1 教学过程
第一课时：
讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物
已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格。
第一节 水中生活的动物。
想一想：水中生活的动物，我们首先会想到鱼。人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？
一、鱼
鱼类等水生动物是如何解决在水中生活的问题呢？
1、认识鲫鱼外形。看图并播放鱼游泳的录像后提问：
问：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？
生答：鱼的外形是流线型的，有利于克服水中运动的阻力。
2、鱼在水中生活的两个特点：P3
（1）靠游泳来获取食物和防御敌害；
（2）能在水中呼吸。
3、鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
探究鱼鳍在游泳中的作用。
（1）尾鳍：产生前进的动力和改变方向。
（2）背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍主要是保持各种方向的平衡，但也起配合尾鳍改变运动的方向。
4、鱼如何在水中呼吸
鱼的呼吸器官──鳃
（1）鱼的呼吸：请注意观察鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
提问：口和鳃盖后缘为什么不是同时张开或合上的呢？
生答：先吸水（口），后排水（鳃盖后缘） 2 （2）鳃的结构：图示鱼鳃的结构放大图，让学生注意鳃的形态和颜色。
提问：鳃是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
生：鳃的鲜红色是因为鳃内很多毛细血管。鳃丝既多又细是增大鳃与水的接触面积，以进行气体交换。
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。
小结：鱼是适应水中生活的一类动物。它们的体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
第二课时
组织学生看图，认识其他水生动物：
1、腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由口排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。
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1 / 7 第五单元 生物圈中的其他生物
单元框架
由生物圈2号失败的原因，引出生物圈中除植物、人之外，其他生物存在的重要性。
第一章各种环境中的动物
动物目前已知有150万种。
根据动物体内有无脊柱，分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。问：同学们能根据已知分别举些例子吗？人是属于哪一类呢？
动物生活的环境和运动方式是多种多样的。有的在陆地活动，有的在水中游泳，有的能在空中飞翔。动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式是相适应的。
第一节水中生活的动物
知识结构
鱼： 水中生活的动物
陆地生活的动物
动物的运动和行为
动物在生物圈中的作用 各种环境中的动物 适应性特征
与环境的关系
结构基础或形成机制
适应意义
在自然界中的作用
与人类的关系
游泳
呼吸 体形
体色
体表
呼吸器官：鳃 鲜红颜色 观察与思考 word
2 / 7 适应水中生活的两大至关重要的特点
其他水生动物
知识要点
1．鱼能在水里生活，两个特点是至关重要的：①能靠游泳来获取食物和防御敌害；②能在水中呼吸。
（1）游泳：体形呈流线形——减少运动的阻力；主要靠躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力；胸鳍、腹鳍、背鳍维持身体的平衡（活鱼去掉这些鳍身体会翻倒）；尾鳍保持前进的方向。各种鳍在运动中起到辅助协调的作用。
（2）呼吸：口和鳃盖后缘交替X合（在鱼口的前方滴墨汁，会在鳃盖后缘流出）；鱼鳃的鳃丝鲜红色（是判断鱼是否新鲜的依据），鳃丝内有大量的毛细血管，可以与水进行气体交换（鳃内的二氧化碳与水中的氧气交换）。水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。流出鱼鳃的水中，氧气减少了，二氧化碳增多了。鳃丝又多又细，是为了扩大与水接触的面积，有利于充分进行气体交换。【鳃不容易吸收空气中的氧，鱼离开水后，鳃丝相互覆盖，减小了与空气接触面积，不能空气中得到足够的氧气，因此缺氧而死。】
2．在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物
一、课程标准对本课内容的要求：
生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性
1． 生物的多样性
具体内容标准 活动建议
概述无脊椎动物类群的主要特征以及它们与人类生活的关系。
概述脊椎动物类群（如鱼类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
关注我国特有的珍稀动物。
收集当地一种养殖动物的相关资料。
收集和交流有关生物资源保护的法规。
收集和交流珍稀动物的照片及相关资料。
注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。
二、本节教学建议
本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
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1 第一章 各种环境中动物 第一节 水中生活的动物教案、教学设计
【教材分析】
“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。
旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
【学生分析】
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
【教材目标】
1．知识目标
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2. 能力培养
（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度 百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
2 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
