人文教育和科技教育相结合的历史沿革及比较思考
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职业教育史料
２ ６０ ０ ０１
人文教育和科技教育相结合的历史沿革及比较思考
成 梅
湖 ００ ） （ 南 科技 职 业 学 院 南 长 沙 ４１ ０ ４ 湖
随着 世界进 入知 识 经济 时代 ．
高 等 教 育 把 科 技 教 育 和 人 文 教 育 结
神 生 活做 准 备 ， 培养 自我 完 善 的 人 作 为 其 根 本 目的 。 了文 艺 以 到 复兴 时期 ， 着 资本 主 义萌 芽 的 出现 。 一 步 确 立 了注 重 人 的价 随 进
但 是 。 学 技 术 可 以为 人 类 造 福 ， 会 给 人 类 带 来 危 害 ， 科 也 好 似 一 把 双 刃 剑 。 不 可 能 自动地 给人 类 带 来 幸 福 美 满 的 生 活 ， 它 只
摘 要 ：本 文 回顾 了人 文教 育 与科 技 教育 的历 史变迁 ， 从现 实 的角 度描 述 了科 技教 育 的重 新定 位和 人 文教 育 的 复 归潮 流， 对实现 未来教 育 协调发 展 的大趋 势及 其 所采 取 的策 略 和途 径进 行 了展 望和 思 考， 并针对 中外 高等教 育 中科技 教育 和人 文教 育 的关 系进 行 了比较 和探 讨。 关键 词 ： 文教 育 ； 技教 育 人 科
是 被 利 用 的工 具 或 手 段 。 主 动权 完 全掌 握 在 人 的 手 里 。 因此 ， 其 人 文 教 育 必 须 重 新 复 归 ，教 育 必 须 从 人 出 发 ，通 过 加 强 人 文 教
值 、 严 、 俗 欲 望 的 文 化 传 统 ， 调 以 人 为 本 的 人 文 主 义 价 值 尊 世 强 观。直到 １ ９世 纪 中 叶 以 前 ， 文 教 育 始 终 处 于 主 导 地 位 。 人 １ ９世 纪 初 创 立 了 柏 林 大 学 。 树 立 起 世 界 高 等 教 育 典 范 的 并 洪 堡 首 先 提到 了科 学 教 育— — “ 粹 学 知 识 ” 但 他 反 对 科 学 教 纯 。 育 的 实 用 性 和 功 利 性 。 完 全 只 是 为 了 心 性 和 品 格 的 陶 冶 ， 了 而 为 个 人 和 思 想 的 完 善 也 就 是 说 。 学 教 育 在 当 时 被 纳 人 人 文 教 育 科
育 和科 技 教 育 的 分 离 成 为 我 国 教 育
思 想 、 育 实 践 中的 一个 顽 症 。 教 历 史 的发 展 说 明 。 文教 育 与 科 人 技 教 育 的 抗 衡 分 离 必 然 导 致 教 育 的 偏 颇 。也 自然 受 到人 们 的更 多 关 注 ， 解 决 这 一 矛 盾 的呼 声必 然 日益高 涨 。
而 占据 优 势 。 是在 世 界 科 学技 术 迅 但 速 发 展 的 近 一 个 世 纪 ． 于 种 种 历 史 由 原 因 ． 国 的科 学 技 术在 相 当长 的一 我
Байду номын сангаас
个 时 期 一 直 处 于 相 对 落 后 的状 态 。
“ 文 轻理 ” 观念 根 深 蒂 固 ， 文 教 重 的 人
社会 发展 需 要 为 标 准 的 教育 价值 观 。 着 人 类 教 育 的 发 展 ， 两 随 这 种 不 同 的 教 育 内容 在 现 实 中 逐 渐 演 变 成 两 种 不 同 的教 育 模 式 ， 且 在 人类 教 育 发 展 史 上 长期 处 于一 种 分 野 和抗 衡 的状 态 。
合 起 来 是 大 势 所 趋 。 本 文 试 图对 此 教 育 基 本 理 念 的建 立 和 形 成 作 些 历
史 考 察 和 比较 思 考 。
历 史 回 顾 ： 技 教 育 科
和 人 文 教 育 的 分 野 与抗 衡 人 文教育 是 以传授 人 文知识 。 提 高人们 认识 和处理 社会 关 系、 人 际 关 系 、 我 关 系 的 能 力 ， 现 和 促 物 实
各 国大学 的学科 教 育 和专 业 教育 格 局就 是 在这 一 时期 形成 的。
人 文 教 育 的起 源最 早 可 以追 溯 到 古 希 腊 。人 们 称 当 时 的 教 育 为 “ｉｅａ ｄ ｃ ｔ ｎ ， “ 雅 教 育 ” 强 调 教 育 为 人 未 来 的 精 ｌ ｒｌｅ ｕ ａｉ ” 即 博 ｂ ｏ 。
进 个 体 身 心 和 谐 发 展 为 培 养 目标 的 教 育 。 其 实 质 是 一 种 人 性 教 育 ， 个 性 的 自 我 完 善 为 最 高 目标 ， 以 主要 体 现 以个 人 发 展需 要 为标 准 的教 育 价 值 观 。科 技 教 育 则 是 以 向人 们 传 授 自然 科学 技 术 知识 ，开 发 人 的智 力 以 征 服 和 改 造 自然 。 进 物 质 财 富 增 长 和 社 会 发 展 为 目 的 的 教 育 ， 要 体 现 以 促 主
现 状 审 视 ： 技 教 育 的 新 时 期 定 位 。 文 教 育 的 重 新 复 归 科 人
１ ９世 纪 以 后 。 技 进 步 和 工 业 革 命 给 人 类 带 来 了 巨 大 的 物 质 科 利 益 ． 技教 育 随之 不 断壮 大 ． 开 始 冲击 居 于统 治 地位 的人 文教 科 并 育 ２ ０世 纪 科 技 发 展 更 为 迅 猛 ， 技 教 育 作 为 培 养 科 学 人 才 、 新 科 创 科 学 知 识 、 强 国 力 的 主 要 保 障 ． 来 越 受 到 国 家 的 扶 持 和 社 会 增 越 的重 视 。 到 ２ ０世 纪 的 上 半 叶 ， 技 教 育 的 理 念 占 据 了 主 导 地 位 ， 科
之 中 ， 是 在 一 定 范 围 内 为 人 文教 育 服 务 。 只
育 ． 唤 起 全 人 类 关 心 自我 前 途 的 责 任感 和为 此 献 身 的精 神 ， 以 从
职业教育史料
２ ６０ ０ ０１
人文教育和科技教育相结合的历史沿革及比较思考
成 梅
湖 ００ ） （ 南 科技 职 业 学 院 南 长 沙 ４１ ０ ４ 湖
随着 世界进 入知 识 经济 时代 ．
高 等 教 育 把 科 技 教 育 和 人 文 教 育 结
神 生 活做 准 备 ， 培养 自我 完 善 的 人 作 为 其 根 本 目的 。 了文 艺 以 到 复兴 时期 ， 着 资本 主 义萌 芽 的 出现 。 一 步 确 立 了注 重 人 的价 随 进
但 是 。 学 技 术 可 以为 人 类 造 福 ， 会 给 人 类 带 来 危 害 ， 科 也 好 似 一 把 双 刃 剑 。 不 可 能 自动地 给人 类 带 来 幸 福 美 满 的 生 活 ， 它 只
摘 要 ：本 文 回顾 了人 文教 育 与科 技 教育 的历 史变迁 ， 从现 实 的角 度描 述 了科 技教 育 的重 新定 位和 人 文教 育 的 复 归潮 流， 对实现 未来教 育 协调发 展 的大趋 势及 其 所采 取 的策 略 和途 径进 行 了展 望和 思 考， 并针对 中外 高等教 育 中科技 教育 和人 文教 育 的关 系进 行 了比较 和探 讨。 关键 词 ： 文教 育 ； 技教 育 人 科
是 被 利 用 的工 具 或 手 段 。 主 动权 完 全掌 握 在 人 的 手 里 。 因此 ， 其 人 文 教 育 必 须 重 新 复 归 ，教 育 必 须 从 人 出 发 ，通 过 加 强 人 文 教
值 、 严 、 俗 欲 望 的 文 化 传 统 ， 调 以 人 为 本 的 人 文 主 义 价 值 尊 世 强 观。直到 １ ９世 纪 中 叶 以 前 ， 文 教 育 始 终 处 于 主 导 地 位 。 人 １ ９世 纪 初 创 立 了 柏 林 大 学 。 树 立 起 世 界 高 等 教 育 典 范 的 并 洪 堡 首 先 提到 了科 学 教 育— — “ 粹 学 知 识 ” 但 他 反 对 科 学 教 纯 。 育 的 实 用 性 和 功 利 性 。 完 全 只 是 为 了 心 性 和 品 格 的 陶 冶 ， 了 而 为 个 人 和 思 想 的 完 善 也 就 是 说 。 学 教 育 在 当 时 被 纳 人 人 文 教 育 科
育 和科 技 教 育 的 分 离 成 为 我 国 教 育
思 想 、 育 实 践 中的 一个 顽 症 。 教 历 史 的发 展 说 明 。 文教 育 与 科 人 技 教 育 的 抗 衡 分 离 必 然 导 致 教 育 的 偏 颇 。也 自然 受 到人 们 的更 多 关 注 ， 解 决 这 一 矛 盾 的呼 声必 然 日益高 涨 。
而 占据 优 势 。 是在 世 界 科 学技 术 迅 但 速 发 展 的 近 一 个 世 纪 ． 于 种 种 历 史 由 原 因 ． 国 的科 学 技 术在 相 当长 的一 我
Байду номын сангаас
个 时 期 一 直 处 于 相 对 落 后 的状 态 。
“ 文 轻理 ” 观念 根 深 蒂 固 ， 文 教 重 的 人
社会 发展 需 要 为 标 准 的 教育 价值 观 。 着 人 类 教 育 的 发 展 ， 两 随 这 种 不 同 的 教 育 内容 在 现 实 中 逐 渐 演 变 成 两 种 不 同 的教 育 模 式 ， 且 在 人类 教 育 发 展 史 上 长期 处 于一 种 分 野 和抗 衡 的状 态 。
合 起 来 是 大 势 所 趋 。 本 文 试 图对 此 教 育 基 本 理 念 的建 立 和 形 成 作 些 历
史 考 察 和 比较 思 考 。
历 史 回 顾 ： 技 教 育 科
和 人 文 教 育 的 分 野 与抗 衡 人 文教育 是 以传授 人 文知识 。 提 高人们 认识 和处理 社会 关 系、 人 际 关 系 、 我 关 系 的 能 力 ， 现 和 促 物 实
各 国大学 的学科 教 育 和专 业 教育 格 局就 是 在这 一 时期 形成 的。
人 文 教 育 的起 源最 早 可 以追 溯 到 古 希 腊 。人 们 称 当 时 的 教 育 为 “ｉｅａ ｄ ｃ ｔ ｎ ， “ 雅 教 育 ” 强 调 教 育 为 人 未 来 的 精 ｌ ｒｌｅ ｕ ａｉ ” 即 博 ｂ ｏ 。
进 个 体 身 心 和 谐 发 展 为 培 养 目标 的 教 育 。 其 实 质 是 一 种 人 性 教 育 ， 个 性 的 自 我 完 善 为 最 高 目标 ， 以 主要 体 现 以个 人 发 展需 要 为标 准 的教 育 价 值 观 。科 技 教 育 则 是 以 向人 们 传 授 自然 科学 技 术 知识 ，开 发 人 的智 力 以 征 服 和 改 造 自然 。 进 物 质 财 富 增 长 和 社 会 发 展 为 目 的 的 教 育 ， 要 体 现 以 促 主
现 状 审 视 ： 技 教 育 的 新 时 期 定 位 。 文 教 育 的 重 新 复 归 科 人
１ ９世 纪 以 后 。 技 进 步 和 工 业 革 命 给 人 类 带 来 了 巨 大 的 物 质 科 利 益 ． 技教 育 随之 不 断壮 大 ． 开 始 冲击 居 于统 治 地位 的人 文教 科 并 育 ２ ０世 纪 科 技 发 展 更 为 迅 猛 ， 技 教 育 作 为 培 养 科 学 人 才 、 新 科 创 科 学 知 识 、 强 国 力 的 主 要 保 障 ． 来 越 受 到 国 家 的 扶 持 和 社 会 增 越 的重 视 。 到 ２ ０世 纪 的 上 半 叶 ， 技 教 育 的 理 念 占 据 了 主 导 地 位 ， 科
之 中 ， 是 在 一 定 范 围 内 为 人 文教 育 服 务 。 只
育 ． 唤 起 全 人 类 关 心 自我 前 途 的 责 任感 和为 此 献 身 的精 神 ， 以 从
