以学生为主体,尊重学生的学习

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断变革。

实践操作法教学模式作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重学生的主体地位，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。

本文将探讨实践操作法教学模式的特点、实施策略及评价方法，以期为我国教育教学改革提供参考。

二、实践操作法教学模式的特点1. 以学生为中心实践操作法教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。

在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和合作者。

2. 注重实践操作实践操作法教学模式强调学生通过实践活动获取知识、技能和经验。

学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。

3. 强调情境创设实践操作法教学模式注重情境创设，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中学习，提高学习效果。

4. 重视合作学习实践操作法教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过团队协作完成实践活动，培养学生的团队精神和沟通能力。

5. 注重评价反馈实践操作法教学模式强调评价反馈，通过多元化的评价方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

三、实践操作法教学模式的实施策略1. 合理设计教学内容教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，设计具有针对性的教学内容。

在内容选择上，既要注重基础知识的传授，又要关注学生的个性化需求。

2. 创设实践情境教师应创设真实、生动的实践情境，让学生在实际情境中学习。

可以通过角色扮演、模拟实验、现场考察等方式，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生自主学习教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

在教学中，教师可以采用任务驱动、探究式学习等方法，让学生在解决问题的过程中获取知识。

4. 加强师生互动教师应与学生保持良好的互动关系，关注学生的学习需求，及时调整教学策略。

在实践操作过程中，教师应鼓励学生提问、讨论，培养学生的创新思维。

5. 开展多元化评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。

尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩随着时代变迁和教育观念的更新，越来越多的教育者开始意识到教育是一种相互尊重、相互合作的过程，而不是单方面的灌输和强制。

在教育学中，“主体”是一个重要的概念，指学生在教育中的主体地位和作用。

尊重学生的主体作用，在教育实践中具有重要的意义。

本文从以下几个方面阐述了尊重学生主体作用如何让课堂焕发光彩。

一、建立学生主体地位尊重学生的主体作用，首先要建立学生主体地位。

教师应该把学生作为教育的主体，教育就是以学生为中心，以学生的需要、兴趣和个性为出发点和落脚点，通过激发学生的创造潜能，引导学生自主地学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

只有让学生感受到自己处于教育的中心地位，才能真正调动他们的学习积极性和创造性。

二、尊重学生兴趣和需求尊重学生的主体作用还表现在教师尊重学生的兴趣和需求方面。

兴趣是学生学习的动力，是进行自主学习和主动学习的源泉。

如果教师把学生的兴趣忽视了，就会使课堂上缺乏活力和趣味性，从而影响教学效果。

因此，教师需要掌握学生的兴趣和需求，针对这一情况调整课堂教学的内容和形式，让学生更加愿意主动、积极地参与到学习中来。

三、激发学生的主观能动性尊重学生的主体作用，还表现在激发学生的主观能动性方面。

学生具有天然的好奇心和求知欲，本身是具有自我驱动力的。

然而，过于注重教育目标，过多强调重复、死记硬背，就容易抑制学生的主观能动性，降低学习兴趣，使学生变得消极和被动。

因此，教师需要激发学生的主观能动性，让学生在学习过程中感受到自主、积极和受益的乐趣。

四、发挥学生的创造力和想象力尊重学生的主体作用，还体现在发挥学生的创造力和想象力方面。

创造力和想象力是人类独有的天赋，也是发展人类文明的重要力量。

教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。

因此，教师需要引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，在从课堂学习中，体验、展示和施展出自己的创造和思维能力。

孟庄镇初级中学学生学习指导制度根据学校新课程实施工作实施方案的要求，学校建立学生学习指导制度。

一、学校学生学习指导中心1．学生学习指导中心由各学科任课教师3名，各学科教研组长2名，班主任3名和教务处主任、政教处主任、教科研室主任、心理咨询老师1名组成，由一名副校长主持工作；2．该中心主要职责是指导导师开展学生学习指导工作，帮助协调师生关系，了解导师指导情况，评估导师履行职责情况等。

三、导师的资格认定及其职责：1．资格：（1）具有教师资格的本校在职教师；（2）热爱教育事业、恪守职业道德，有良好的服务意识和育人意识，有较强的责任感；（3）治学态度严谨，有较丰富的教育教学经验；（4）关心课改，能正确理解课改理念并能以此理念指导学生；（5）熟悉学校课程方案，能整体把握新课程结构，对课程各领域间的关系理解透彻；（6）有能力指导学生选课及制定课程修习计划；（7）关注社会发展趋势，能在一个更广阔的背景下为学生选课及个人发展规划提供合理的参考意见。

2．职责：（1）帮助学生了解学校课程开设情况以及学校基本制度等；（2）帮助学生了解社会发展状况趋势指导学生学会在一种更广阔的社会背景下合理安排自己的学习和生活；（3）负责指导学生制定课程修习计划和个人发展计划；（4）负责学生人生观、世界观等基本做人处事的教育；（5）指导学生掌握学习方法，端正学习态度，树立良好学风；（6）培养学生自主学习能力，优化学生知识结构，逐步提高学生的自学能力；（7）负责指导学生成长袋的建立、整理与采集，及时科学地对学生做出评价，促进学生发展并检查学生成长袋的建立；（8）每周至少与被指导学生有一次学习与思想的交流（谈话）；（9）导师要建立自己指导学生记录本，记录下自己谈话要点、谈话时间、地点和指导学生的姓名等；三、导师与被指导学生守则1．被指导学生可以自己选择导师，也可由年级组指派，但一经选择后，要本着互相尊重、谦虚谨慎的原则，与导师建立良好而融洽的师生关系；2．被指导学生自己没有选择到导师，由年级组指派教师担任；3．导师也可以选择所指导学生，选择学生不能超过25人，如果选择人数不够，可由年级组调配；4．师生因故变更导师关系，必须写出书面申请，送交年级组或学生学习指导中心，经研究批准后变更。

语文教学要让学生真正成为语文学习的主体小学语文新课程理念指出：语文课程的本质是促进学生整体和谐发展。

语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”。

“正确把握语文教育的特点”是达到语文教学目的的前提。

“积极倡导自主、合作，探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略。

“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到语文教学目的的可靠保障。

这四个方面的基本理念构成了完整语文教学的指导思想。

而这四个方面的基本理念都贯穿着以学生为主体，以促进学生的发展为本的思想。

因此，笔者认为：语文教学要让学生真正成为语文学习活动的主体。

突出主体性，是促进学生全面发展和终身发展的前提。

在语文教学中，如何让学生成为语文学习的主体呢？一、教师要树立主体教育观现代教育思想认为：学生是自身生活、学习和发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教学任务。

“以教师为主体”就是教师在教学中发挥主导作用，教师按照课程的本质。

教学的根本目的、特点，基本策略去引导学生，去调动学生的学习积极性。

“以学生为主体”就是尊重学生的主体性，培养学生学习的独立性、主动性和创造性。

教师教育的质量，主要取决于学生如何学，如何活动。

因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。

在语文教学中，突出学生的主体性，才是促进学生全面发展和终身发展的前提。

只有让学生真正成为语文学习活动的主体，学生的发展才能成为可能。

教师只有树立主体教育观，才能为学生的全面发展和终身发展奠定的基础。

二、要培养学生语文学习的自信心和良好的学习习惯要让学生成为语文学习的主体，首先从培养学生学习语文的信心入手。

自信心是一种重要的心里品质，它表现为对自身能力的信心。

教师要促使学生不断地展示”我能行”——能认、能读、能写、会说。

目的就是培养学生语文学习的自信心。

学生一旦形成了语文学习的自信心，就会由被动学习为主动学习，就会树立语文学习的勇气和信心，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，就会消除学生对学习语文的畏难情绪，学生在快乐的语文学习活动中真切地感受到识字不难、写字不难、读书不难、背诵不难、写作不难。

学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体、教师为主导的教学理念是一种以学生为中心、注重学生主体性和参与性的教学方法。

它强调教师在教学中的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体，积极参与学习过程。

这种教学理念的核心思想是将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求、兴趣和潜力。

教师在这个过程中扮演着引导者和指导者的角色，他们负责设计教学内容和提供学习资源，为学生提供适当的指导和支持。

这种教学理念的具体实施方式可以包括以下几个方面：
1. 个性化教学：教师通过了解每个学生的学习差异和需求，根据学生的特点和潜力，制定相应的个性化教学计划，帮助学生实现自身的学习目标。

2. 合作学习：教师鼓励学生之间的合作和互助，创设合作学习的环境，让学生通过与他人的互动和合作，共同解决问题、交流思想，提高学习效果。

3. 问题导向学习：教师引导学生从实际问题出发，激发学生的思考和探索欲望，通过解决问题的过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4. 反馈和评价：教师及时给予学生学习过程和成果的反馈，帮助学生发现自身的不足和进步的方向，并与学生一起制定下一步的学习计划。

学生为主体、教师为主导的教学理念旨在培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维，使他们成为积极主动的学习者。

通过将学生置于学习的中心地位，教师能更好地满足学生的需求，促进他们全面发展和成长。

“以学生为主体”的课堂教学的基本特征山东省兖州市实验小学尚传设课堂教学以学生为主体，突出学生的主体地位，由关注教师的教到关注学生的学，促进学生积极主动的发展，是基础教育课程改革的的核心理念。

那么，什么样的课才是体现了以学生为主体？笔者认为，以学生为主体的课堂教学应体现以下基本特征：1、课堂上师生人格平等，教师能尊重学生人格，尊重学生的自尊心、自信心、自爱心，鼓励学生在师生、生生平等交往中展示自己的能力。

课堂上有民主、宽松、和谐的氛围，师生之间有互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的良好的人际关系。

教师的提问和导语能激发学生求知、探索、发现、思维、想象、求异、质疑的欲望和活力，不出现毫无价值、即问即答的形式主义的问答。

2、课堂上有学生主动参与和主动发展的时间和空间。

教师精讲巧练，当好课堂教学的组织者、参与者，学生学习的引导者、促进者。

真正把课堂还给学生，把时间还给学生。

给予学生充分的思维、想象、质疑和求异的空间。

激励学生以多种方式参与学习，如自学、观察、实验、操作、探索、研究、练习、讨论、交往等。

真正使学生在玩中学、做中学、想中学，具有良好的参与状态，使课堂焕发出生命的活力。

3、课堂上教师创设问题的情境适宜学生的主动发展。

教师从学生的认知基础、心理发展和思维水平出发，精心设计问题，激活学生思维。

（1）问题有序，有层次；（2）问题难易适度；（3）问题能激发矛盾，具有启发性；（4）问题少而精，避免满堂问。

同时，教师还要善于利用现代信息技术教育手段，创设优美生动的声乐图象，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，提高课堂教学的实效性。

4、课堂上学生具有较高的思维活动的质和量。

（1）要创设学生展示思维过程的条件和机会，理清知识的形成发展过程；（2）启发学生多角度思考问题，增大思维活动的强度；（3）引导学生反思自己的思维障碍、疏漏和失误，领悟思维策略，形成良好的思维品质；（4）对学生思维产生的标新立异、闪光点要尽可能给予鼓励性评价；（5）对学生的思维失误持宽容态度；（6）当学生思维出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，把机会留给学生；（7）热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。

学习新课标要真正落实“以学生为主体”【摘要】小学语文教学落实“以学生为主体”的教育思想必须做到以学生为中心，要转变教师观念，创造宽松的学习氛围，建立民主和谐的师生关系，把课堂还给学生，培养激发学习兴趣，开展多种有效的活动形式，真正地落实“以学生为主体”的教学理念。

【关键词】以学生为主体；学习行为；自主学习新课程标准最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥学生个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。

小学语文教学作为实施现代教育的主要阵地，理所应当贯彻落实“以学生为主体”的教育思想。

只有这样才能适应现代教育发展的要求。

那么，小学语文教学怎样才能真正落实“以学生为主体”的教育思想呢？一、转变教师观念是真正落实“以学生为主体”教育思想的前提1.转变教师陈旧的教学观。

新课程标准要求教师必须变单纯地传授语文基础知识为既传授语文基础知识，又培养学生的语文能力；必须变只重语文教学结果为既重视语文教学结果，又注重语文教学的过程；必须变教师向学生的单向信息交流为既有教师和学生之间的信息交流，还有学生与学生之间的信息交流。

2.转变教师陈旧的学生观。

传统语文教学总是把学生看成是消极接受教育的对象，应该绝对服从教师的要求。

现代语文教学要求教师必须变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变主角为配角，诚心诚意把学生当作学习活动的主人，充分尊重学生的独立人格，尊重学生的主动精神，充分调动学生学习的积极性和创造性。

3.转变教师陈旧的人才观。

传统的应试教学只重少数学生的升学问题，远远不能适应现代社会对人才的需求状况。

注重少数学生的升学，不仅废弃了大多数学生的全面发展，而且是明显的教育不平等。

二、建立民主和谐的师生关系是真正落实“以学生为主体”教育思想的基础1.教师要热爱学生。

这是达到民主和谐的基础。

没有爱，就没有教育；没有爱心，就不配当老师。

在教学中，教师应真诚地赞美和欣赏学生，多给学生鼓励性的评价，注重和学生之间的交流；教师应尊重学生的人格价值，尊重学生自我选择的权利，尊重学生的发展潜能，尊重学生个性之间的差异；教师要相信学生具有自我发展的愿望，理解和宽容学生学习中出现的过失。

浅谈学生是学习的主体摘要：学习是学生的事情,学生是课堂学习的主人.在课堂教学中,老师要细心观察学生，了解学生的反应,感知学生的心理感受，精心保护学生的独特见解,体现其主体地位。

面对新课标的要求,教师要能换位思考，平等对待学生，尊重学生，以激发学生学习兴趣为目的。

关键词:关注学生；读懂学生；尊重学生;换位思考，理解学生，个体差异课堂教学应充分关注学生的发展，关注学生的生存.教师在课堂上要与学生之间进行真诚、平等的对话、交流,这需要教师和学生之间建立平等的师生关系，尊重学生，做学生学习上的伙伴，引导学生明白事理，从而掌握知识，发展自身.教育越来越关注人的生命质量，新课程追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。

教师的课堂反思应更多的关注学生的发展，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。

一、全面了解学生，尊重学生的主体地位关注学生和读懂学生，首先要从促进学生学习和教师教学的有效性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展，第三要符合数学学科的特点,第四要促进教师的发展。

教师要想读懂学生,就要了解学生的学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道.而学生的学习基础包括知识基础、方法基础和经验基础。

学生在课堂上出现错误是难免的，教师对待学生错误的正确做法应该是把学生的错误作为教学资源.教师在教学过程中起的是指导作用而不是主体作用,学生才是教学活动中的主人.可是在平时的教学活动中，往往出现:一道题拿出来，学生还来不及思考，老师觉得这样等下去,会浪费时间，完不成教学任务。

于是就包办代替，不留给学生思考探究的空间，这种情形是较常见的。

新课标很关注学生的生活经验，强调数学知识的运用能力，包办代替已不能适应新课标的要求，应该让学生自己去探索，去动手，借助于书本已有的知识去总结规律,发现问题,解决问题。

在教学过程中,要坚持以学生为主体开展教学活动，指导学生超前自学课本内容，完成书本的习题，每一节课布置一些思考题,加强学生对数学思想和方法的理解，逐步提高学生独立学习能力和学会学习能力.二、尊重学生的个体差异,使学生成为学习的真正主人新课标要求为学生创设良好的学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式。

第1篇随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。

这种教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

本文将从以下几个方面探讨以学生为中心的教学实践。

一、创设良好的教学环境1. 营造和谐、民主的课堂氛围教师应尊重学生，关心学生，以平等的态度对待每一位学生。

在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。

同时，教师应营造一个宽松、自由、包容的课堂氛围，让学生敢于提问、敢于表达。

2. 优化教学空间布局教室的布局应充分考虑学生的心理需求，将学生置于中心位置。

例如，将座位排列成圆形或半圆形，有利于学生之间的互动和交流。

此外，教室的装饰应简洁大方，有利于学生集中注意力。

二、关注学生个体差异1. 个性化教学教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等因素，制定个性化的教学方案。

在教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每一位学生都能在课堂上找到自己的位置。

2. 分层教学针对学生的不同层次，教师可以将教学内容划分为若干个层次，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。

同时，教师可以针对不同层次的学生设置不同的学习目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

三、培养学生的自主学习能力1. 引导学生制定学习计划教师应引导学生根据自己的学习目标，制定合理的学习计划。

在计划中，学生应明确自己的学习任务、时间安排和预期效果。

这样，学生可以更加有针对性地进行学习，提高学习效率。

2. 培养学生的自主学习习惯教师应引导学生养成良好的自主学习习惯，如课前预习、课后复习、及时总结等。

通过这些习惯的培养，学生可以逐渐形成自主学习的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

四、注重培养学生的创新能力1. 创设问题情境教师应创设具有启发性和挑战性的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。

在解决问题过程中，学生可以发挥自己的想象力，提出新的观点和解决方案。

育人为本名词解释
育人为本是指以人为本，以人的全面发展为出发点，以培养完整人格为目标，以实现人的自我价值和社会价值为己任的教育理念。

它是一种以人为中心的教育观念，是一种注重发展人的潜能和自主性的教育方式。

具体来说，育人为本应包括以下几个方面：
1. 以学生为主体。

育人为本的教育理念强调以学生为主体，充
分尊重学生的个性和兴趣，让学生在充满关爱和尊重的环境中自由成长，培养学生的自我意识和创造力，让学生成为具有独立思考能力和创新能力的人才。

2. 以全面发展为目标。

育人为本的教育理念注重培养学生的心理、智力、体魄、品德等各个方面的发展，让学生在各个方面得到完善的发展，成为一名全面发展的人才。

3. 以实现自我价值和社会价值为己任。

育人为本的教育理念注
重培养学生的自我意识和社会意识，帮助学生认识自己的价值和使命，让学生成为一个有思想、有良知、有担当的人才，为社会做出贡献。

总之，育人为本是一种以人为本、以全面发展为目标、以实现自我价值和社会价值为己任的教育理念。

只有以育人为本的教育理念为指导，才能培养出更多的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

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