柳永《雨霖铃》教案

雨霖铃教案(精选多篇)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的背景、作者及词作的艺术特色。

（3）分析《雨霖铃》中的意象、情感和节奏。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受词人柳永的真挚情感，理解词作中所表现的人生哲理。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的意象、情感和节奏。

2. 教学难点：（1）分析《雨霖铃》的艺术特色。

（2）理解词作中所表现的人生哲理。

三、教学过程1. 导入新课简介词人柳永及《雨霖铃》的背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主朗读《雨霖铃》，感受词作的声音美、韵律美。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《雨霖铃》中的意象，如“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验让学生结合自己的生活体验，谈谈对《雨霖铃》中情感的理解。

5. 艺术欣赏分析《雨霖铃》的艺术特色，如字句的选择、韵律的运用等。

6. 人生感悟引导学生从《雨霖铃》中汲取人生哲理，珍惜眼前人。

四、作业布置1. 熟读并背诵《雨霖铃》。

2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。

六、教学内容与方法1. 内容：（1）讲解《雨霖铃》中的重点字词。

（2）分析词作中的修辞手法。

（3）探讨《雨霖铃》的审美价值。

2. 方法：（1）采用讲解、举例、对比等方式，让学生更好地理解词作。

（2）引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

七、教学过程1. 课堂导入通过回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。

2. 字词讲解讲解《雨霖铃》中的重点字词，帮助学生更好地理解词作。

柳永《雨霖铃》使用教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：介绍《雨霖铃》的创作背景，如时代背景、历史事件等。

1.2 作者简介：介绍柳永的生平和创作风格，让学生了解作者的文学地位和影响。

第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题：分析《雨霖铃》的主题思想，如爱情、离愁别绪等。

2.2 诗歌结构：解析诗歌的结构形式，如词牌、韵律等。

2.3 诗歌意象：分析诗歌中的意象运用，如雨、铃等，引导学生感受诗歌的美感。

第三章：诗歌语言与表达技巧3.1 词语运用：分析诗歌中的关键词语，解释其含义和作用。

3.2 修辞手法：解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解作者的表达技巧。

3.3 情感表达：分析诗歌中的情感表达，如抒发思念之情、描绘离别之苦等。

第四章：诗歌的审美价值与文化内涵4.1 审美价值：探讨《雨霖铃》的审美价值，如音韵美、意境美等。

4.2 文化内涵：分析诗歌中的文化内涵，如历史典故、传统习俗等。

第五章：教学活动设计5.1 朗读与感悟：组织学生朗读诗歌，引导他们感受诗歌的美感和情感表达。

5.2 讨论与思考：提出问题，引导学生对诗歌的主题、意象、语言等方面进行思考和讨论。

5.3 创作与展示：鼓励学生进行诗歌创作或相关艺术创作，并进行展示和交流。

第六章：诗歌比较学习6.1 比较对象选择：选择与《雨霖铃》在主题或风格上相近的其他诗歌，如其他宋词作品。

6.2 比较内容分析：分析比较对象与《雨霖铃》在形式、意象、情感表达等方面的异同。

6.3 深入探讨：引导学生探讨不同诗歌间的审美差异和文学价值。

第七章：诗歌与生活联系7.1 生活情境创设：将诗歌内容与学生的生活经验相联系，创设相关情境。

7.2 情感共鸣：引导学生从中体验和感悟诗歌所表达的情感，与自己的生活经历进行对比。

7.3 生活应用：鼓励学生将诗歌中的情感或意象应用到自己的生活中，如写作、绘画等。

第八章：诗歌拓展阅读8.1 推荐阅读：推荐与柳永或《雨霖铃》相关的诗歌、散文、小说等文学作品。

柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。

（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。

（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永雨霖铃教案柳永雨霖铃教案（通用15篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的柳永雨霖铃教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

柳永雨霖铃教案篇1学习目标1、知识与技能:识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。

2、过程与方法:(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。

【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。

(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。

【教学难点】词的意境的鉴赏。

【教学时数】 1课时 45分钟【教具准备】 PPT课件。

学习过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。

长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。

今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。

这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。

【知识预热】1、词，是诗歌的一种。

古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。

2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

《雨霖铃》的教案（精选5篇）《雨霖铃》的教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《雨霖铃》的教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雨霖铃》的教案1教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：教学目标1。

课时安排：一课时。

教学过程；一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。

4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。

我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。

二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。

“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。

由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。

成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。

柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1.1 知识与技能：了解柳永的生平和创作背景。

分析《雨霖铃》的词牌特点和词风。

解读词中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法：通过反复朗读和对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

运用意象分析法，解读词中的景物描写和情感表达。

1.3 情感态度与价值观：感受柳永词的婉约美和真挚的情感表达。

培养学生对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点2.1 词牌特点：《雨霖铃》的词牌结构和韵律特点。

2.2 意象分析：词中的关键意象和其寓意。

2.3 情感解读：柳永在词中表达的情感和心境。

三、教学难点3.1 词中修辞手法的运用：比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。

3.2 词的背景和文化内涵：柳永的生活背景和词的社会文化内涵。

四、教学准备4.1 教材：《雨霖铃》全文及其注释。

4.2 参考资料：柳永的生平介绍、词的背景资料、相关的研究论文。

4.3 教学工具：多媒体播放设备、投影仪、白板等。

五、教学过程5.1 导入：通过播放柳永的其他著名词作品，引发学生对柳永词的兴趣。

简介柳永的生平背景和《雨霖铃》的创作背景。

5.2 新课内容展示：朗读《雨霖铃》全文，让学生感受词的音韵美。

分析词牌特点，讲解词的结构和韵律。

5.3 意象分析：引导学生关注词中的关键意象，如“寒蝉凄切”、“长亭外”等。

分组讨论意象的寓意和作用，进行分享和讨论。

5.4 情感解读：分析词中的情感变化，从“留恋处，兰舟催发”到“何事苦淹留”。

引导学生体验词人的情感，感受其真挚和婉约。

5.5 修辞手法讲解：讲解词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

举例分析并让学生进行练习和创作。

5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌特点、意象分析和情感解读的重要性。

强调学生对传统文化的尊重和热爱。

5.7 作业布置：让学生选择一首柳永的其他词作品，进行深入分析和解读。

六、教学拓展6.1 比较学习：选取其他婉约派词人的作品，如李清照的《如梦令》、晏殊的《浣溪沙》等，与柳永的《雨霖铃》进行比较。

柳永《雨霖铃》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解柳永的生平和创作背景，掌握《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生品味词句，感受词人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 词牌特点：《雨霖铃》的词牌结构、韵律和节奏。

2. 词句赏析：分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

三、教学难点：1. 词中意象的丰富内涵和寓意。

2. 词人情感的细腻表达和变化。

四、教学准备：1. 教师准备：柳永《雨霖铃》全文及相关资料，如词牌介绍、词人生平、注释等。

2. 学生准备：预习《雨霖铃》，了解词牌知识，搜集相关资料。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍柳永的生平和创作背景，引导学生了解《雨霖铃》的创作背景。

2. 朗读词曲：让学生朗读《雨霖铃》，感受词牌的韵律美。

3. 分析词牌特点：讲解《雨霖铃》的词牌结构、韵律和节奏，引导学生认识词牌的特点。

4. 词句赏析：分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等句。

5. 探讨词人情感：引导学生体会词人细腻的情感表达，如离别的伤感、思念的痛苦等。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对词中意象和情感的理解。

7. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调词牌特点和词人情感的表达。

9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学质量。

六、教学拓展：1. 比较学习：让学生选取其他同题材的词作，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，与《雨霖铃》进行比较，分析各自的情感表达和词牌特点。

2. 创作实践：邀请学生尝试创作一首以离别为主题的词，要求运用恰当的意象和修辞手法，体现词牌的韵律美。

七、课堂小结：本节课我们学习了柳永的《雨霖铃》，通过对词牌特点和词句赏析的解读，深入感受到了词人的离别之苦和思念之情。

第1篇课时：1课时年级：初中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解词句的含义，感受词句的优美。

2. 通过分析词句，了解词人的情感。

3. 培养学生阅读古典诗词的兴趣，提高审美能力。

教学重点：1. 理解词句的含义。

2. 分析词人的情感。

教学难点：1. 感受词句的优美。

2. 理解词人的情感。

教学过程：一、导入1. 介绍词人柳永及其生平。

2. 提问：同学们对这首词有什么了解？二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，理解词句的含义。

2. 学生分组讨论，交流阅读感受。

三、细读课文，深入分析1. 分析词句的含义：a. “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”b. “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

”c. “执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”d. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

”2. 分析词人的情感：a. 词人在离别之际，表达了无尽的哀愁和无奈。

b. 词人对离别的场景进行了细腻的描绘，使读者感受到离别的痛苦。

c. 词人通过对景物的描写，表达了自己对离别的深刻感悟。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。

2. 学生谈谈自己的学习感受。

五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。

2. 拓展阅读：柳永的其他词作。

教学反思：本节课通过分析《雨霖铃》的词句，让学生了解了词人的情感，培养了学生的审美能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

2. 注重词句的分析，让学生深入理解词人的情感。

3. 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗词的魅力，提高自己的审美能力。

第2篇课时：1课时年级：高中教材：《雨霖铃》教学目标：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。

2. 感受柳永词的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

教学重点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。

2. 感受柳永词的艺术魅力。

教学难点：1. 理解《雨霖铃》这首词的意境和表达技巧。

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。