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马克思主义基本原理概论马克思主义与社会主义民主的实践探索马克思主义是指马克思和恩格斯创立的一种关于社会主义革命和社会主义建设理论的体系。
马克思主义的核心理论内容包括唯物史观、阶级斗争理论、剩余价值理论以及社会主义的目标与道路等。
它是无产阶级理论的重要组成部分，也是马克思主义政党的指导思想。
本文将从马克思主义基本原理和社会主义民主实践的角度，探讨马克思主义与社会主义民主的关系。
马克思主义基本原理是指马克思主义的核心理论体系，包括唯物史观、阶级斗争理论、剩余价值理论等。
唯物史观是马克思主义的基本立场和方法论，它认为物质生产力决定社会关系和意识形态。
阶级斗争理论是马克思主义的核心理论之一，它认为社会历史是阶级斗争的历史。
剩余价值理论则揭示了资本主义剥削的本质和无产阶级革命的动力。
这些基本原理为马克思主义提供了理论基础和方法论指导。
社会主义民主是指在社会主义条件下，人民通过各种形式和途径参与国家政治生活、管理经济事务和社会事务的权利和实践。
社会主义民主区别于资本主义的“自由民主”，它通过人民代表大会、群众组织和社会主义协商民主等形式来实现人民的民主权力。
社会主义民主注重整体利益和集体意识，强调人民的广泛参与和掌握决策权，使人民在国家发展和社会进步中发挥积极作用。
马克思主义与社会主义民主的实践探索是指在社会主义建设中，马克思主义理论对社会主义民主的探索与实践。
在这一实践过程中，马克思主义的基本原理为社会主义民主提供了思想指导和理论支撑。
首先，马克思主义基本原理强调历史唯物主义和阶级斗争理论的指导作用，要求在社会主义民主实践中坚持正确的阶级立场，充分发挥无产阶级的主导作用。
其次，马克思主义基本原理强调剩余价值理论的指导作用，要求在社会主义经济建设中，注重公有制和按劳分配原则的实践，避免剥削和压迫。
此外，马克思主义基本原理还注重社会主义民主的法治化和程序化，强调依法治国和依法决策，保障人民的权益和利益。
马克思主义与社会主义民主的实践探索不断取得了丰富的经验和成果。
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的需求日益提高，思政课作为高校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
然而，在实际教学过程中，思政课的教学效果并不理想，学生普遍反映思政课枯燥乏味、理论与实践脱节。
为了提高思政课的教学质量，本文以某高校思政课教学实践为例，分享一些教学经验。
二、案例简介该案例以某高校思想政治理论课《马克思主义基本原理概论》为例，介绍了如何将思政课教学与实际相结合，提高学生的思想政治素质。
三、案例实施过程1. 精心设计教学内容在教学过程中，教师应结合课程特点和学生实际，精心设计教学内容。
以《马克思主义基本原理概论》为例，教师可以从以下几个方面进行：（1）理论教学：系统讲解马克思主义基本原理，包括哲学、政治经济学、科学社会主义等内容。
（2）实践教学：组织学生参观革命纪念馆、红色教育基地等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。
（3）案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 创新教学方法（1）案例教学法：以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
（3）翻转课堂：让学生课前预习，课堂上进行讨论、交流，教师进行点评和总结。
3. 强化师资队伍建设（1）加强教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）建立教师评价体系：对教师的教学质量、科研成果进行综合评价，激发教师的教学热情。
4. 营造良好的教学氛围（1）建立良好的师生关系：教师关心学生，尊重学生，与学生建立良好的沟通渠道。
（2）加强课程建设：完善课程体系，提高课程质量，激发学生的学习兴趣。
四、案例实施效果1. 学生思想政治素质得到提高通过精心设计的课程内容和创新的教学方法，学生思想政治素质得到明显提高。
学生在课堂上积极参与讨论，课后主动关注社会热点问题，关注国家大事。
马克思基本原理概论社会实践报告4篇Social practice report on introduction to Marx's basic principle s汇报人：JinTai College马克思基本原理概论社会实践报告4篇前言：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：马克思基本原理概论社会实践报告2、篇章2：马克思基本原理概论社会实践报告3、篇章3：马克思基本原理概论社会实践报告4、篇章4：马克思基本原理概论社会实践报告篇章1:马克思基本原理概论社会实践报告关于大学生如何看待鬼神的调查一、调查背景及目的从古至今，人们对鬼神的看法各不相同，对大学生的信仰产生一定的影响。
为了了解大学生对鬼神的看法，我们小组成员对此进行了一系列调查，旨在帮助更多的大学生端正对鬼神的态度，树立正确的价值观。
二、调查对象xxx学院在校大一学生（本调查共发放了100份问卷，实际收回100份）三、调查内容1、你相信世界上有鬼吗?A、相信B、不信C、半信半疑分析：有48%的人选择相信，33%选择半信半疑，仅有19%选择不信。
说明大多数大学生对鬼神的态度还是很不明确的。
2、你觉得鬼神对你的生活有什么影响?A、到夜晚会特别害怕B、相信恶有恶报,上天会惩罚坏人C、做坏事饱受折磨,推动自己做一个正直的人D、众生受苦享乐,都是自作自受,与鬼神无关分析：选A的人占51%，选B的人占36%，只有少部分人选了C、D。
这说明大学生对于鬼神有一定的畏惧感，鬼神对于的大学生的价值观也有一定影响。
马克思主义基本原理概论实践教学报告《马克思主义基本原理概论实践教学报告》马克思主义就像一盏明灯，照亮了我们理解世界和生活的道路。
在马克思主义基本原理概论的实践教学过程中，我就像一个在知识海洋里探险的小水手，收获了满满的宝藏。
首先，马克思主义认为世界是物质的，这就好比我们生活的世界是一个由各种实实在在的东西搭建起来的大舞台。
比如说我们每天住的房子，它是由砖头、水泥、木材这些实实在在的物质构成的。
我们吃的食物，不管是香喷喷的米饭，还是多汁的水果，都是物质的体现。
这个原理让我明白，我们所面对的一切都是基于物质的存在，没有那些虚无缥缈的幻想。
就像我们不能指望饿着肚子光靠想象就能饱腹一样，所有的事物发展都有其物质基础。
然后是关于事物的普遍联系和永恒发展。
这就像一张巨大的蜘蛛网，每个事物都是蜘蛛网上的一个节点，它们相互联系着。
拿我们的生态系统来说吧，树木通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，而动物们则呼吸氧气，排出二氧化碳。
动物的粪便又成为土地的肥料，滋养树木成长。
这是多么紧密的联系啊。
而且这个系统不是静止不变的，它一直在发展。
就像我们小时候的家乡，可能是一片片农田和几座小工厂，随着时间的推移，现在可能高楼林立，工厂也变得更加现代化。
这就是事物的永恒发展，没有什么是一成不变的。
矛盾的原理也非常有趣。
生活中到处都充满了矛盾，就像我们想要出去玩，又担心功课做不完。
这就是一种矛盾的体现。
矛盾是对立统一的，就像白天和黑夜，它们是完全相反的，白天阳光灿烂，黑夜漆黑一片，但它们又统一于一天之中，缺了谁都不行。
在社会中也是如此，有富人和穷人的矛盾，但是这种矛盾也促使社会去思考如何让财富分配更加公平合理，从而推动社会向前发展。
在认识和实践的关系方面，这就好比是学游泳。
光在岸上看别人游，看再多的游泳教程，那也只是理论上的认识。
只有自己跳进水里，不断地扑腾、呛水，才能真正学会游泳。
这就是实践出真知。
我们在学习知识的时候也是一样，不能仅仅满足于书本上的理论，要积极去实践。
艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学探索一、引言艺术院校“马克思主义基本原理概论”是一门重要的思想政治理论课程，旨在帮助学生深入了解马克思主义基本原理，增强对马克思主义的理论自觉和信仰自信。
由于学生的兴趣、认知水平和专业特点等方面的差异，传统的授课方式往往难以激发学生的学习热情和主动性，因此如何在艺术院校开展“马克思主义基本原理概论”课程的实践教学成为了一项亟待探索的课题。
本文旨在探讨在艺术院校“马克思主义基本原理概论”课堂实践教学中的一些创新性做法和经验，以期为该领域的教学提供一些借鉴和启示。
二、理论教学与实践教学相结合在艺术院校“马克思主义基本原理概论”课程中，理论教学和实践教学应当相辅相成。
要确立正确的教学理念，明确课程目标和教学内容，使学生能够在学习过程中逐渐建立起对马克思主义基本原理的认识和理解。
在理论教学的基础上，要加强实践教学环节，通过实践活动来深化学生对理论知识的理解和应用能力。
在讲授“社会主义核心价值观”的时候，可以组织学生开展社会实践活动，深入了解和感受社会主义核心价值观的丰富内涵和时代价值，让学生在实践中体会并理解价值观的内在意义。
这种理论教学与实践教学相结合的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够有效提高教学效果。
三、多媒体辅助教学手段的运用艺术院校学生对于美术、音乐、舞蹈等艺术形式的理解能力和表现能力普遍较强，在“马克思主义基本原理概论”课程的教学中可以充分利用多媒体辅助教学手段，借助图像、音频、视频等形式，通过丰富多彩的艺术表现形式来传递和展示马克思主义的基本原理。
在讲授马克思主义历史观的时候，可以通过图片、影像和音乐等多媒体形式，让学生感受到历史的变迁和社会的发展趋势，加深对马克思主义历史观的理解和认识。
这种运用多媒体辅助教学手段的方式，不仅可以增强课堂教学的吸引力和趣味性，还可以促进学生对马克思主义基本原理的深入理解和掌握。
四、开展学术讲座和学术沙龙等形式在“马克思主义基本原理概论”课程的教学中，可以经常开展学术讲座和学术沙龙等形式，邀请专家学者和行业资深人士到校进行学术交流和研讨，分享学术研究成果和学术见解。
浅析如何开展好“马克思主义基本原理概论”的课堂教学【摘要】本文旨在浅析如何开展好“马克思主义基本原理概论”的课堂教学。
在首先介绍了课堂教学的重要性和马克思主义基本原理概论的特点。
在重点讨论了明确教学目标、选取合适的教学内容、采用多种教学方法、引导学生进行思考和讨论以及加强实践教学环节等方面的重要性。
在强调了重视培养学生的批判性思维和创新能力的重要性，以及持续改进教学方法，不断提高教学效果的必要性。
通过本文的分析，希望可以为开展“马克思主义基本原理概论”的课堂教学提供一些有益的启示和指导。
【关键词】关键词：课堂教学、马克思主义基本原理概论、教学目标、教学内容、教学方法、思考与讨论、实践教学、批判性思维、创新能力、改进教学效果。
1. 引言1.1 课堂教学的重要性课堂教学在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。
作为教师和学生之间直接的互动平台，课堂教学是知识传授、思想碰撞和能力培养的重要环节。
在课堂中，教师可以及时解答学生的疑问，引导他们深入思考，激发他们对知识的兴趣和探索欲望，同时也可以监督和评价学生的学习效果。
与传统的“一言堂”式的教学相比，课堂教学更能够激发学生的学习动力和主动性，促进他们的全面发展。
在“马克思主义基本原理概论”这门课程中，通过课堂教学可以帮助学生更深入地理解马克思主义的核心理论，激发他们对社会主义和共产主义的追求和探索，提高他们的思想政治素质，培养他们成为德智体全面发展、具有社会责任感和创新能力的社会主义建设者和接班人。
课堂教学的重要性不言而喻，只有通过优质的课堂教学，才能真正实现教育教学的目标和效果。
1.2 马克思主义基本原理概论的特点马克思主义基本原理概论的特点包括：理论性强、科学性强、革命性强。
马克思主义基本原理概论是一种高度理论化的学科，它涵盖了丰富的理论内容，如辩证唯物主义、历史唯物主义、社会主义思想等，具有较高的理论性。
马克思主义基本原理概论是一门科学性很强的学科，它以实践和科学方法为基础，具有科学的分析和解释能力。
《马克思主义基本原理概论》网络虚拟实践教学研究【摘要】本研究探讨了《马克思主义基本原理概论》在网络虚拟实践教学中的应用。
首先介绍了网络虚拟实践教学的概念和特点，分析了马克思主义基本原理在此种教学模式中的重要性。
随后给出了具体的应用案例，总结了网络虚拟实践教学中存在的问题并提出了改进建议。
研究表明，《马克思主义基本原理概论》对于引导网络虚拟实践教学具有指导作用，有助于提高教学效果。
未来的研究方向将着重于深入挖掘马克思主义基本原理在网络虚拟实践教学中的作用机制，并探究如何更好地结合理论与实践，推动网络虚拟实践教学的发展。
【关键词】马克思主义基本原理概论、网络虚拟实践教学、研究背景、研究意义、概念、特点、重要性、应用案例、存在问题、改进建议、指导作用、展望。
1. 引言1.1 研究背景在马克思主义基本原理概论这门课程中，通过网络虚拟实践教学的方式，可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，提升教学效果和教学质量。
目前关于马克思主义基本原理概论在网络虚拟实践教学中的研究还比较薄弱，需要深入探讨和研究。
本研究旨在通过对马克思主义基本原理概论在网络虚拟实践教学中的应用和展开，探讨如何更好地发挥马克思主义基本原理的教学价值，提高网络虚拟实践教学的效果，为教学改革和教学质量提供有益的参考依据。
1.2 研究意义本研究旨在探讨如何将马克思主义基本原理融入网络虚拟实践教学中，提高学生对马克思主义理论的理解和把握能力，激发学生的学习兴趣和深度思考能力。
通过深入研究网络虚拟实践教学的特点和马克思主义基本原理在其中的应用，可以为教师在教学实践中提供一定的借鉴和指导，进一步提升教育教学质量，促进学生思想政治素质的全面发展，符合社会主义核心价值观的培育和传播，有利于培养担当民族复兴大任的时代新人。
2. 正文2.1 网络虚拟实践教学的概念和特点网络虚拟实践教学是指通过网络平台进行教学和学习活动的一种教育方式。
它融合了虚拟环境和实践操作，使学生可以通过网络参与模拟实际场景的学习和实践活动。
第1篇一、前言马克思主义基本原理概论（以下简称“马概”）是我国高校本科阶段的一门重要课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人。
马概实践教学作为理论教学的重要补充，有助于学生将马克思主义理论内化为自身素养，提高思想政治素质。
本文将对马概实践教学进行总结，以期为今后的教学提供借鉴。
二、实践教学的内容与形式1. 实践教学内容马概实践教学主要包括以下几个方面：（1）参观学习：组织学生参观革命纪念地、红色教育基地等，让学生亲身感受革命精神，增强爱国主义情感。
（2）社会调查：引导学生关注社会热点问题，开展问卷调查、访谈等，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）志愿服务：组织学生参与社区服务、公益活动等，培养学生的奉献精神和团队协作能力。
（4）理论研讨：开展主题班会、学术讲座等活动，引导学生深入思考马克思主义理论，提高理论素养。
2. 实践教学形式（1）课堂实践教学：将实践教学融入课堂教学，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在课堂中体验马克思主义理论。
（2）课外实践教学：组织学生参加课外实践活动，如参观学习、社会调查等，让学生在实践中学习。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上讨论、知识竞赛等活动，拓宽学生的知识面。
三、实践教学的效果与收获1. 提高理论素养通过实践教学，学生能够更加深入地理解马克思主义理论，将理论知识与实际相结合，提高理论素养。
2. 增强爱国主义情感实践教学使学生亲身感受革命精神，激发爱国主义情感，坚定理想信念。
3. 培养社会责任感实践教学让学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，培养学生的社会责任感。
4. 提高实践能力通过参观学习、社会调查等活动，学生能够提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
5. 增强团队协作能力实践教学中的志愿服务、理论研讨等活动，有助于培养学生的团队协作能力。
四、实践教学存在的问题与改进措施1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践教学活动受限于场地、经费等因素，难以开展。
“马克思主义基本原理概论”课程教学困境及对策探析一、课程教学困境1.学生对课程内容的理解困难由于马克思主义基本原理概论课程内容较为深奥，而且包含了大量的哲学原理和历史材料，学生们往往感到难以理解和消化。
特别是一些抽象概念和思想，需要学生具备一定的哲学思维能力和逻辑分析能力，而这正是目前大部分学生所欠缺的。
2.学生对理论知识的兴趣不高现代社会信息发达，学生们接触到的知识形式多样，他们更倾向于接受实用性较强的知识，这导致了对于马克思主义基本原理概论这类理论课程的学习兴趣较低。
许多学生认为这门课程离自己较远，难以产生浓厚的兴趣和学习动力。
3.教师教学手段单一在传统的课堂教学中，往往以教师为主导，侧重于理论知识的灌输和传授。
这种单一的教学手段难以激起学生的学习兴趣，而且也难以激发学生的主动学习和思辨精神。
二、对策探析1.优化课程设置，提高教学质量针对学生对课程内容理解困难的问题，我们需要重新审视课程设置，适当简化和精炼课程内容，突出重点，减少冗长和抽象的内容，使之更贴近学生的认知水平和实际需求。
可以增加案例分析和实例展示，结合实际情况，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。
2.多样化教学手段，激发学生学习兴趣为了提高学生对理论知识的兴趣，我们可以结合当下热点问题，引导学生通过多种途径获取相关知识，开展小组讨论、实地调研、资料收集等形式，使学生参与体验学习的乐趣和成就感。
可以借助多媒体教学手段，利用图片、视频、动画等形式来呈现课程内容，增加视听的刺激，提高学生的学习积极性。
3.激发学生的主动学习和思辨精神在教学方法上，我们可以改变传统的教师主导式教学模式，鼓励学生自主学习和思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
通过课外阅读、小论文撰写、辩论赛等形式，激发学生的主动性，增强他们对知识的理解和领悟能力。
4.加强实践教学，强化理论联系实际为了提高学生对理论知识的认同度和实用性，我们可以引入实践教学环节，组织学生开展社会实践活动，走进社会基层，了解社会现实问题，从而深刻领会马克思主义理论对于解决社会问题的指导作用。
马克思主义基本原理概论课实践教学探索【摘要】实践教学是马克思主义基本原理概论课教学的重要环节，也是马克思主义理论的内在要求。
在教学过程中，教师应充分挖掘校内外资源，丰富和拓展教学空间。
通过有效的实践形式，增强学生对马克思主义理论的认同感，提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
【关键词】马克思主义基本原理概论实践教学马克思主义基本原理概论课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，承担着对学生进行马克思主义基本理论教育，提高学生运用马克思主义的科学方法分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重任。
然而，人们世界观、人生观和价值观的形成和确立，不仅要掌握科学的理论体系，还需要有实践基础，在实践中使人们的思想得到锻炼、体验，并进一步升华。
因此，在马克思主义基本原理概论课教学中，实践教学是一个不可或缺的重要环节。
一、加强马克思主义基本原理概论课实践教学的依据（一）马克思主义实践观是加强马克思主义基本原理概论课实践教学的基本依据实践的观点是马克思主义理论中最显著、最主要的特征，也是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的最鲜明的特点。
马克思主义哲学认为，实践是人类认识的基础，是认识的唯一来源、发展动力和最终目的，也是检验认识真理性的唯一标准。
从人类认识的形成和发展规律来看，人们头脑中的正确认识并不是以掌握抽象的理论知识为终点，只有把抽象的理论知识运用于实践中，并使之在实践中得到更为深入的理解和深化，才能形成正确的思想和信念。
由实践到认识、再从认识到实践，循环往复，以至无穷，不断推动认识的发展和升华，这是马克思主义哲学所揭示的人类认识发展的辩证法，理论联系实际也就成为了马克思主义最根本的要求。
马克思主义的实践观及其所要求的理论联系实际是加强马克思主义基本原理概论课实践教学的基本依据。
马克思主义基本原理概论课的实践教学就是要运用实践的观点，在理论联系实际中引导学生根据所学的马克思主义基本理论，正确地认识个人和社会，对复杂的社会问题作出正确的分析和判断，并将其内化为自己的价值标准和稳定的心理品质，从而提高马克思主义基本原理概论课教学的针对性和实效性。
（二）实现教学目标是加强马克思主义基本原理概论课实践教学的现实依据每门课程都各自的教学目标。
从马克思主义基本原理概论课来看，它不是单纯地知识传授，更主要的是帮助学生从整体上理解和把握马克思主义，培养学生用马克思主义的基本观点分析问题、解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
总的来说，马克思主义基本原理概论课有三个方面的教学目标：一是知识方面，就是通过教学活动使学生在理解的基础上，掌握马克思主义基本理论的知识。
这是最基本的要求。
二是能力方面，就是让学生学会运用基本理论分析和解决问题，提升理论思维的能力。
三是价值观方面，就是让学生在学习知识、提升能力的同时，自觉地形成马克思主义世界观、价值观和人生观。
教学目标的这三个层次是紧密联系、辩证统一的。
人们分析问题、解决问题能力的培养以及世界观、人生观和价值观的形成、确立，并不是一个单纯理论研究的过程，它始终和人的成长以及实践经历相伴随。
教学目标的知识方面可以凭借课堂教学就能较好地实现，而能力方面和价值观方面的教学目标则更多的是在学生的自主学习和亲自实践中培养和锻炼的。
同时，相对于思想政治理论课其他几门课程来说，内容丰富、逻辑性强、基本概念多、思辨性突出是马克思主义基本原理概论课的特点，这就使得该课程不可避免地带有明显的理论性和抽象性。
而学生在接受倾向上显然带有感性化的特点，尤其是在网络文化的影响下成长起来的学生，信息的接受取向更倾向于直观和形象，对抽象理论往往缺乏深入理解的耐心和兴趣。
在教学中，教师如果仅仅从书本理论出发，就容易形成僵化的教条主义说教，学生很难接受这种授课方式。
因此，在马克思主义基本原理概论课中，实践教学显得更为迫切和重要。
二、马克思主义基本原理概论课实践教学形式的丰富和拓展思想政治理论课实践教学的形式应该是丰富多样的，不应局限于某一种固定的思维或某一种孤立的形式，而应立足于课程的不同性质和学生的特点。
只要能让学生参与一定形式的实践活动并在其中有所体验，对理解和认同马克思主义理论观点有帮助，都可以作为实践教学的形式。
因此，马克思主义基本原理概论课的实践教学应该有丰富的形式，并有广阔的拓展空间。
根据课程特点和以往经验，笔者认为，马克思主义基本原理概论课的实践教学形式应该包括两大类：一是校内实践教学；二是校外实践教学。
（一）校内实践教学校内实践教学主要是在学校内开展的根据理论教学内容安排的非传统理论教学形式的教学活动。
校内实践教学具有灵活性、实用性、有效性的优点，既可以在课堂内进行，也可以在课堂外进行；既可以节约经费和时间，又可以通过学生的亲身参与和体验，达到教学目的。
一般来说，校内实践教学包括以下几种常用的形式：1．开展案例教学。
案例教学是指学生在教师的引导下，围绕教师所提供的案例，对材料进行分析、评判和讨论，得出结论或提出解决问题的方案，从而深化对相关原理的认知和掌握，促进学生能力素质发展的一种课堂实践教学形式。
在教学过程中，教师通过引入社会经济生活中的社会事实、典型事件或者趣味知识等案例，使学生在研究典型案例的过程中，加深对马克思主义基本原理的理解，培养独立思考问题、分析和解决问题的能力，激发创新思维。
如在讲主观能动性和客观规律性的关系时，可以以我国青藏铁路的建设为典型案例；在讲垄断和竞争的关系时，可以以微软公司的曲折经历为典型案例。
在案例教学中，一定要让学生参与对案例的评析和讨论，切忌由教师一人包办，不给学生参与的机会。
否则，就会与实践教学的初衷背道而驰。
2．组织课堂讨论（辩论）。
课堂讨论（辩论）是在教师主导下，通过教师和学生之间、学生和学生之间的讨论（辩论），使教师的“教”与学生的“学”互相促进、互相补充的又一种课堂实践教学形式。
这种形式既有利于培养学生运用马克思主义基本原理研究和解决实际问题的能力，提高学生的概括能力和辨析能力，又可以加强教师和学生之间的沟通、活跃课堂气氛。
讨论（辩论）的题目最好是与现实经济生活密切相关、有利于学生运用马克思主义基本原理展开思维活动的具有重大意义的重点、难点和热点问题．或者是关系到学生思想成长过程中大是大非的原则性问题。
如当前人类社会面临的环境问题、当前我国的经济形势以及大学生的创业就业问题、从社会主义现实如何看待马克思主义关于“两个必然”的论断等问题。
在讨论（辩论）的过程，教师应该从多个角度、从不同层面帮助学生运用马克思主义的科学思维方法辩证认识某一社会热点问题，揭示出问题的实质。
这不仅可以加深学生对所学理论的理解和掌握，而且可以学以致用，使学生真正体验到马克思主义辩证分析的方法论功能，激发学生的学习兴趣。
3．要求学生读原著，写读书笔记。
马克思主义理论博大精深，其思想主要体现在经典作家的著作里。
学习马克思主义的重要手段是阅读原著，写读书笔记。
教师可根据“学马列要精、要管用”的原则，要求学生有目的地阅读一些原著和名篇，写读书笔记，并定期批阅，在适当的机会组织学生交流学习心得。
这种形式既可以使学生通过阅读原著，深入伟人的内心世界，领略伟人的风采，感受伟人的魅力，学习伟人的品格，借鉴伟人的方法，又可以拓展学生的视野，提高学生学习理论的兴趣；既可以培养学生的独立思考能力，又可以强化学生的自学能力、理解能力、综合能力和持之以恒的意志品质，同时也能为搞课题研究提供智力支持。
当然，由于马克思主义基本原理概论课作为公共政治理论课，开设的对象主要是非马克思主义理论专业的学生，因此，教师在要求学生阅读原著时，要选择一些易读易懂而又有代表性的著作，如《共产党宣言》、《自然辩证法》（节选）、《国家和革命》、《实践论》、《矛盾论》等。
4．进行校内调研。
校内实践教学，除了以上几种常见的形式外，还可以针对某一现实问题，组织学生在校园内、在自己的同伴中进行某项专题调研，最终形成专题报告。
近年来，由于各方面原因，如学生数量的增加、适合于做社会调研的单位有限、活动经费难于保证等问题，走出校门进行实践教学受到越来越多的限制，因此要特别注意挖掘校内资源，在校园内组织实施实践教学。
具体做法是，教师要求学生就大家较为普遍关注的现象，如学校校风、上网状况、勤工俭学、大学生消费、学生恋爱等进行调查，根据调查结果，以哲学思维方法作指导，给予辩证分析，提出解决问题的具体方法和途径，最终形成理论和实践相结合的调研报告。
（二）校外实践教学形式校外实践教学是在学校外开展的非传统理论教学形式的教学活动，主要是指按照理论联系实际的原则，学校和教师有组织、有计划、有目的地引导学生深入社会生活，关注社会现实、了解社情民意、服务经济社会发展的一种实践教学形式，亦即传统上所说的社会实践。
以社会为课堂，以群众为教师，以假期和课余生活为主要活动时间，以学生主动地参与为主要教育途径，是这种实践教学形式的主要特征。
马克思主义基本原理概论课的校外实践教学也可以采取多种形式进行。
1．组织学生开展理论宣讲。
在学生初步掌握了马克思主义基本理论以及党的路线、方针、政策的基础上，教师可组织学生成立宣讲团，深人农村、厂矿、社区、中小学校宣传马克思主义理论。
这种实践形式，可以使学生实现由“学习者”向“教育者”的角色转换，强化学生的主体意识，增强他们对马克思主义基本理论的认同，使学生在宣讲马克思主义的同时，自己的理论水平和素养得到提高，自身的思想境界得到升华。
由于目前这种实践形式在高校中还没有普遍开展，具体的组织和实施方式还有待于进一步探索和研究。
2．组织学生开展社会调查。
马克思主义理论既是世界观，又是方法论。
按照马克思主义基本原理概论课的教学目标，不仅要让学生掌握马克思主义的基本理论，更重要的是要让学生学会运用马克思主义的基本理论分析社会现实问题，提高学生辩证分析问题的能力，这就需要马克思主义基本原理概论课教师积极引导学生深入社会，围绕社会经济发展的重大问题，大兴调查研究之风，提出解决问题的意见或建议，形成调研成果。
通过社会调查，培养学生运用马克思主义科学方法分析问题、解决问题的能力，帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力；通过撰写高水平的调查报告，锻炼学生的文字表达能力。
3．组织学生开展参观考察。
根据理论教学内容的安排，教师组织学生走出校园，到改革开放前沿阵地或经济社会发展成效显著的地方和单位学习参观，了解改革开放以来我国在各方面发生的深刻变化，让学生亲身感受马克思主义与时俱进的伟大魅力，进一步坚定马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念。
同时，教师也可以组织学生到革命纪念馆、烈士陵园、伟人故里、博物馆等革命传统教育和爱国主义教育基地参观考察，了解中国革命的历史，增强学生对党的感情，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神，形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。
