人教新版生物八年级上册第二章动物的运动和行为第三节社会行为导学案

八年级生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为导学案人教新课标版周第9 课时年级初二年级课题第二章动物的运动和行为第三节社会行为备课备课人授课模式自主导学式课型预展型学习目标1、描述动物的社会行为的主要特征，明确社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

核心贴士1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

学习活动安排一、自学环节（5′）1、营群体生活带动物有、、、、和、等，它们的群体内部不同成员之间分工合作，共同维持。

2、动物行为的特征:动物群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的有的群体还形成。

3、阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体、、和的不同排成等级次序。

“首领” 优先享有和，优先选择，并负责指挥整个群体的活动，与其他共同保卫这个群体。

4、将白蚁群体成员与其职能相匹配1、雌蚁 A专司蚁穴的保卫2、雄蚁 B 筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁3、工蚁 C 与雌蚁交配4、兵蚁 D专职“产卵机器”5、群体中信息的交流：群体中的分工合作需要随时。

动物的、和等都可以起到传递信息的作用。

6、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种，这种现象叫做。

7、群体生活的动物传递信息的方式有三种：蝶、蛾类昆虫的体表腺体能分泌性外激素。

是依靠传递；黑长尾猴发现危险时会发出叫声，是依靠传递；蜜蜂发现食物后，跳圆形舞或“8”字摆尾舞，是靠传递。

8、在自然界中，生物之间的是普遍存在的。

正是由于和的、的存在，使生物之间错综的联系复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。

二、观察环节（5′）观察模型。

三、展示环节（10′-15′）1、展示自检内容。

2、展示组内探究的过程以及得出的结论。

四、巩固环节（5′）：对本节的基本内容加以巩固，学生间互考。

五、检测环节（8′-10′）1、生物圈中的动物具有许多复杂的行为，其中具有社会行为的一组是：①蚂蚁②蜜蜂③青蛙④蝴蝶⑤猴⑥象A、①②⑤⑥；B、②③⑤⑥；C、①④⑤⑥；D、①②④⑤。

第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为第一部份：学习目标：（★：重点☆：难点）★一、动物的社会行为的概念。

★二、社会行为的特征。

3、熟悉群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。

☆4、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

五、踊跃了解而且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。

六、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培育合作友爱的精神。

第二部份：课堂环节第一环节：预习自学，探讨问题问题一：你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？（小组成员角色扮演）问题二：营群体生活的动物具有社会行为，你知道社会行为的含义是什么吗？问题三：观看教材P38页的两幅图片及阅读P37~P38，结合生活经验回答下列问题：一、白蚁群体成员间如何分工？（小组合作角色扮演来讲明白蚁的分工状况）二、白蚁的社会行为对于白蚁的生活有什么意义？3、狒狒群体和白蚁群体生活的不同的地方在哪里？4、狒狒群体中的“首领”有哪些特权？它的职责是什么？这对于整个群体的生活又有什么重要意义？标明页码归纳总结：社会行为的重要特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成必然的，成员之间有明确的，有的群体中还性成。

这是社会行为的重要特征。

延伸思考：一、鸡群或羊群中有最占优势者吗？它有哪些行为特点？二、一样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物。

这两种动物的捕食方式各有什么有时和不足？问题四：阅读教材P39。

一、角色扮演：黑长尾猴碰到敌害时如何进行信息交流二、动物之间进行信息交流可以通过哪些方式？请举例说明。

归纳总结：动物交流信息可以通过、、延伸思考：请你分析一下，下列动物各是依托哪一种通信方式来完成信息交流的？（1）让母猪代替其他的母猪来喂养小猪，先要在小猪的身上抹些喂奶母猪的尿液才可以进行喂养。

（2）春天青蛙进行繁衍时，雄蛙在水边高声鸣叫，雌蛙闻声赶来。

（3）蜜蜂用舞蹈来告知同伴蜜源的方向和距离。

第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为教师寄语：融入集体，相互合作，小溪就能变成河！重点难点：本节的重点是描述社会行为的主要特征，并能说出社会行为对生物生存的意义。

通过举例说出群体成员间的分工合作和信息交流。

难点是如何设计合理的实验探究“蚂蚁的通讯”，蚂蚁的信息交流是通过气味。

学习目标：知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

能力目标：.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。

情感目标：认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

学习过程：一、课前预习：1、蚂蚁是营群体生活的昆虫。

每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁。

蚁后的主要职能是产卵、繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配；工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等。

根据动物的行为为特点，分析回答。

（1）蚁群中数目最多的是_______，繁殖后代的是_______。

（2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。

不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，蚂蚁不会发声，他靠_______传递信息。

（3）小明说：“像蚂蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息。

”你认为小明说的对吗？答：_______（4）像蚂蚁一样营社群生活的队伍很多，请举出其中一例。

答：如_______2、什么是社会行为？有哪些特点？二、导入新课大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？三、合作探究（一）社会行为的特征1、请同学们阅读教材第37页并结合黑板上同学们板书的资料，组内讨论分析，完成下列问题：（1）什么是社会行为？（2）举例说明社会行为有哪些特点？2、阅读教材第38页，小组讨论、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）（二）群体中的信息交流1、营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。

《社会行为》教学设计一、教材分析：本节的“社会行为”和上一节的“先天性行为和学习行为”是用不同分类标准进行分类的。

因此，无法将社会行为归类到先天性行为和学习行为之中。

根据同种动物个体之间的关系，可将动物分为单独生活的动物和群体生活的动物。

其中群体生活的动物往往形成一个社会，具有社会行为。

常常表现为群体内部有不同的分工，不同的等级。

教材想一想议一议中，设计了火蚁形成“蚁团”渡过洪水的情境，以此来引发学生思考群体生活的动物的行为和特征，从而导入本节内容。

二、学情分析：学生对群体生活的动物有所了解，而且兴趣浓厚，但对动物的社会行为仍需进一步学习才能真正理解社会行为的特征。

教学中对于动物之间的信息交流需要通过视频图片展示来让学生理解。

三、学习目标：●知识与能力：1、描述动物的社会行为的特点。

2、阐明动物群体中信息交流的意义。

3、进行探索“蚂蚁的通讯”的活动。

●情感态度与价值观：让学生认识到群体合作的重要性，培养学生团结合作的品质。

●过程与方法：观察感悟，自主合作交流。

四、媒体设计：多媒体辅助教学五、教学重点和教学难点：教学重点：动物的社会行为特点，动物群体中信息交流的意义。

教学难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。

六、课前准备：教师：准备电脑课件。

学生：观察蚂蚁的活动。

七、教学时间：1课时八、教学过程：1、导入：多媒体播放“火蚁抱团度过洪水”的视频。

通过观看视频让学生明确工蚁为了保护蚁后和幼蚁心甘情愿地牺牲自己。

认识到火蚁的不同类型，工蚁的行为对于群体生存的意义。

2、社会行为的特征：学生合作交流自己观察到的蚂蚁活动情况。

多媒体播放“蚂蚁”营群体生活的视频。

引导学生初步了解蚂蚁的生活特征。

学生自主阅读课本54--56页动物社会行为的特征，合作探究：（1）、说出白蚁中的具体分工。

（学生自主回答）（2）、狒狒的“等级”明确：阿尔卑斯狒狒的群体组织已经形成“等级社会制度”，由健壮、凶猛而最占优势的雄狒狒担任“首领”，它负责指挥整个社群的行动，也优先享受食物和配偶。

第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。

2．举例说出动物群体中信息交流的意义。

3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。

二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。

2. 形成生物和环境相适应的基本观点。

1.动物社会行为的主要特点。

2．动物群体中信息交流的意义。

进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。

设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。

2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。

师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。

）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。

师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。

有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。

师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。

师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。

第三节社会行为教学目标:1､举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义｡2､举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体中信息交流的意义｡3､认同合作与交流的重要性｡4､认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个整体｡培养对生命科学的兴趣和探索精神｡通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度｡教学重点:1､动物的群体生活对个体及种族延续的意义｡2､运用已有的知识和经验进行推理和假设,设计并实施实验｡教学难点:1､社会行为形成的本质和意义｡探究问题的提出､方案的设计与实施｡2､动物是如何传递信息的｡教学课时: 1 课时教法:讨论阅读教具:蚂蚁模型教学过程:一､引入新课课前布置学生观察蚂蚁､的取食过程｡1､蚂蚁的取食行为有何特点?2､哪些是群体生活的动物? 二､探究新知活动1､社会行为的概念群体生活的动物具有一系列的社会行为｡教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题,并最终引导学生共同探讨社会行为的特征｡营业群体生活;群体内部不同成员之间分工合作;共同维持群体生活｡如蚂蚁､蜜蜂等｡2､社会行为的特征放录像:蜜蜂的群体生活｡教师让学生带着问题看录像,引导学生分析讨论蜜蜂的社会行为特点｡指导学生阅读教材第一部分并提问:（1）白蚁群体成员有哪些?它们的职能分别是什么?（2）在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么?(第二课时)3､引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题｡（1）群体中不同个体之间是如何实现分工合作的?（2）人类信息交流的方式有哪些?4､探究新知活动(一)群体中的信息交流动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题观看蜜蜂､蚂蚁信息交流的录像｡问题:①蜜蜂和蚂蚁是怎样进行信息交流的?②长尾猴又是怎样交流的?(二)探究蚂蚁的通讯①教师提供资料:观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发现食物,会迅速返回巢穴,一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地｡让学生根据资料提出问题､作出假设｡②每四人一组阅读教材提示,拟定计划,进行探究｡教师巡回指导,鼓励学生大胆创新, 可以不按教材中的实验进行｡③提示:蚂蚁喜欢吃什么?怎样饲养蚂蚁?观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好?怎样能更好地控制蚂蚁的行为?能否用其它的一些物体代替纸片?5､小结:动物的社会行为有什么特征:内部形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体形成等级｡本节课通过同学们查资料､举例,我们知道了许多营社会行为的动物,通过观察､分析营群体生活动物的特点,归纳总结出了社会行为的概念和特征;采用分析､讨论､归纳观察法突破了本节课的重难点｡培养了大家观察问题､分析问题､归纳问题的能力,拓展了大家的思维空间｡板书:1 动物的社会行为具有哪些特征?2 信息交流对动物生存有什么意义? 作业:1 哪些动物群体有最占优势者,你能举出例子吗?2 人类的社会行为与动物有什么异同吗? 教学反思:初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点: ( 1)学习的自觉性､主动性都比较弱, 而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显; ( 2)思维特点上起主导的还是形象思维, 随着年级的上升抽象思维迅速发展( 3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦｡因此, 有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳, 有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神､不感兴趣, 因此在学习动机不强的情况下, 试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了｡。

社会行为课时目标1.通过观察图片、分析资料和观看视频,认识白蚁和狒狒的社会行为,总结社会行为的意义和主要特征。

2.通过实验探究来认识蚂蚁通讯的方式,掌握科学探究的方法。

3.通过认识黑长尾猴、蜜蜂、蝶蛾类昆虫的交流方式,总结群体中信息交流的方式和意义。

学习重点:动物的社会行为的特点;动物群体中信息交流的意义。

学习难点:“探究蚂蚁的通讯”的活动。

课时活动设计新课导入。

火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。

在洪水来临时火蚁会有这样的行为:一些工蚁彼此将前后足搭接在一起,在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”;另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上,最后,在水面上形成一个飘动的“蚁团”。

蚁团随水漂流时,组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉,一旦有缺口,总有其他工蚁义无反顾地补上去,直到蚁团到达陆地。

组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢?你怎样看待这种现象?设计意图:由生活现象引出问题,激发学生学习动物的社会行为的相关知识的兴趣。

社会行为的特征。

1.白蚁的群体生活。

阅读课本第54页相关内容和第55页图5 34,思考下列问题:(1)白蚁群体中有哪些成员?(蚁后、蚁王、工蚁、兵蚁。

)(2)这些成员分别行使什么职能?(蚁后:“产卵机器”。

蚁王:负责与蚁后交配。

工蚁:承担觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。

兵蚁:专司蚁巢的保卫。

)(3)白蚁群体具有什么特征?(群体内部形成一定的组织;有明确的分工。

)2.狒狒的群体生活。

观看视频,思考下列问题:(1)狒狒群体生活的主要特征是什么?(形成了等级。

)(2)狒狒群体的等级是根据什么来划分的?(等级划分依据:个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度。

)(3)狒狒“首领”享有哪些特权?(优先享有食物和配偶,优先选择栖息场所。

)(4)狒狒“首领”需要承担哪些职责?(指挥整个社群的行为,并与其他雄狒狒共同保卫本群体。

)3.社会行为的意义。

群体力量大于个体力量,靠群体的力量往往更容易获得食物、战胜天敌,能有效地保证物种的繁衍。

第三节社会行为导学案（第一课时）班级姓名学习目标1、例举动物的社会行为，概述社会行为的基本特征。

2、探究观察动物群体行为，阐明动物群体中信息交流的方式及意义。

3、例举分析动物的社会行为，认同合作与交流对动物生存的意义。

自主学习（预习教材P54—P58内容，完成下列问题。

）1、白蚁群体各成员的职能：蚁后是专职的“”。

蚁王负责与蚁后。

工蚁承担了、、照料、喂养其他白蚁等大部分工作。

兵蚁则专司蚁巢。

2、总结社会行为的特征：群体内部往往形一定的；成员之间有明确的；有的群体还形成。

3、狒狒“首领”特权：优先享有，优先选择。

狒狒“首领”义务：负责整个群体的行为，并与其它雄狒狒共同这个群体。

4、动物的信息交流：动物的、和等都可以起到信息传递的作用；动物群体中的信息交流，在群体、、等方面具有重要的意义。

合作学习1、小组合作，利用平板，上网查阅一种你最想了解的群体生活的动物，摘录主要信息。

2、观看视频、实验探究，阐明动物群体中信息交流的方式及意义。

(完成表格)。

达标检测1、白蚁与狒狒的社群行为的不同之处在于白蚁群体内的成员有明确的，而狒狒群体内成员则有明显的。

2、动物的群体生活需要随时交流信息，动物信息交流的方式有：、和等。

3、除哪种动物外，其余动物都具有社会行为 ( )A. 蜜蜂B. 蚂蚁C. 蝴蝶D. 白蚁4、下列关于动物社会行为的叙述中，错误的是（）A.蜜蜂能通过特殊的气味交流蜜源所在地的信息B.白蚁是营社群生活的昆虫，它们具有一系列的社会行为C.动物的社会行为，能使群体更好地适应环境，维护个体和族群生活D.作为“首领”的雄狒狒在群体中享有特权，对群体起指挥和保护作用老师推荐一本经典读物《西顿动物故事》一部精彩纪录片《红火蚁——不可战胜的兵团》一部好看的动画片《别惹蚂蚁》知识梳理。