自己的观点和想法。

此外，教师还可以通过问卷调查、小组讨论等方式征求学生的意见，让他们参与到教学决策中来。

这样不仅能够满足学生的需求，还能够增强他们的参与感和归属感。

其次，教师要给予学生适当的自主权和选择权。

学生作为学习的主体，应该有权利决定自己的学习目标和学习方式。

教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源和活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。

这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

而要发展学生的主动性，教师可以采用一些激发学生学习兴趣和积极性的方法。

首先，教师可以通过设置情境和问题，来引发学生的思考和探究欲望。

例如，在教学中引入案例分析、实验探究等活动，让学生主动参与其中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

此外，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新意识。

另外，教师还可以通过组织合作学习活动，来培养学生的团队合作精神和主动性。

合作学习可以让学生在合作中相互借鉴、相互学习，并共同解决问题。

在合作学习中，学生可以分工合作，共同完成任务，培养他们的有效沟通和协作能力。

这样不仅能够激发学生的主动性，还能够培养他们的团队合作精神和集体责任感。

除了以上提到的方法，教师还可以通过开展课外活动，培养学生的综合素质和实践能力。

试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文•相关推荐试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文论文关键词：语文学习主体性发挥论文摘要：语文课堂应以教师为主导，学生为主体，只有充分发挥学生的主体性，才能真正地提高课堂教学的效率。

但是由于有不少语文教师对学生主体性发挥的特点不够明晰，故而要么因循守旧，要么娇枉过正。

本文旨在找到语文课堂学生主体性发挥的平衡点，从而真正促进学生语文学习效率的提高。

所谓主体，在哲学上是相对于客体而言的，即具有认识和实践能力的人。

在语文课堂上，学习的主体就是学生，所谓主体性的发挥即指学生在老师的指引下，有目的、有步骤地进行听、说、读、写的训练，达到提高语文学习技能，加深对社会的认识，促进人生价值观的形成，增强对语文学习的热情的目的。

但是在日常教学中，在很多语文课堂上，学生的主体性还是未能得到恰如其分的发挥。

本文旨在挖掘其中的根源，探求学生学习主体性发挥的正确途径。

一、语文课堂的主体性到底是什么学生语文学习的主体性主要表现在三个层面：即活动层面、交往层面和发展层面。

从活动主体性层面来看，主要表现在语文课堂形态中学生的学习行为上。

语文新课标明确指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。

”而要达到这样的目的，教师在课堂上就必须借助不同类型的活动方式，可以是学生的单独发言、学生间的相互讨论，也可以是根据课文内容进行的表演等。

我想只要语文课堂不再是老师的一言堂，学生不再是单纯接受知识的容器，学生语文学习的主体性的活动层面的措施就不会落空。

从交往主体性层面看，学生之所以能成为语文学习的主体，离不开交往。

交往的价值在于人与人之间通过某种事项相互接触、交流，从而碰撞出思想的火花，丰富和发展个人的认识能力，培养和塑造出良好的人格个性。

在语文课堂上表现为学生与学生、学生与老师和学生和文本之间的关系、是多主体之间的相互协商、沟通与对话。

800字作文-尊重和关爱每一个学生尊重和关爱每个学生，使学生在快乐中成长热爱学生，尊重学生，作为师德基本要求已被每一个教师所认可。

但很多教师在具体的实践中，受“师道尊严”思想的影响，常常引起师生相互感受不到尊重。

师生间不愉快的事情随之发生。

既伤害了学生，又伤害了教师。

怎么改变这种情形？联系多年的班主任管理工作的实践，经验说不上，只能浅谈自己一点看法：关爱学生就是要视学生为学习的主人，他们具有思想和个性，数学学习过程是一个主动的、富有个性的过程。

在这一过程中要尊重学生的需要，激发他们自身的兴趣和潜能，通过多种形式的数学实践活动，提高数学素养，形成多方面的能力，发展个性。

尊重和关爱每个学生，让学生们在快乐中成长。

教师在教学中要善于给学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。

正确区分尊重学生与批评学生的关系。

尊重是实施批评的前提。

不管学生在学校犯了多大的错误，在人格尊严、地位上和教师是平等的，我们尊重的是学生的人格，批评的是学生的错误。

既不能因为尊重学生的人格，就认为不能批评学生，也不能因为批评学生就伤害学生的人格。

当然，批评不是横眉冷对，也不是讥讽挖苦，更不是指责、训斥、谩骂与体罚，批评是和颜悦色，诚心诚意，心平气和地帮助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措施，只有在这种批评中，学生感受到来自教师的尊重，学生才会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示给教师。

我曾经对学生的屡教不改为之生气甚至动怒，每当叫学生出来时就会听到学生说：你完了。

原来在学生心目中认定了我找他们就肯定是犯了错误要被骂了，于是今后我很少批评他们，而是把学生叫出来私底下交流，此时学生放弃防御戒备心理，我们才能走进学生的内心世界，触及学生的灵魂，塑造学生的人格。

确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神。

教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识的过程，在这个过程中，教学内容是客体，学生则是学习活动的主体，学生不仅仅接受教师所传授的知识与技能，还应该是主动的探索者、积极的思考者。

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发挥学生的主体作用篇一：教师是教育者，在教育、教学过程中对学生起主导作用。

学生是认识活动的主体和学习主体，教的目的在于学生学，如果没有学生的主体作用，教师的任何教育都无法落实。

为了更好地发挥学生的主体作用，注重学生个性发展，我认为应该做到以下几点：一、发扬民主师生关系在教育工作中，教师的工作水平不仅取决于教师完成工作角色的任务水平，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决了师生关系的质量和水平。

教师对学生真挚的热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的重要因素，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。

在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，是发挥学生的主体作用，注重学生个性发展的基本保证。

为此，教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心。

要关心学生、爱护学生，要把学生当作具有独立人格的人来看待。

通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观，发展个性奠定基础。

同时，教师还必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。

只有这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，才能赢得学生的尊敬，才能促进学生的个性发展。

在教学工作中，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，主要是在课堂上，教师要面向全体学生，要尊重每一位学生的人格，要虚心接受学生的意见，向他们学习，古人云：“三人行，必有我师。

”在某些方面，学生也会比老师强，教师要善于发现学生的长处，对学生在学习中好的见解，新的方法，教师要及时加以肯定和鼓励，要耐心听取学生的积极发言，对正确的回答给以肯定，让学生品尝成功的喜悦，满足其好胜心，点燃智慧的火花。

如何发挥学生的主体作用论文如何发挥学生的主体作用论文主要内容：现代教育理论认为，教育的本质是一种培养人的社会活动。

就学校教育而言，人的发展和培养主要是通过教学活动来实现的，因而学校的教学水平直接关系到学生的发展方向和水平。

而教学作为一种教与学相结合或相统一的活动，在这一活动中学生是发展性的主体，因此，发挥学生在教学中的主体作用既是学生自身发展的内在要求，同时也是我们当前在减负的基础上提质的关键。

基于此，本文将力图运用主体性教育思想和原理，对在高中生物学科教学中如何发挥学生的主体作用作一论述。

关键词：生物教学发挥主体1、发挥学生主体作用的目的意义1.1使学生和教师都认识到，学习不仅仅是发生在课堂内的45分钟，也不仅仅是充满标准答案的一本教科书，也不仅仅是是坐在课桌旁等待知识的权威(教师)发号施令，学习应该是一种时时处处的生活经验，一种无拘无束的艺术创造，一种和谐愉快的过程和体验。

能增强学生自信心和成就感，减轻学习压力，创建优良校园文化，从根本上解决学生厌学情绪和违反校纪问题的发生。

突出学习的研究性，促进学习“从知识传授向自主学习的转变”，以学生需求出发，教师指导，实现教师角色的转换，充分发挥学生的主动性、创造性，能体现对学生兴趣、才能、志向的理解与尊重。

培养学生的科研意识，提高学生综合应用知识、获取信息、处理信息的能力，增加学生的心理素质和处理人际关系的能力，使学生养成团队精神，规范学生的个人行为，全面提高学生的综合素质。

2、学生主体作用的确立方法2.1创设良好的课堂教学心理气氛课堂教学心理气氛指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。

它是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。

实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。

教学中学生主体作用发挥论文摘要：只有学生自己参与、亲自实践、方法得当，只要教师以“趣”引路，以“情”导航，锲而不舍，不断追求，学生主体作用就会得到充分发挥。

总之，教学中发挥学生的主体作用，是教学改革的必然趋势，充分调动教与学两方面的积极性并着力构建学生的主体作用，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高学校教育教学质量的关键，如何提高课堂效率，变要我学为我要学，从“学会”到会学，关键是学生主体作用的发挥，下面就教学中如何发挥学生主体作用谈谈个人的一点看法。

一、创设情境，激发兴趣，让学生主动参与兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，俗话说：“兴趣是最好的老师。

”有经验的教师善于在教学中创设情境，激发兴趣，让学生主动参与学习，从而收到事半功倍的效果。

我曾在初三思想政治教学中做过类似尝试，比如在讲《我国社会主义初级阶段的人口问题》时，结合全国人口普查，开展“我是小小普查员”活动，要求调查自己所在村组人口情况，形成《人口调查报告》，课堂上汇报。

由于充分调动了学生学习兴趣，许多学生自学做了大量工作，课堂上积极踊跃发言，课堂气氛活跃，使得我在讲解我国人口现状特点：人口基数大、新增人口多，人口素质偏低，年龄结构老龄化速度快时，不觉有水到渠成之感，后面问题也就迎刃而解，方悟出孔子“知之者，不如好之者”的道理。

二、让学生学会学习，体验成功学习是学生实践的过程，应该有正确的方法论作指导，教给学生一些具体的学习方法。

否则，既便知道学什么，为什么学，也不知怎样学？只能是“牛吃南瓜起不了头”，自己无从下手。

笔者认为，让学生学会学习，可采用以下几种行之有效的措施：1、每一门学科教学的起始阶段，上好前言（序言）课，如介绍学科特点，进行学习目的性教育，帮助学生制定学习计划并加以训练，使之转化成习惯等。

2、采用专题讲座的形式，进行学法指导，如告诉学生记忆的规律、特点、方法，应如何“挤”、“排”、“让”、“补”学习时间等。