人教版气压带和风带

（四）反思与评价
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和经验。
2. 鼓励学生相互评价，取长补短，促进共同进步。
3. 教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的学科素养和综合素质的提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一幅全球气压带和风带的分布图，引导学生关注气压带和风带的概念及其分布特征。
2. 提问：“你们听说过气压带和风带吗？它们对气候有什么影响？”激发学生对气压带和风带的兴趣。
3. 简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1. 讲解气压带和风带的成因，如地球自转、太阳辐射等。
2. 阐述气压带和风带的移动规律，如季节性移动、赤道低压带和副热带高压带的分布等。
3. 通过案例分析，展示气压带和风带对气候的影响，如季风气候、高原气候等。
此外，我们还以青藏高原为例，探讨气压带和风带对高海拔地区气候的影响。青藏高原由于其特殊的地理位置和地形，形成了独特的高原气候，夏季受印度洋湿润气流的影响，降水较为丰沛；冬季则受西伯利亚高压的影响，气候干燥寒冷。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握气压带和风带的基本概念，理解气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 创设问题情境，如“为什么我国东部沿海地区夏季风如此强劲？”、“青藏高原为何形成独特的高原气候？”引导学生主动探究气压带和风带的成因及影响。
3. 结合学生生活实际，让学生举例说明气压带和风带在生活中的应用，如天气预报、农业种植等。
（二）问题导向
1. 设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考气压带和风带的成因、移动规律及其对气候的影响。
2. 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

２、东亚季风
一、气压带和风带的形成
二、北半球冬、夏季气压中心
1、考虑:高低纬间热量不均；地转偏向力； 太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异 ----气压带分裂成一个个高、低气压中心
三、气压带和风带对气候的影响
1、东亚季风
气压带和风带是气候形成的
一个重要因素，但不是惟一的因
素。而是太阳辐射、大气环流、 海陆分布、地形、洋流等因素综
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
二、北半球冬、夏季气压中心
副极地低压 低压 副热带高压高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
夏季：大陆增温快于海洋
二、北半球冬、夏季气压中心
二、北半球冬、夏季气压中心
高副压极地低低压压 副热带高压
赤道低压
副热带高压 副极地低压
冬季：大陆冷却快于海洋
三 气压带和风带对气候的影响
分析不同气候类型的气温特点 ？
热带——终年高温；亚热带——冬暖夏热 温带——冬冷夏热；寒带——终年严寒
分析不同气候类型的降水特点？
纬度最高，太阳辐射 弱，受冰洋气团控制
纬度高，太阳辐射弱， 受极地气团或冰洋气
团控制
受极地气团控制
西风控制
副热带高压与西风 交替控制
3、七个气压带和六个风带
极地高压带
极地东风
副极地低压带
中
纬
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
中纬
西
风
副极地低压带
极地东风

3.培养科学探究精神，敢于质疑、勇于探索，养成良好的学习习惯。
4.增强对地理学科的兴趣，激发学习热情，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
在本章节“气压带和风带”的教学过程中，考虑到高二学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的地理基础知识，能够理解大气环流的基本概念，但气压带和风带的形成机制及其对气候的影响可能较为抽象，需要通过具体实例和形象生动的教学手段帮助学生理解。
2.知识传授，互动探究
（1）采用讲授法，结合动态图、示意图等教学资源，帮助学生理解气压带和风带的形成机制。
（2）组织课堂讨论，让学生分享对气压带和风带分布规律的理解，互相交流，提高学生的合作意识和批判性思维。
3.案例分析，学以致用
（1）选取具有代表性的案例，如台风、暴雨等，引导学生运用所学知识分析其形成原因，培养学生的空间思维和分析能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师对练习题进行讲解，分析学生答题情况，针对普遍存在的问题进行重点讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的特点、形成机制以及对气候的影响。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，要求学生运用所学知识分析生活中的气压带和风带现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过多媒体展示地球大气环流的动态图像，引导学生观察地球上的气压带和风带分布，提出问题：“为什么地球上的气候会有这么大的差异？这些差异与气压带和风带有什么关系？”
2.学生观看动态图像，思考教师提出的问题，激发学习兴趣。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和重难点，为新课的学习做好铺垫。

4.关于B地季风的说法正确的是（ D ）
A.夏季风性质暖热、干燥 B.冬季风成因与气压带、风带季节移动有关 C.夏季风势力弱于冬季风 D.冬季风势力弱于夏季风
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚

3.运用多媒体：本案例利用多媒体展示气压带和风带的图像，结合地理数据和实例，让学生直观地了解其分布特点，提高了学生的学习兴趣和效果。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例通过分析气压带和风带对气候的影响，使学生认识到地理环境与人类生活的密切关系，培养了学生的环保意识和责任感。
5.教学策略灵活运用：本案例根据教学目标和内容，采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高了学生的学习积极性和效果。
在讲解过程中，我注重启发式教学，鼓励学生主动提问、探讨，以提高他们的思考能力和解决问题的能力。针对气压带和风带这一抽象的知识点，我设计了一系列具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
此外，我还组织了一次户外观察活动，让学生亲自测量和记录当地气温、气压等数据，从而更好地理解气压带和风带对当地气候的影响。在课堂总结环节，我引导学生回顾本节课所学内容，明确气压带和风带的重要性，为后续学习打下坚实基础。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如查阅相关资料、参观气象站等，提高学生的地理素养。
五、案例亮点
1.实践性强：本案例通过户外观察活动和小组讨论，让学生亲身参与和实践，提高了学生的实践操作能力和团队协作精神。
2.启发式教学：本案例采用启发式教学法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、特点及其对气候的影响，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
2.总结气压带和风带的主要特点及其对气候的影响，加深学生对知识点的印象。
3.强调气压带和风带在地理学科中的地位和作用，激发学生后续学习的动力。
（五）作业小结
1.布置针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
2.要求学生在作业中运用气压带和风带的知识，解释一些地理现象，如干旱、洪涝等。

2．气压带、风带的名称： A__赤__道__低__气__压__带__ ， B___东__北__信__风__带___ ， C_副__热__带__高__气__压__带_ ， D__盛__行__西__风__带___ ， E_副__极__地__低__气__压__带， F___极__地__东__风__带___ ， G_极__地__高__气__压__带__。 3．三圈环流的名称： ①__低__纬__环__流____，②__中__纬 ___环__流___，③__高__纬__环__流____。
4．气压带、风带的移动规律 由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内做周期性 的季节移动。在北半球，与二分日相比，气压带和风带的位置大致 是夏季偏___北_____，冬季偏____南____。如图所示：
[归纳总结]全球的气压带和风带的分布规律 (1)全球的气压带和风带以赤道为中心，南北对称分布，而且气 压带、风带相间分布，气压带表现为高压和低压相间分布。 (2)同一半球，信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相 同。
1～2.解析：第 1 题，甲图位于北半球，由甲图中气压带的位置 可知，此时的副热带高气压带位置偏南，北半球为冬季，该季节 30°N～40°N 受西风带控制，盛行西南风。第 2 题，由上题分析可 知，甲图表示北半球的冬季；乙图也表示北半球，图中赤道低气压 带、副热带高气压带的位置偏北，表示北半球的夏季。
第二节 气压带和风带
【最新课标要求】 运用示意图，说明气压带、风带的分布， 并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观 形成的影响。
核心素养定位 1．在示意图中指出主要的气压带、风带，并说明其分布特点。 (综合思维、区域认知) 2．结合气压带、风带分布示意图和太阳直射点的移动规律， 说出气压带、风带的移动规律。(综合思维) 3．运用示意图，根据气压带、风带的分布和移动规律，分析 其对气候形成的作用。(综合思维、区域认知)

冰岛 低压
2020/6/12
15
七月
印度低压
夏威夷 高压
2020/6/12
亚速 尔高 压
16
北半球冬、夏季气压中心的形成
北半球气压带特征
块状分布
原因：海陆热力性质的差异
南半球气压带特征
带状分布
原因：海洋面积占绝对优势
2020/6/12
17
探究二、季风环流
亚高洲压冷、干阿低留压申
暖、湿
印度 低压
假设3： 地球表面是均匀的 太阳直射点的季节性移动
气压中心 2020/6/12
12
三、北半球冬、夏季气压中心
2020/6/12
13
二、北半球冬、夏季气压中心
60°
30° 0° 30°
2020/6/12
副极地低气压带
副热带高气压带 赤道低气压带 副热带高气压带
14
一月
冰岛 低压
亚洲高压
阿留申 低压
北半球冬季 1月 南半球夏季
偏南
北半球夏季 7月 南半球冬季
偏北
2020/6/12
10
某校地理研究性学习 小组分析了各种气 候类型的成因与分 布关系，并进行了 各种模拟演示。读 图。回答13题。
13．当黄赤交角为0°时，该小组在模拟演示中发现M地气 候类型在地球上无法再找到，则M地所在半球及其气候 类型分别是（ ）
学习目标： 1.会绘制气压带和风带分布示意图。 2.掌握气压带和风带的移动规律。
2020/6/12
2
大气环流
地球表面是均匀的 假设1： 地球不自转 太阳永远直射赤道
原因： 高低纬间的受热不均
2020/6/12
3
一、气压带和风带的形成

塞伦盖蒂和马萨伊马拉均为干、湿季分明的热，每年5月中下旬 雨带向北移动，塞伦盖蒂地区开始受信风带的控制 进入干季，而其北侧的马萨伊马拉则降水丰沛，食 草动物便追随降水由南往北迁徙到马萨伊马拉；
每年10月前后，雨带南移，塞伦盖蒂重返湿季， 由于草原面积较小的马萨伊马拉无法提供长期的食 物，食草动物便回迁到塞伦盖蒂
盛行西风
量 30° 副热带高压带
递 20° 东北信风 减 10°
0° 赤道低压带
一、气压带对气候的影响
1. 气压带对降水的影响
高压带控制的地区， 盛行下沉气流，水 汽不易凝结，降水 较少
低压带控制的地区， 盛行上升气流，水汽 容易凝结，降水较多
一、气压带对气候的影响
2. 气压带对气候的影响 寒冷
食草动物迁徙到马萨伊马拉，说明马萨伊马拉正 处于湿季，降水丰沛，食物充足，应该受到赤道 低气压带的控制；而塞伦盖蒂正处于干季，降水 较少，食物不足，应该受到信风带的控制。
图3.16 东非高原上的动物迁徙路线示意图
合作探究
3.为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬，而 到了10月，它们又要回迁？
雨
陆地
◆气流由陆地吹向 海洋，水汽稀少， 降水较少
晴
二、风带对气候的影响
2. 风带对气候的影响
寒冷
寒冷
太
温和
阳
温和
辐
射
高温
量
高温
递
高温
减
90° 极地高压带 80° 70° 极地东风 60° 副极地低压带
50° 盛行西风 40° 30° 副热带高压带
20° 东北信风 10° 0° 赤道低压带
干燥
干燥 湿润
图3.16 东非高原上的动物迁徙路线示意图