初中语文教学与学生人文精神培养

如何在初中语文教学中培养学生的人文精神摘要：语文教学是培养学生人文素养的重要途径之一，因此，教师应抓住语文学科的特殊优势，在初中语文教学中培养学生的人文精神。

关键词：初中语文；教学；学生；人文精神《义务教育语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵，诸如爱国主义热情、道德品质等，教师在教学中应向学生渗透人文精神，以培养学生的人文素养。

一、利用教材内容进行渗透在初中语文的教学中，我们可以通过对用心发掘人物形象中蕴含的人文精神并深入进行教材的解读来对学生的价值观、人生观等进行潜移默化的影响。

例如，《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操和博大胸襟、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英勇豪迈、鲁迅“俯首甘为孺子牛”的无私奉献、花木兰替父从军的勇敢坚毅、刘胡兰不畏生死的革命情怀等等，教师在讲授这些课程内容的时候应进行精心疏导，使学生的内心受到震撼充满敬佩，自然而然地融入中华民族博大精深的人文精神。

二、通过课外阅读和社会实践来培养除了课堂教学渗透，课外的阅读推荐以及社会实践任务的安排也不失为一个好途径，例如，推荐学生在课外阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，不仅能使学生在阅读中体会小说语言的美，还能使学生对男主人公保尔·柯察金的那种自强不息的精神所折服，帮助学生在面对困难时敢于迎难而上；如，通过安排向父母写一封信、为父母洗脚、组织环保活动等社会实践来培养学生的孝心和责任感等。

三、注重教师人文素养的提高，进行言传身教教师，作为初中语文教学培养学生人文精神的关键因素之一，作为与学生联系、交往最为紧密的因素之一，首先得提高自身的人文素养，使自己逐渐具备丰富的知识储备、民主开放的思想、高尚的道德情操、健康的审美情趣以及崇高的价值理想，只有这样，才能在和学生的交流中以身作则、言传身教，通过自己的言行举止来使学生感悟人文精神、学习人文精神，最终提高学生的人文素养。

总之，在初中语文教学中培养人文精神的方法是多种多样的，值得我们继续探讨。

第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我的初中语文教研心得。

近年来，随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

作为一名初中语文教师，我深感责任重大，使命光荣。

在此，我想就以下几个方面与大家进行交流探讨。

一、关注学生核心素养，培养语文能力新课程标准明确提出，语文教学要关注学生核心素养的培养。

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在语文教学中，我们要注重培养学生的语文能力，包括阅读能力、写作能力、口语交际能力等。

1. 阅读能力阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识、拓展视野的重要途径。

在阅读教学中，我们要引导学生深入理解文本，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

具体措施如下：（1）加强阅读指导，提高学生阅读效率。

教师要根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，指导学生掌握阅读方法，提高阅读效率。

（2）注重阅读策略的培养，提高学生阅读能力。

通过阅读训练，让学生学会提取信息、归纳总结、分析评价等阅读策略。

（3）开展阅读活动，激发学生阅读兴趣。

举办读书分享会、读书心得交流等活动，让学生在活动中体验阅读的快乐。

2. 写作能力写作是语文教学的重要内容，也是学生表达思想、展示才华的舞台。

在写作教学中，我们要关注学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。

具体措施如下：（1）激发写作兴趣，让学生乐于写作。

通过多样化的写作活动，让学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣。

（2）注重写作方法的指导，提高学生写作水平。

教师要根据学生的写作特点，指导他们掌握写作技巧，提高写作水平。

（3）开展写作评价，激发学生写作积极性。

通过公平、公正的评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发他们写作的积极性。

3. 口语交际能力口语交际能力是学生必备的能力之一，也是他们适应社会的重要保障。

在口语交际教学中，我们要关注学生的口语表达，培养他们的口语交际能力。

具体措施如下：（1）创设良好的口语交际环境，让学生敢于开口。

初中语文教学应重视学生人文素质的培养初中语文教学要培养学生人文素质，这就要求初中语文教师要从根本上转变观念，树立学生的主体意识，摆正教师的位置，完成教师的角色转换。

在具体的语文教学过程中要不断探索灵活机智的教学方法，营造良好的人文氛围，引导学生自主地去学会、提高感受课文所蕴含的人性美、艺术审美的能力，从而提高自身的人文素质。

1 注重传输人文知识今天的教育就是明天的中国。

基础教育，担负着全面育人的重任。

新一轮课改，目标即在于实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，最具人文性的语文学科责无旁贷。

教什么永远比怎么教来得重要。

课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。

比如，讲《林教头风雪山神庙》，有电视剧《水浒传》，讲小说《祝福》有电影，讲《失街亭》有电视剧《三国演义》，讲唐诗宋词，有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，可引发学生极大的兴趣。

稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生对文学的兴趣。

比如，教杜甫诗，我就在教材之外，补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂·诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。

我甚至专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。

一堂优秀的语文课，教师不仅要向学生传授语文知识、培养语文能力，还可以联系自己的人生体验以及对文本所体现的精神境界和价值取向的认识，引导学生一起探讨文学作品所蕴涵的精神文化。

让他们徜徉于中华语言文字辽阔美丽的大海，也遨游在圣洁崇高的精神世界里。

2 人文教育实质上是一种情意教育在人文教育的价值方面，所有的教育工作者都清醒认识到，人文世界、人文知识和人文素质在个体和社会发展中的核心作用，认识到人文教育在整个教育体系中的核心作用。

初中语文教学与中学生人文教育摘要：作为一名一线的语文教师，通过对初中生特点的观察和研究，我发现在语文教学中加强对初中生的人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。

关键词: 语文教学人文素养人文教育[义务教育语文课程新标准]指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

作为一名一线的语文教师，通过对中学生特点的观察和研究，发现在语文教学中加强对初中生人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。

初中生处于身体发育的高峰期，身高体重迅速增加，各方面的身体指标逐渐接近成人。

但是在心理方面，初中生的成人感和幼稚感并存，日常生活中表现为心理矛盾的突出，具有明显的不平衡性，在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。

如果对初中生不加以正确的引导，很可能会让一些学生形成偏执甚至狂躁的性格，对他们的成长非常不利。

所以在语文教学中对学生进行人文精神的渗透和培养有重要的意义一、初中生人文素养的现状作为一名与学生长期接触的语文教师，我感到现在的初中生普遍缺乏人文素养。

在为人处事上缺乏宽容的心态，非常自私，稍不如意就使用武力，甚至不尊重家长和老师，总是一味的索取，而不考虑他人的感受，非常敏感和脆弱，容易走极端，冲动不计后果，给家庭和学校带来很大的困扰。

我对这样的现状感到非常的忧虑。

二、在课堂教学中对学生进行人文精神的渗透和教育《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

”认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

初中语文教学中人文素养的培养策略随着社会的不断发展，人文素养越来越成为人才培养的重要方面，而初中语文教学作为人文素养培养的一个重要途径，也需要有相应的策略来加强学生的人文素养培养。

本文将从课堂教学、教师角色、学生参与等方面谈谈初中语文教学中人文素养的培养策略。

一、课堂教学1. 多样性教学法要培养学生的人文素养，首先要在课堂教学中注重多样性教学法。

在教学中，要注重引导学生根据自己的实际情况进行感悟和领悟，拓展思维，引导学生学会发现、分析和解决问题。

教师可以采用故事、小说、诗歌等不同形式的文本，引导学生感受文学作品所蕴含的人文精神，培养学生的情感、态度和价值观。

2. 课外拓展教师可以在课堂教学之外，引导学生广泛涉猎各种文化和知识，鼓励学生多读书、多看电影、多参加文化活动等，培养学生的广博的人文素养。

教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，并进行分享讨论，使课外阅读成为学生学习和生活的一部分。

二、教师角色1. 导师式教学教师在初中语文教学中应扮演着导师的角色，不仅要传授知识，更要引导学生从文本中获得人文素养的熏陶。

教师要给学生提供足够的自主选择权，让学生探索和发现文学作品中的人文精神，做到知识渗透，心灵感悟。

2. 榜样作用教师在学生中应该是一个充满人文情怀的榜样，要求教师本身就应该具备人文素养，教师言传身教，以身作则。

通过教师的言行举止、品行修养和人文素养的体现，让学生从潜移默化中接受人文素养的影响。

三、学生参与1. 课堂讨论学生在课堂中应该有更多的话语权，教师可以设计一些讨论性的课堂活动，鼓励学生积极参与讨论，让学生在讨论中感悟文学作品所蕴涵的人文精神。

通过课堂讨论，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的人文素养。

2. 体验式学习在初中语文教学中可以加入一些体验式学习的活动，例如举办朗诵比赛、文学作品分享会、名著导读等活动，让学生通过亲身体验来感悟文学作品中的人文情感。

这样的学习活动有利于培养学生的审美情感和人文情怀，提高学生的人文素养。

谈初中语文教学中的人文精神培养【摘要】人文教育是“百年树人”的伟大工程，语文是人文性很强的学科，其中不仅含有丰富的人文底蕴，同时弘扬着中华民族的文化传统和人文精神，培养和提升学生的人文素养，是语文教育工作者义不容辞的责任。

本文提倡教师在进行初中语文教学时，不仅可以把教材当作培养学生人文精神的指明灯，还可以通过课外拓展的方法去召唤学生们的人文内蕴。

【关键词】初中语文；人文精神；培养“人文精神”到底有些什么样的含义呢？人文精神就是求真、求善。

真和善，共同构成了美，构成了中华民族不朽的人文精神。

在中学阶段，人文精神又表现在哪里呢？语文教学中的人文精神的内容又包括那些因素呢？中学阶段的人文精神是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。

语文教学中的人文精神，就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵，从而启迪心智，陶冶性情，给学生的人生以底蕴。

人文精神最集中的特点是对学生的心理的滋养。

那么，什么样的语文教育才是富于人文精神的呢？笔者认为，现行的初中语文教材中那一篇篇文质兼美的课文，就是一个个精神大师在和我们的学生对话，就是他们精神的引路人；那一篇篇充满情趣、富于青春气息的作文，就是学生们一双双飞翔天空的翅膀，就是他们向精神家园迈出的脚步；那课堂上的唇枪舌剑、连珠妙语，是学生们心灵中渗透出的清纯泉水。

因此，初中语文教师在进行课堂教学中对学生进行人文精神的培养与渗透就是顺理成章的事儿了。

一、充分挖掘教材中的人文底蕴，重视熏陶感染和情感体验语文是人文性很强的学科，它作为民族文化的载体，不仅含有丰富的文化内涵，人文底蕴和时代气息，而且弘扬着中华民族文化传统和人文精神。

如：民主、平等、仁爱、诚信、爱国、尊老爱幼、谦虚诚实、艰苦朴素、爱护环境、遵守公德等内容在教材中随处可见。

因此教师在教学中应该在作品分析中把与相关的文化内容，时代特色介绍给学生；要结合课文努力把民族文化融入时代生活，并从文化层面上对作品的细节加以把握，营造一种以作品为点，文化为面，时代为底色的语文课堂教学氛围，让学生在对文化内容和时代背景了解的基础上把握文字，寻求文本更加丰富的内涵；要关注人的思想层面，将有关知识点，现实生活和个体思考结合起来；要努力走进学生的心灵，引导学生多与文本对话，鼓励学生走出课堂，跳出课文，汲取科学文化和民族文化素养，关注现实，思考人生。

初中语文教学中人文素养的培养研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，人文素养的培养已经成为教育领域的重要议题。

特别是在初中语文教学中，人文素养的培养显得尤为重要。

本文旨在探讨初中语文教学中人文素养的培养研究，通过对人文素养内涵的解析，分析当前初中语文教学中人文素养培养的现状及存在的问题，并提出相应的培养策略和方法。

本文希望通过研究，能够为初中语文教师提供一些有益的教学参考，促进初中语文教学中人文素养的有效培养，从而提高学生的综合素质，为其未来的全面发展打下坚实的基础。

在接下来的章节中，本文将首先明确人文素养的内涵及其重要性，然后分析初中语文教学中人文素养培养的现状，包括教学内容、教学方法、教师素质等方面的问题。

在此基础上，本文将探讨初中语文教学中人文素养培养的策略和方法，包括教学内容的选择、教学方法的创新、教师素质的提升等方面。

本文将总结研究成果，并对未来的研究方向进行展望。

通过本文的研究，我们期望能够为初中语文教学中人文素养的培养提供一些有益的思路和方法，推动初中语文教学的改革和发展，为学生的全面发展和未来的社会适应提供有力的支持。

二、初中语文教学中人文素养培养的现状分析随着教育改革的深入，初中语文教学对于人文素养的培养越来越重视。

然而，在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题和挑战。

虽然教育部门强调人文素养的重要性，但在实际教学中，由于应试教育的压力，许多教师仍然更侧重于知识的传授和应试技巧的训练，而忽略了对学生人文素养的培养。

这导致了许多学生虽然语文成绩优秀，但在人文素养方面却存在明显的不足。

初中语文教学中的人文素养培养方式单一，缺乏多样性。

许多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，没有充分利用现代化的教学手段和方法，如多媒体教学、网络教学等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

这种单一的教学方式不仅无法有效培养学生的人文素养，还可能抑制学生的创新能力和想象力。

初中语文教学中的人文素养培养缺乏系统性和整体性。

初中语文名著阅读与学生人文精神的培养
初中语文名著阅读与学生人文精神的培养是相辅相成的。

名著作为人类文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想、情感和智慧，通过阅读名著，学生可以接触到不同文化、不同时代、不同背景的故事和人物，从而拓宽视野，增强人文素养。

首先，名著阅读有助于培养学生的审美能力。

名著往往具有优美的语言和深邃的思想，通过阅读，学生可以欣赏到文学的魅力，提高审美能力，培养对美的敏感和追求。

其次，名著阅读有助于培养学生的批判性思维。

名著中的人物和事件往往具有复杂性和多样性，通过阅读和分析，学生可以学会独立思考，形成自己的见解和判断，培养批判性思维。

此外，名著阅读还有助于培养学生的道德情感和社会责任感。

名著中往往蕴含着深刻的道德启示和社会责任感，通过阅读，学生可以感受到人性的光辉和伟大，增强道德情感和社会责任感。

为了在初中语文名著阅读中更好地培养学生的人文精神，教师可以采取以下措施：
精选名著作品：选择适合学生年龄和认知水平的名著作品，确保作品具有思想性、艺术性和人文性。

引导深度阅读：通过设计阅读任务、组织阅读讨论等方式，引导学生深入阅读名著，理解作品的主题、人物形象和思想内涵。

拓展阅读视野：鼓励学生阅读不同类型的名著作品，包括小说、散文、诗歌等，拓宽阅读视野，增强人文素养。

结合现实生活：将名著阅读与现实生活相结合，引导学生思考作品中的道德启示和社会责任，培养他们的社会责任感和公民意识。

总之，初中语文名著阅读与学生人文精神的培养是密不可分的。

通过精选名著作品、引导深度阅读、拓展阅读视野和结合现实生活等方式，可以让学生在名著阅读中感受到人文精神的魅力，培养他们的人文素养和未来发展潜力。