学生的主体性发展

如何发挥学生在课堂教学中的主体性摘要课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它也是高校人才培养的重要形式。

在课堂教学中,对如何发挥学生主体性进行了探讨。

关键词学生;课堂教学;主体性课堂教学作为教育教学的一种最经常的形式和手段,是实现教学目标的主要途径。

学生既是学习的主体,又是自身发展的主体,其主体性和差异性应受到充分尊重,潜能应得到充分发挥。

养学生的主体性品质、创新精神和实践能力逐步成为我国教育教学改革的一项核心任务是在20世纪90年代以后了。

因此,当今课程课堂教学中的一项重要课题就是如何培养学生创新精神和实践能力,突出学生在课堂教学中的主体性作用。

1创设轻松、民主、和谐的课堂氛围民主、开放、张扬个性等应是课堂主体性氛围的特点。

课堂师生之间平等的关系、和谐的交流、开放式的思维、各种奇思异想、个性化的答案或一致的结论,总会令人惊喜,总会让课堂充满活力。

反之,限制太多,学生的自主性就不能发挥,课堂就会死气沉沉。

同时,教育心理学家告诉我们,学生在轻松、愉悦的教学环境中易于产生对学习的兴趣和丰富的想象力。

因此,开放的民主教育观,有利于培养出学生创造性的心理品质。

2发展学生主动性,进行主体性教学主体性教学旨在增强学生的主体意识,培养和发展学生的主体能力,塑造和弘扬学生的主体人格,从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体。

主体教学的长远目的是把学生培养成富有进取意识和创造精神的社会活动的主人,从而促进社会的发展和进步。

当前主体教育的主题就是培养和发展学生的主体性,主体性教育的目标应侧重于:2.1唤起学生的主体意识主体意识是人类所特有的心理现象,是人在认识和实践活动中对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。

教学中,学生主体意识强,就能使学生更清楚的面对学习的目的,在学习中发挥自己作用的自觉性就大,从而在教育活动中发挥主体的能动作用就大,同时对自身提出的要求也增高。

充分发挥学生主体性的理论和实践探究一、背景学生主体性是指学生在学习和生活中的自主意识、自我管理能力和自我发展能力。

充分发挥学生主体性，是当前教育改革和发展的重要目标之一。

随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视和探索如何充分发挥学生主体性，让学生在学习和生活中成为自主、自立、自信的个体。

1. 学生主体性理论的基本内涵学生主体性理论是以学生为中心的教育理论，它强调学生在学习和生活中的主体地位和作用。

学生主体性理论认为，学生应该是学习的主体和主导者，应该树立自主的学习观念、自主的学习态度，并具备自主的学习行为。

在学校教育中，教师应该以培养学生的主体意识和主体行动能力为目标，引导学生积极参与学习，充分发挥自己的主体作用。

2. 学生主体性理论的理论基础学生主体性理论的理论基础主要包括人本主义教育理论、建构主义教育理论和情感认知理论等。

人本主义教育理论强调尊重学生个体的需求和情感，提倡尊重学生的主体性和个性发展；建构主义教育理论认为学习是学生在与外部世界的互动中主动建构知识的过程，强调学生的学习活动应该是自主、自发的；情感认知理论则认为情感对于学生的认知和学习至关重要，学生需要有积极的情感体验和情感投入，才能够更好地发挥自己的主体作用。

3. 学生主体性理论的价值意义学生主体性理论的价值意义在于提高学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生积极的学习态度和学习动力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生更好地适应社会的发展和变化。

充分发挥学生主体性，有利于提高教育教学的效果，实现教育目标的有效达成。

1. 创建良好的学习环境学校应该为学生创造良好的学习环境，包括物质环境和精神环境。

物质环境要求学校提供安全、舒适的学习场所和条件，为学生提供必要的学习用具和设备；精神环境要求学校营造积极向上的学习氛围，弘扬奋斗精神和乐观心态，激励学生勇敢探索、积极进取。

2. 提倡学生参与式管理学生应该参与学校的管理和决策，学校应该鼓励学生参与学校管理和建设。

知识文库 第23期60 课堂教学中如何体现学生的主体性叶国明 引言：长期以来，我国基础教育实践存在着一个弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，忽视了学生的独立自主、自学能动、积极创造的本质特征，培养出来的学生缺乏主体性，表现为缺乏鲜明的个性。

因此，实施主体教育，培养和发展学生的主体素质是实施教育的重要方面。

发挥教师的主导作用和学生的自主学习的能动性是当前教学领域的践行理念。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

课堂教学，作为学生生活的一个极为重要的组成部分和学校实施素质教育的主阵地，在培养和弘扬学生主体中更应发挥其不可替代的重要作用。

那么，在课堂教学中，如何全面落实素质教育，确保学生地位，发挥学生主体性呢？ 1 发挥学生自身的主体性和创造性。

由于传统教学观和应试教育的影响,我国的课堂教学中学生主体性发挥存在一些障碍：教师过分主导；教师忽视必要的引导；部分学生主体性膨胀；部分学生主体性被边缘化等。

在传统的教学中，教师在统一的大纲、内容和管理的规范之下，只知道按既定的程序和要求办事，学生的主动性被压抑、埋没。

而接受基础教育的学生阶段是人生的一个重要阶段，在此阶段人的主体性的发展对于人的一生来说起着很重要的作用，教师应在“精讲”上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，根据教学内容，设置疑问，启迪学生思考。

学生在讨论、交流的过程中真正学到知识，而且记忆更加深刻。

2 尽可能为学生主动参与教学活动提供机会。

在课堂教学中，教师起主导作用，学生是主体。

实施主体教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，为他们提供思考的时间和环境。

让学生多动脑、多动口、多动手，发挥其主观能动性。

在教学过程中给学生足够的思考、讨论、实际操作时间，让他们独立探索、解决问题，以便发展创造才能。

在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。

我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。

⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。

新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。

”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。

作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。

管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。

班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。

在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。

⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。

班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。

这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

学生主体性的基本内涵是什么?教育，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，其基本功能就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心都得以发展，成为社会的主体或主人。

学生是教育活动的主体，这在教育界已基本取得共识，但关于学生主体性的基本特征却存在着若干不同观点。

一种观点认为，学生主体性并不是主体各种特性的简单相加，而是它们发展到一定阶段上的结晶，是学生“在对象性活动中表现出来的本质特征”，这些特征是能动性、社会性、自主性、创造性。

1.有的认为，所谓主体性，指的是作为认识主体在处理外部世界关系时的功能表现。

教学认识的主体性，一方面表现在对外部信息的能动的选择上，表现出自觉性、选择性；另一方面也表现在对外部信息的内部加工上，受学生原有认知结构、经验、思维方法、情感、意志、性格等的制约，表现出独立性、创造性。

2.有的学者提出人之为主体的主体性是由人的现实性、有效性、能动性、创造性和自主性构成的3.还有的提出主体性的特征是整体性、自主性、能动性、创造性、独特性和发展性研究学生主体性应当注意什么？研究学生的主体性问题，应首先明确的是，主体性是一个对象性范畴，只有在对象性关系中才能获得自身的规定，并通过主客体之间的相互作用才能具体表现出来。

上文已提及，我们不能孤立地只是从人自身来讲人的主体地位和主体性。

如果离开了客体和指向客体的对象性活动，就无所谓人的主体地位和主体性。

只有在对象性活动中，人作为主体使自己的活动指向客体，并同客体相互联系，相互作用时，才会显示出自己的主体地位和主体性。

因此，我们认为，所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。

主体性具体阐释：1、为“我”性人的对象性活动是以对象性关系的确立为前提的，而主客体对象性关系的确立是主体从为“我”的角度进行选择的。

实例分析学生的主体性和能动性作用近年来,随着高校在校生规模的扩大,80、90后学生个性化发展需求突出,从事学生管理与服务工作的专职辅导员和班主任数量不足等问题的出现,迫切要求学生管理工作者不断改进管理方式、方法,构建能够发挥学生主动性和能动性的自主管理的平台和空间,提升学生管理工作水平。

1 调动学生主体能动性是改善我院学生管理工作现状的迫切要求1.1 我院学生的特点和管理现状我院作为三本民办独立院校,学生学习习惯较弱、自我约束力缺乏、性格叛逆自我和讨厌被管束等特点,以致许多学生在出现问题被批评处分时,不是首先检讨自身问题,而责怪学校管理制度过于严格、管理者不通人情等。

究其原因,主要是学生作为“被”管理者,在学校管理工作中,没有主动参与其中,在“他律”的被动管理过程中,他们不免产生内心的抵触情绪。

但是,我院的许多学生从小受过特长教育,且实践能力强,社会经验比较丰富,思维活跃,对社会热点问题关注程度较高。

因此,利用好学生的这些优点和特质,可以使学生积极参与到学校的各项管理工作中,发挥长处和热情。

1.2 调动学生主动性和能动性,实行学生自主管理的重要性调动学生主动性和能动性,重视学生的自主管理,就是把学校、教师的管理与学生的自主管理有机结合起来,让学生在自主管理活动中锻炼、提高自己。

国外研究中多运用学生自治(Student Governance)这一概念,主要体现在学生组织的自主管理、学生参与学校管理和学生事务的管理等方面。

从这个意义上说,发挥学生的主动性,实现自主管理不仅可以将过去以管理者为主体、学生为客体的传统管理观念转变为以大学生为主体、管理者为客体的新观念;同时能更好地体现我校以人为本,“打造最关爱学生的大学”的教育理念,提高教育工作者为学生“服务”的意识,在服务中进行思想政治教育,寓德育于平时的服务工作之中。

2 发挥学生主体性和能动性,实现学生自主管理的具体措施和建议2.1 转变管理观念,构建和谐、民主、自由的校园氛围与国外大学相比,我国高校整体的教育环境和教育方式使学生普遍缺乏自主的意识,作为管理者的教师也以“管”、“限”去要求学生。

浅谈新课程下如何培养和发展学生的主体性淮安市车桥中学张正银摘要：素质教育的核心是促进人的全面发展，发展学生的主体性是学生获得全面发展的根本保证，主体性的培养和发展的主阵地是教学过程。

本文依据主体性教育理论观点论述了数学教学过程中主体性的重要作用及主体性培养的方法。

关键词：新课程；主体性；数学教学；主体性的培养主体性是素质教育区别于其它教育的最显著、最根本的特征。

现代教育理论强调认识是主体内在的思维活动，学生学习知识的过程是主动的建构过程，是学习者以自己的方式去理解知识。

学习过程包含了主体对知识的选择、分析、批判和创造，不断调整、改变和深化，完成对知识的思维活动，并更好地内化为良好的认知结构。

因而知识的获得和能力的发展都依赖于学习者的主体性水平，而新课程更呼唤学生的主体性的发挥和主体性水平的提高。

一、对主体性含义的认识马克思主义哲学认为，人的主体性是指人在认识并改造自然社会和自身的过程中表现出来的自主性和创造性，是人在其“本质力量”对象化过程中所体现的主导特征[1]。

在教学活动中，主体性是指学生在数学活动中表现出来的功能性特征，是学习的主体、认识的主体、发展的主体。

其主要表现为自主性、能动性、和创造性三个基本本质特征[2]。

自主性主要表现在学生意识到自己是独立自主的学习主体，是学习的主人，对自己的学习行为承担责任，能自主选择学习材料、自主提出问题，能自主地对自己的学习行为进行支配、控制和调节，充分发挥自身潜力，以达到学习目标，实现自我的不断完善。

能动性是指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性，它主要表现在有迫切的学习愿望，强烈的学习动机，高昂的学习热情，主动、积极、认真的学习态度，能动地而不是被动地接受知识。

创造性对学生而言表现为在数学学习活动中有强烈的求新意识、求异意识、批判意识和创造意识，有强烈的创造欲望，追求新的学习方式和思维方式，追求创造性的学习成果。

二、主体性培养和发展的重要作用2.1、现实体现教育目标社会对人才和教育的要求，国家的教育方针政策，教师的教育效果，最终是由学生体现出来。

学生主体性教学教育是培养学生的全面能力和个性发展的过程，而学生主体性教学正是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方式。

这种教学方法在教育界逐渐受到重视，并被普遍认为是有效的教学方式。

本文将探讨学生主体性教学的定义、优势以及实施方法。

一、学生主体性教学的定义学生主体性教学是一种教学理念，它强调学生在学习过程中的主动参与和积极探究。

与传统教学相比，学生主体性教学强调学生作为学习的主体，教师则扮演指导者和支持者的角色。

在这种教学方法中，学生不仅仅是被动地接受教师的知识传授，而是从问题解决和实践中主动获取知识，并将其应用到实际生活当中。

二、学生主体性教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：学生主体性教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们对知识的渴望。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性。

2. 培养学生的问题解决能力：学生主体性教学注重培养学生的批判思维和问题解决能力。

学生在解决问题的过程中，通过思考、探索和实践，逐渐培养出独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

3. 增强学生的合作意识：学生主体性教学强调学生之间的合作与交流。

学生在小组活动中可以相互讨论、共同解决问题，培养团队意识和协作能力。

这种合作意识对于学生未来的社会交往和工作能力的培养具有重要意义。

三、学生主体性教学的实施方法1. 开展项目学习：项目学习是学生主体性教学的一种常用方法。

教师可以根据学生的兴趣与需求，设计一系列的项目，让学生通过实践来探索和解决问题。

2. 运用案例教学：案例教学是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。

通过分析、讨论和总结案例，学生可以掌握知识并培养批判思维能力。

3. 鼓励讨论和互动：在教学过程中，教师应鼓励学生进行自由的讨论和互动。

通过小组活动、讨论课等形式，促进学生之间的交流与合作，从而提高学习的效果。

4. 引导学生进行实践活动：学生主体性教学强调学习与实践相结合。

教师业务学习资料课堂教学如何体现学生的主体性学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。

教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系,以人为本、以学生为主体.唯物辩证法认为，外因是变化的条件,内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西.学生学习的目的是将所学的知识能够运用、更新、改造，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步.因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。

（一）转变教育观念，让学生积极参与教学活动学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。

在传统的教学活动中,注重教师的“教"而忽视了学生的“学”,教师的主导作用成为“决定的作用"，把学生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。

课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动.使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，“跳一跳就能摘到桃子”丢掉枷锁,学生可以有不同的见解，可以反驳老师的观点，可以质疑。

如语文教学中，有的词不只一个义项,或不只一种用法，还有的词属于特殊用法。

如“到底”有多种义项，A：一竿子插到底。

B：这项改革到底成功了。

C：你跟他到底是什么关系？D：到底是年青人干劲大.如果教师直言告诉，把学生当做容器，就忽视了学生的主体作用,而让学生自己去揣摩，去联系,领会其含义.这样就发挥了学生的主观作用。

从而使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养，只有这样，素质教育才能得到真正体现。

（二）转变教师角色，让学生真正成为学习的主人基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而要“启智、陶性、冶性、锤志"。