作为专业技能训练的TTPS

TTT企业培训师专业技巧训练TTT职业信念以育人为天职以学员为益友以他人为良师TTT行为规范忠于团队诚待学员尊崇真知守时重诺自我更新要言洁语包容同事回报企业TTT座右铭我因我能参加而感到欣慰I am glad I am here我因您能参加而感到欣慰I am glad you are here 我知我所知的I know what I know 我关心您I care about you课堂承诺课堂规则1.保持教室宁静并按照座位牌就坐；2.开课音乐停止前请坐回到自己的位置上；3.上课期间，不缺席，关闭手机或处于震动状态。

4.这个课程最重要的规则是：尊重每一个人。

A 不能干扰其它学员B 不给别人压力5、请勿在教室内吸烟；6、注意休息以最佳状态投入到学习中。

7.我以尊重培训师的态度尊重每一位学员。

我是用培训师标准来要求和面对你们。

你们不愿意在你的课程里让你学员做的事，我也不希望你在这个课程里做。

8.若你不准备接受新事物及提升创造力,你不会坐在这里。

谢谢您的努力！第一部分：概念篇1.1 演讲与培训技巧在二十一世纪的重要踏入二十一世纪,随着科技的突飞猛进,社会各方面都需要不同的配合。

工商企业近年强调的“学习型组织”（Leaning Organization），便是因此而出现．新的学问、知识、技术不断涌现，没有一个企业的工作人员能够只凭一技之长，维持对公司同样的贡献数十年．他必须不断进修，不断汲取新出现的讯息，才能维持他本人和公司的竞争力．学习型组织的特点就是维持企业的＂再生力＂(Self-Generativity),即凭本身的有机体（人），不断在动作中更生，创造和维持新的动力．环顾世界上成功的大企业，无一不是拥有强盛的再生力，在一次又一次的转变浪潮中胜出．二十一世纪的企业的聘用焦点是＂能力＂(Competency)，就是把任务妥善完成的能力．在过去二十年，我们目睹＂终生厮守式＂的聘用概念灭亡．西方大企业在七十年代的＂人力资源发展模式，为每一个雇员策划未来，５年、10年、甚至15-20年的升迁阶梯,因为不切实际,现今已停止使用.日本的终生聘用制,中国国企业的铁饭碗制度,也都受不住时代的考验而结束。

专业技能训练总结专业技能训练总结范文（精选13篇）专业技能训练总结1通过专业技能训练，认识电阻、电感、电容等简单元件，并学会测量元件的大小。

认识实验室的各种设备如示波器等。

初步了解设备原理。

随着半导体产业数十年的发展，电子类产品已由器件、参考设计上升到总体解决方案，包括硬件、软件，甚至外形等工业设计，另一方面，更高的集成度、更低的功耗、更低的成本也是电子产品的趋势。

一、常用电子元器件的认识任何一个电子电路，都是由电子元器件组合而成。

了解常用元器件的性能、型号规格、组成分类及识别方法，用简单测试的方法判断元器件的好坏，是选择、使用电子元器件的基础，是组装、调试电子电路必须具备的技术技能。

下面我们首先分别介绍电阻器、电容器、电感器、继电器、晶体管、光电器件、集成电路等元器件的基本知识。

下面我对常用的几个元件进行简要的叙述。

（一）、电阻器电阻器在电路中起限流、分流、降压、分压、负载、匹配等作用。

电阻器按其结构可分为三类，即固定电阻器、可变电阻器(电位器)和敏感电阻器。

按组成材料的不同，又可分为炭膜电阻器、金属膜电阻器、线绕电阻器、热敏电阻器、压敏电阻器等。

电阻器的参数很多，通常考虑的有标称阻值、额定功率和允许偏差等。

普通电阻器阻值误差分三个等级：允许误差小于±5的称Ⅰ级，允许误差小于±１０的称Ⅱ级，允许误差小于±２０的称Ⅲ级。

表示电阻器的阻值和误差的方法有两种：一是直标法，二是色标法。

直标法是将电阻的阻值直接用数字标注在电阻上；色标法是用不同颜色的色环来表示电阻器的阻值和误差。

电阻器的额定功率指电阻器在直流或交流电路中，长期连续工作所允许消耗的最大功率。

常用的额定功率有1/8W、1/4W、1/2W、1W、2W、5W、10W、25W等。

（二）、电容器。

两块导体中间隔以介质便构成电容器。

电容器是一种储能元件，在电路中用于耦合、滤波、旁路、调谐和能量转换，也是电子线路中常用的电子元器件之一。

建构主义学习理论应用于翻译教学之初探摘要：将建构主义学习理论与翻译教学相结合，倡导以学生为主体，进行情境教学的建构主义学习理论有助于翻译教学目标的实现，并将其应用于翻译教学能满足《教学大纲》对翻译人才培养的要求。

关键词：建构主义；翻译教学；应用长期以来，英语专业翻译教学遵循“以教师为中心，基于文本”的传统教学模式，使翻译教学效率低下，教学气氛压抑，作为学习主体的学生往往处于被动状态，自信心和创造力均受到制约。

当代教育改革大力提倡“启发式”教学。

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000:13，以下简称就《教学大纲》）指出，“课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力，在教学中要开展以任务为中心的，形式多样的教学活动。

”《教学大纲》的要求体现了建构主义的学习理念。

起源于皮亚杰关于儿童认知发展理论的建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是意义的主动建构者。

而教师“起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”（何克抗，1997：75）。

本文尝试从建构主义学习理论出发，探讨其在我国高校英语专业翻译教学中的适用性及重要指导意义。

一、建构主义学习理论的基本内容建构主义学习理论主要来源于杜威的社会行为主义，维果斯基的社会历史发展论和皮亚杰的发生心理学。

建构主义学习理论对知识的本质、学习过程、学习结果、师生角色定位、学习情境创设、学习策略和方法等进行了全方位的论述，具有“其他学习理论未能同时兼得的优点（刘志雅，黄建榕，2004：9）”，“对于解决我国当前外语教学中存在的问题颇具针对性（刘国忠等，2008：119）”。

1. 关于知识本质的论述建构主义理论认为，知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管已有词语符号赋予它一定的普遍认可的外在形式（章伟民，2000：25）。

AAR(After Action Review)--任务后检视方法快乐向前(hdb) · 2016-10-02 10:33AAR （检视方法）定义AAR(AfterAction Review)--任务后检视方法AAR最早是美国陆军所进行的一项任务后的检视方法。

美国陆军把AAR定义为：「对一事件的专业性讨论，着重于表现标准，使参加者自行发现“发生了什么、为何发生、及如何维持优点，并改进缺点”。

」对美国陆军来说，使用这种方法的好处是当新的理解被产生时，可以马上响应到行动上，他们使用AAR解决了许多问题。

美国陆军使用AAR的成功因素包括：(1)结构化、有目地的对谈；(2)打破层级的藩篱；(3)能迅速反映至行动中；(4)将学习的成果记录下来等。

在美国陆军的成功使用经验之后，Analog Devices 公司T&IPD (Transportation& Industrial Products Division)部门产品线经理Curtis Davis为了触发各部门团队内与团队间的学习及及沟通，使用了AAR这个可以反映在他们所执行工作上、并从中获得学习的方法(Baird, Deacon& Holland, 2000)。

Peter Senge等学者于1999年所合着之《The Dance of Change》一书，即反复地提及AAR这个机制达九次之多(Senge et al., 1999, P.19, 23,44, 119, 309, 364, 425, 443, 470-77)。

Baird,etc.(2000)指出，AAR是一种个体或群体在行动中能够反映及学习的方法与机制，目标是让人们在行动过程中就能学习：了解行动意图是什么、为何此意图、意图是否达成、过程中发生了什么、可从中得到什么教训、可如何将此教训带入下次行动中等。

Baird, etc.亦对AAR「不是什么」进行澄清：首先，AAR之目的不是在评定对错、成败与奖惩，而是在于学习，人们需要相信他们的谈话是导向于学习，而非作为惩罚之用，AAR与检讨会是不可彼此替代，因为二者各有不同的功能。

陈馨贤-TTT专业技能训练课程背景：企业为了永续经营和发展，建立学习型组织，传承企业经验和技术，面对越来越多的竞争，不得不尽快提升企业的竞争力，快出人才，出好人才。

培训作为一种常见的手段已经日益受到企业的重视；企业内部讲师肩负着传道、授业、解惑的使命，为企业源源不断地培养人才、造就人才，而内部讲师本身专业知识、授课技巧的提升已经势在必行。

课程目标：l 让企业内部讲师掌握培训应有的专业知识、授课技巧等实务内容。

l 结合公司的实际，培养出一批训练有素的企业内部师资。

课程特色：l 讲师的专业引导和启发，以及跟学员之间的交流、分析、思考和归纳，使学员对课程的内容获得正确的认识和理解。

l 内容充实，架构完整，并与企业内部讲师实际遇到问题在课堂上探讨和演练，将理论和实务技巧融为一体。

l 双向沟通多元化的教学方式，鼓励学员踊跃表达意见，穿插案例分析及分组讨论，以求达到互相启发、相互学习、共同提高的目的。

授课方式：l 小班制：每班以15-30人为宜l 授课方式多样化：双向问答，小组讨论，个案研究，角色扮演等l 授课时间可依企业实际需求而定。

l 课程效果追踪：与我们的客户保持联系，长期追踪，并随时提供相关咨询。

培训对象：企业内部讲师和各部门主管TTT专业技能训练课程大纲：第一单元：讲师的要求◆本单元之学习目标是介绍讲师应有的能力和应备的特质◆在这个单元中,学员将能够学到: 专业讲师应有的能力、职能、角色、知识、经验和特质1、专业讲师之角色: 编、导( 说、问、研讨方式 ) 和演( 双向、单向、分组讨论 )2、讲师的职能3、讲师能力的定义4、专业知识5、职前经验6、讲师的特质7、一位好讲师的特点8、一位坏讲师的特点9、讲师的仪表第二单元：学与教的基本概念◆本单元的学习目标是介绍学习与教学的特性◆在这个单元中,学员将学习到:影响学习过程的各种正面或负面的因素1、“学习”是什么?1.1学员起始行为和最终行为1.2“学习”并未发生的原因2、人们为什么学习?2.1 “学习者”必然可从学习中获得利益(学习的动机)2.2“学习”是个人化的,每个人学习动机不同3、学习的途径第三单元：成人学习的心理和原则◆本单元之学习目标是介绍成人学习的心理和原则◆在这个单元中,学员将能够学到: 成人学习的心理和影响学习的动机、原则1、成人学习的心理1.1学习需动机1.2学习需伙伴1.3学习需体力1.4学习需实作1.5学习需跟催1.6学习需务实1.7学习需相关2、影响学习动机的因素3、哪些感觉会影响“学习”4、对学员而言,学习方式有哪些5、学习的四阶段6、学习的原则有哪些7、学习条件和教学原则第四单元：进行教学过程的四个阶段◆本单元的学习目标是介绍教学工作的四个阶段◆在这个单元中,学员将能够学到:教学工作四阶段之名称及其要素1、准备期--教学前的各项准备2、讲授期--实际的教学3、参与期--讲授时,如何与学员互动4、评估期--评估学生与讲师之目标达成程度第五单元：六种基本的教学方式◆本单元的学习目标是介绍六种基本的教学方式◆在这个单元中,学员将能够学到:(1)六种教学方法(2)选择适合教学目标和内容之方法(3)运用这六种教学方法之能力1、讲演法2、讨论法3、示范法4、问题解决法5、角色扮演法6、体验式教学法7、各种方法的优缺点分析与选用原则第六单元：教学技巧简介◆本单元之学习目标是介绍教学技巧的基本要素◆在这个单元中,学员将能够学到:在真实教学时，能够有效的运用教学技巧，成为一个出色的讲师1、讲授的结构2、讲授时讲义的应用3、教学的要点4、肢体语言的运用及注意事项5、语言逻辑和表达技巧6、听众回馈／意识7、问题提出与回答技巧8、道具的准备和运用9、克服紧张的方法10、幽默感的培养11、游戏在的培训教学中的运用第七单元：教学计划﹑大纲﹑教案﹑讲义◆本单元之学习目标是介绍教学计划﹑大纲﹑教案﹑讲义的基本要素◆在这个单元中,学员将能够学到:教学计划﹑大纲﹑教案﹑讲义的制作技巧，成为一个专业的讲师1、教学计划的订定1.1课程执行日期－－还有多少准备时间1.2学习目标－－公司及学员的动机及目的1.3课程内容－－单元的划分﹐内容逻辑1.4学员背景－－背景的不同意味着教学方法及技巧的选择不同1.5教学策略－－互动如何产生1.6工作计划－－课程开发﹑讲义教具制作1.7其它－－上课地点﹑设备限制﹑特殊学员…扩大控制面2、教学大纲2.1制作目的---针对教学的对象2.2标准化---维持教学品质稳定2.3 一贯性---教学工作传承的工具2.4 组织素材---按合理的方式组织材料﹐重点注意时间点的掌握2.5 列出重点2.6 多元化教学方式组合－2.7 时间分配---时间不同重点不同2.8 回到主题---符合既定的各项需求﹑目标及策略3、教案制作3.1开场白3.2本体3.3示范例3.4结语4、教材（讲义）4.1提纲式﹑叙述式4.2逻辑清晰﹐使学员明了课程架构4.3尊重智慧财产权4.4字体﹑页码﹑附录运用﹑是否发放5、PPT教材（讲义）5.1主标题5.2内容架构,图片5.3字体大小,字数5.4字体颜色﹑页码5.5 PPT教材（讲义）自动播放技巧的设置5.6 PPT教材（讲义）的母片制作和选择注意事项第八单元：教学前的准备事项◆本单元之学习目标是介绍讲授前应做的准备事项◆在这个单元中,学员将能够学到: 教学前的准备事项包括讲师、教材和教室1、准备的范围2、讲师自我准备3、教材的准备4、教学的准备5、教具的准备6、设备的准备7、教室布置准备第九单元：教学进行时的控制◆本单元的学习目标是介绍在教学中如何掌握课程进行与自我控制的基本技巧◆在这个单元中，学员将能够学到:(1)如何有效的运用技巧来控制你自己与课程(2)有效的运用技巧发问与回答1、控制紧张2、上课时第一个5分钟3、上课中的场面控制4、课程控制5、发问技巧6、当学员回答你的问题时7、当学员提出问题时8、什么情况下你将失去控制9、失去控制后再振作起来之道10、教学中讲师可做与不可做的事第十单元：训练的评估◆本单元的学习目标是藉用衡量模式作有系统的调查、分析及检讨，以评估训练对个人成长与组织绩效改善之价值◆在这个单元中，学员将能够学到:(1)训练的评估有哪些方面(2)掌握评估的方法和技巧1、训练评估的对象2、训练评估的原则3、训练计划之评估4、训练设施之评估5、训练师资之评估6、训练教材之评估7、训练成果之评估8、训练评估报告的内容第十一单元：试讲演练◆本单元的学习目标是介绍试讲演练须知和每位试讲者的优缺点评价◆在本单元之中,学员将能够学到:(1) 试讲之前的准备事宜和让试讲者知道自己的优缺点在哪里(2) 试讲中扮演“学员”与“评估者”的角色1、试讲演练须知的事项2、选择试讲的主题3、每次试讲包括的内容4、所有试讲演练，将会录像下来评价优缺点5、扮演“学员”角色6、扮演“批评者”的角色7、试讲进行程序8、三向学习( 吸收－消化－融化－转化－活化 ), 勤学必胜TTT专业技能训练课程总结：。

专业技能训练总结在经过一段时间的专业技能训练后，我意识到这是一个积累知识、提高技能和提升职业竞争力的重要机会。

此次专业技能训练对我来说非常有益，我从中学到了很多知识和技能，在此进行一次总结。

首先，我在专业知识方面获得了很大提升。

在训练期间，我学习了各种专业领域的知识，如计算机编程、市场营销、财务管理等。

通过学习这些知识，我对于自己所从事的行业有了更深入的了解，也掌握了更多实用的工作技能。

我了解到，专业知识是成功的基础，只有不断学习并深化自己的专业知识，才能在激烈的职业竞争中脱颖而出。

其次，我在解决问题和团队合作方面得到了训练。

在训练期间，我们经常需要面对各种各样的问题，例如技术难题、团队沟通问题等等。

通过面对这些问题，我学会了如何分析问题的根本原因，找出解决问题的方法，并付诸实践。

同时，在与团队成员合作的过程中，我懂得了如何充分发挥团队的协同能力，提高工作效率。

团队合作是现代社会中最常见的工作方式之一，懂得团队合作和谐相处，是一个职业人士必备的技能。

另外，我还在此次训练中提高了自己的沟通能力和表达能力。

在训练期间，我们需要与导师和其他学员进行交流和讨论，这要求我们能够清晰地表达自己的观点和想法，并与他人建立有效的沟通。

通过这次训练，我不仅学会了如何用简洁明了的语言表达自己的观点，还学会了如何聆听他人的观点并与之进行讨论。

良好的沟通能力和表达能力对于职业发展至关重要，它能够让我们更好地与他人合作，解决问题，并达到更好的工作效果。

此外，此次训练还培养了我批判性思维和问题解决能力。

在面对各种挑战和问题时，我学会了从不同角度来思考和分析，并找出问题的解决方案。

这种批判性思维和问题解决能力不仅对于工作中的具体问题，更对于我们的自我成长和职业发展有着重要的影响。

批判性思维能够使我们更加客观地分析问题，找到更好的解决方式，并在职场中得到更大的认可与赞赏。

通过这次专业技能训练，我不仅获得了更多的专业知识和技能，还提高了自己的沟通能力、表达能力和问题解决能力。