春芽
- 格式:doc
- 大小:5.78 MB
- 文档页数:4
“春芽”班生命叙事(三)
一起看日出,开始每一天新的征程
太阳每天都是新的。看每天新的太阳从东方冉冉升起,
迎候每天第一缕照亮大地的阳光,是我和“春芽”班全体孩
子的约定。
新接一个班,意味着又新接了一批新的生命。
记得刚接触这个班时,课堂上我尽管使尽了我积攒了近
20年的,激励孩子积极主动参与到课堂讨论中来的经验,也
无济于事。台下孩子们默默无语,台上我自言自语,一个人
在唱独角戏。面对这样一群怯懦,缺乏自信,不善表达的孩
子,对于我又是一个新的挑战。我不想让这些孩子在我的手
上这样一直怯懦、缺乏自信、不善表达下去,我不喜欢我的
学生养成这样的性格。假如听之任之,将是我为人师的罪过。
回到宿舍,我几度掩面反思,从教学的内容到教法,再到班
级管理策略。终究百思不得其解。是我这个大人突然闯入他
们的童话世界,而感到不适吗?我不由想起了苏霍姆林斯基
的一段话:“我一向认为,要进入童年这个神秘之宫,就必
须在某种程度上变成一个孩子。只有这样孩子们才不会把您
当成一个偶然闯入他们那个童话世界之门的人,当成一个守
卫这个世界的看守人,一个对这个世界里面发生的一切都无
动于衷的看守人。”(《育人二部曲》,第6页)如若这样,纵
然我“满腹经纶”,又将如何?
我不能成为对他们世界里发生的一切都无动于衷的看
守人。得让孩子们知道,我只是一个个子比他们大的孩子,
想法走进他们的童年世界里。我决定放弃课间喝茶休息的十
分钟时间,和他们跳起了橡筋、玩起了老鹰抓小鸡的游戏,
或像孩子一样一屁股坐在地上和他们玩起了抓石子,还常常
因抓子和孩子们争得面红耳赤。几天后,孩子们都觉得我这
个“大孩子”看着挺严肃的,但其实还挺好玩的。轻轻悄悄
地,我打开了进入他们童话世界的排他的大门。但我这“大
孩子”不能这样无休止地和他们玩那种“小儿科”的游戏。
这毕竟不是长久之计,更不是我进入他们童话世界里的初
衷。让他们消除心中的怯懦,培养他们的自信心,才是我这
个“大孩子”必修的功课。“春芽”班54个孩子,只有3个
走读生,其余都是寄宿生。放学后,有很长的一段时间里,
他们无所事事。我决定充分利用这段时间,培养他们的团队
精神,竞争意识,增强战胜困难的自信心理。
于是一个“宏大”的爬山比赛计划开始了。爬山对农村
孩子来说是“家常便饭”。干河小学教学楼后山有一片松树
林,林下小草青青,野花星星点点,环境优美。通过考察松
林坡度适中,没有安全隐患,适合组织学生户外活动。爬山
比赛以坐在教室里的大组为单位,共分成四组。赛时既比速
度又比团协作,在爬山的过程中团队协作被列为考核的重
点,比如对弱小者的照顾。开展这项活动,赛前、赛中、赛
后都出现了让我感到欣慰的镜头:赛前各组组长,组织组员
讨论谁照顾谁,如何分工协作,激烈异常;赛中,大的照顾
小的,互相帮扶,互相鼓励打气;赛后,各组组员聚在一起
总结得失。每个过程孩子们都兴奋不已,这在语文课堂上我
从未遇见过。
孩子们的精力无比旺盛,活动也常玩常新。捉迷藏,“寻
宝藏”,找蚁穴,编花篮,山顶看日出……在很长的一段时
间里,学校后山的松林成了我和孩子们玩耍的天堂。以致山
上哪里有个坑,哪里有个坎,哪里易藏人,哪里有一棵歪脖
子树,哪里有一棵“双胞胎”树,哪里有一棵野桑葚都让我
们了熟于心。
只有亲其师,才能信其道。通过一段时间的接触与磨合,
现在孩子们已不把我当成老师,俨然就是他们心目中的一个
大朋友。我便自封“老顽童”。为了体现我这“老顽童”和
“朋友”之间的真诚友谊,课堂上我们之间没有责备和批评,
只有互相鼓励的一颗颗星和一声声发至内心称赞,因为我们
是“朋友”。为使“朋友”之间的关系更融洽,我在努力改
变语文课堂的教学方法。我相信“学校犹水也,师生犹鱼也,
其行动犹游泳也。大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既
久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”(梅贻琦)
这一说法。在语文知识的海洋里,我这“大鱼”把以前的“我
的语文课”改成了“我们的语文课”,在“大鱼”和“小鱼”
们共同的语文课堂里,“大鱼”导前,“小鱼”们尾随,一起
学“游泳”——共赏一篇篇美文,共写一篇篇活动日记和读
书笔记。虽然赏文见解稚嫩,写文手法笨拙,但我们乐此不
疲。
我和“春芽”班的孩子们一起学习,互相学习,并以“每
天我走进教室,我就在想我能学到什么。我是教师,也是学
习者,而不只是知识的传递者。”(【美】菲利普.比格勒)的
态度改变自己。太阳每天都是新的,我和孩子们每天也都是
新的,也都在悄悄地改变着。我们约定,每天在校园里一起
迎候新的太阳的冉冉升起,一起迎候每天的第一缕阳光,开
始每一天新生命的征程。