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基于项目的中小学创客课程开发与实施摘要：创客教育是一种基于创造的学习，而创客课程作为创客教育理念实施的载体，不是一门单一的课程，是多种学科结合的课程。
中小学创客教育作为新生事物，应该怎么进行课程开发和实施？文章通过分析创客课程开发中存在的问题，结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验，以Arduino+3D打印创客课程设计为例，对创客课程的开发进行探索。
关键词：创客教育；创客课程；创客教学方法；课程设计一、问题的提出2022年，教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》提出要利用信息技术大力推进STEAM教育、创客教育等新的教育模式的发展，使学生具有较强的信息意识与创新意识，培养创新型人才。
创客教育是一种基于创造的学习，而创客课程作为创客教育理念实施的载体，不是一门单一的课程，是多种学科结合的课程。
中小学创客教育作为新生事物，应该怎么进行课程开发和实施？当前我国中小学创客课程的开发和实施的实例有不少，但还存在不少问题。
本文结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验，以Arduino+3D打印创客课程设计为例，对创客课程的开发进行探索。
二、中小学创客课程的现状和存在的问题创客教育以学生实践创造为核心，以提高学生问题解决能力为目的，最终培养学生的创造力和想象能力，所有这些能力的培养和思想的实现都是以创客课程为载体。
在创客教育发展的浪潮中，各级学校也积极开展各自的创客活动。
以清华大学为代表的各大高校都创建了自己的创客空间，开展各种创客教学活动。
除高校外，中小学创客教育也悄然兴起，北京、上海、深圳、温州、杭州、宁波等各大城市通过举办创客大赛、创客嘉年华等活动，为青少年创客的发展提供了空间。
北京景山中学、温州实验中学等中小学建立了青少年创客基地，为学生提供创客活动开展和交流的平台，为学生开展多学科综合性的创客项目提供服务[1]。
当前，国内外的创客活动都是依托创客空间来开展的，创客空间营造的是一种自由、开放、专业的研究氛围和创新场所，而非狭义上固定的传统教室实验室。
如何做一个小而实的校园创客空间一、实施背景（一）创客和创客教育创客运动最早起源于美国，近些年来在全世界快速蔓延，包括中国在内。
创客的本意是“制造者”，指的是那些出于兴趣爱好，把各种创意转变为现实产品的人。
创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。
《中国创客白皮书2013》中，以各式各样的定义为依托，提炼出了关于创客的几个关键词：“创新”、“实践”、“分享”。
《白皮书》为“创客”分别作出广义和狭义的定义——广义的“创客”是指将自己的创意想法变成现实并乐于分享的人，这个定义涉及的范围很宽广。
狭义的“创客”则指利用开源硬件和软件将创意现实化的人。
2015年3月5日后，“创客”这个词火了，李克强总理在不同场合，提出“创客”一词，并号召全社会掀起“大众创业万众创新”的浪潮，充分应用互联网开展“众创众扶众筹众包”等创新形式促进社会发展。
因此，国际上以美国总统参加创客活动，国内以李总理提出四众，确定的创客文化的战略地位。
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分量，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
——中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会。
它是一种创新、实践、分享的教育活动，鼓励学生在探索、发明、创造中主动与协作学习，借鉴做中学的理论，同时是做中学的进一步发展，强调学习方式转型：学习即创造，创造即学习。
创客教育是在“互联网+”思维方式下，应用新一代信息技术（3D打印、物联网传感、生物技术、移动互联网等），提升学生学习能力、实践能力、创新能力与创新精神的教育活动。
它在丰富学生的学习内容与学习过程中提升学习能力与创新能力。
基础教育的课改进入改革的深水区，新一轮基础教育课程改革虽然秉承很好的教育理念，可是在教育教学实践上却未能带来颠覆性的影响。
创客教育一、起源“创客”一词源于克里斯·安德森著作《Maker:The New Industiral Revolution》中的标题Maker，我国学者翻译为创客并定义为：“不以盈利为目标……努力把各种创意变成现实的人”。
创客实践起源于1998年麻省理工学院（MIT）与原子研究中心（CBA）发起的以创新为理念、个人制造为内容的实验室（Fab Lab）。
创客空间源于美国硅谷的车库文化，在创新理念激发下，美国创客们将车库、地下室当作发明创造的集聚地，很多企业以车库为起点，缔造一个又一个传奇。
创客教育起源于具有创新精神内涵的全球“创客运动”(Maker Movement)，并在全世界范围内快速发展，迄今已引起全球教育界、产业界和政府部门的广泛关注。
二、概念及相关概念不同的学者都对创客教育下了定义。
祝智庭认为广义上创客教育是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。
“以信息技术为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY 教育理念”思想的教育，它的核心观点是“做中学”。
安德森认为创客教育有如下特点：一是人们使用数字桌面工具设计新产品并制作出模型样品（数字DIY）；二是在开源社区中分享设计成果，合作已经成为一种文化规范；三是如果愿意，任何人都可以通过通用文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，或使用桌面工具自行制造。
马丁尼兹认为创客教育中学生不是知识的被动接受者、消费者，而是知识的主动应用者、创造者，学生真正需要的学习方式是“基于创造的学习”或“在创造中学习”。
焦建利认为创客教育是“互联网+”时代的一种新型教育方式。
万昆认为创客教育是在信息技术和“互联网+”时代发展起来的，一种秉承在创造中学习教育理念的创新型教育模式，具有明显的时代特征。
杨现民教授认为创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
通渭县第三中学创客教室建设方案——激光造物实验室2019年6月目录一、创客教育—激光造物实验室方案 (1)1.方案概述 (1)2.激光创客实践课建设背景 (7)3.激光创客实践课配置方案 (12)4.使用与运营 (27)一、创客教育—激光造物实验室方案1.方案概述激光创客实践课基于现有激光教育的广泛调研和丰富案例，合理规划功能区域、创新设计空间布局、前瞻配置领先设备、贴身配备校本教材、贴心搭建本地运营，确保激光创客实践室成为学生的创意乐园和筑梦空间。
具体使用时可以与学校的特色办学（模型基地、机器人工作室、科技发明基地等）相结合，还可以作为“通用技术”课程的选修模块在全校进行普及。
本方案提倡学生走出校园走进工厂生产线，了解真实的造物过程，激发探索、研发、设计工程思维，还创新性的而加入学生参与商业行为，自主主导作品的整个买卖流程，从而得以较早地一览真实商业社会的全貌。
整体解决方案将激发创新学生个体、促成创意学生社团，继而在全校形成广泛的激光STEAM教育与学科教学相融合、跨学科知识相结合的创新氛围，为学校培养素质教育背景下的创新人才保驾护航。
2.激光创客实践课建设背景激光科技广泛应用于高端制造、信息通讯、生物和医疗健康等产业及军事工业、国防安全等领域，是当今世界战略高科技竞争的重要领域之一。
近年来，世界主要发达国家纷纷将发展激光技术作为本国优先布局的领域，给予大力支持。
2.1 国内外已将激光技术应用于教育领域中激光切割机作为创客教育的源起和三大工具之一，被创客群体认为是最容易入门的创客工具或设备，且其实现的功能也十分强大，可以帮助使用者使用对特定材料的特定形状的切割，同时也可以利用激光切割机实现在特定材料上不同程度的镌刻效果，例如我们在一些手工艺品上看到的文字、图片等效果都是用激光切割机来实现的。
据报道，英国与德国等发达国家的小学已与社会教育机构合作开展了一系列STEAM教育项目，其中以胶合板为主要材料用激光切割出齿轮和杠杆并作为STEAM教育课程教具使用，取得了很大的成功。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客教育与社团活动的融合研究--以机器人活动为例课题名称：创客教育与社团活动的融合研究--以机器人活动为例关键词：创客教育社团活动机器人活动申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633491课题设计论证第一部分一、国内外研究现状述评1.概念界定（1）创客教育（Maker Education）创客教育旨在为学生提供适宜的用于创造的环境、资源与机会，尤其是借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程，实现基于创造的学习；能够在创造过程中提升学科学习质量和学科学习中的自信、创造力与兴趣。
（2）社团活动（club activity）社团为学生提供了展示自我的平台，校园活动与学习相互支撑，学生通过社团活动提高了综合素质和情商，推动了校园文化发展。
社团是素质教育、新课程改革中不可或缺的育人平台，学校培养学生综合素质的平台。
学生社团数量激增，覆盖面较广，成为中学校园文化建设中一道独具魅力的风景线，也是学校个性魅力与办学特色的窗口之一。
（3）机器人活动(robot contest)机器人活动在国内外作为一种教育工具和手段已经得到了广泛的应用。
这项活动集成了数学、物理、生物、机械、电子、仿生、能源、传感器、人工智能等众多领域的先进科学与技术知识，旨在为学生创设良好的科技平台，使学生接触到较为前沿的知识，培养其创新能力和创意意识，进一步促进学生综合素质的提高，使学生将来能从容面对新技术的挑战。
机器人实验室建设方案用创意链接世界目录目录 (1)一、开设STEAM机器人创客教育的意义 (3)二、机器人创客教育课程对学生益处 (3)三、开设STEAM机器人课堂对教育的益处 (3)四、课程体系 (3)五、意启创机器人赛事体系 (6)1、全国青少年科技创新大赛 (6)2、“明天小小科学家”比赛 (6)3、WRO世界机器人奥林匹克大赛（WRO） (6)4、国际机器人奥林匹克大赛（IRO） (6)六、机器人实验室实验室参考图纸 (7)实验室功能区域布局图 (7)尺寸图 (8)效果图 (10)图纸二、 (10)七、人工智能/机器人实验室配置清单 (15)八、意启创人工智能实验室/机器人实验室优势 (15)（一）学校开设机器人、创客、人工智能等科技课程重要因素分析 (15)（二）、拥有核心科研能力及核心技术，可支撑长远产品升级和创新 (16)九、过往成功案例（部分学校） (17)1、朔州市第四小学 ........................................................................................................................ 182、2、朔州市第五小学 (19)3、太原市万柏林区六十一中 (20)4、太原市万柏林区新庄小学校园E站 (20)5、朔州市第四小学建设创客实验室并开展机器人编程课程 (21)6、上海市华阳双语学校创客实验室 (22)7、青岛市青少年活动中心 (23)8、清徐南城实验小学 (24)9、清徐高花中心校 (24)10、北京师范大学附属苹果园中学创客实验室 (24)11、中北大学附属学校 (25)五、部分学员荣誉 (26)1、斩获全国中小学信息技术创新大赛（NOC）国家级一等奖 (28)2、部分优秀学员乙申请专利 (29)六、附件1：人工智能实验室配置清单 (29)一、开设STEAM机器人创客教育的意义为全面贯彻落实《促进创客发展三年行动计划（2015-2017）》和《中小学科技创新教育三年行动计划（2015-2017 年）》文件精神，切实强化我国教育教学改革力度，加快中小学创客教育实践室建设，全面提升中小学生科技素养和创新素养。
2017·12作为应对个人制造技术对课堂实践和学校改革所产生影响的重要举措，创客教育正在改变过于重视知识与技能学习的传统学科教育模式，强调在新技术支持的制作过程中开展跨学科的学习，以实现激发学习兴趣、提高学习自信、担当社会责任、发展创新能力等综合性培养目标。
文章以我国学生发展核心素养为基础，建构了创客教育目标的陀螺模型，这一模型所包含的目标具有多维性与多层次性，整体指向学生在现实生活情境下的生存能力发展，对指导我国创客教育的开展具有一定的指导作用。
参考文献：［1］吴俊杰，周群，秦建军，蒋程宇，栾轩.创客教育：开创教育新路［J］.中小学信息技术教育，2013（4）.［2］李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育［N］.中国教报，2014-09-23（5）.［3］中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会.中国创客教育蓝皮书（基础教育版）［M］.北京：人民邮电出版社，2016.［4］Basnage，M.Making learning meaningful:6priorities for whole learning ［EB /OL］.［2014-06-28］./learning /6-priorties-whole-learning.［5］Edward P.Clapp,Jessica Ross,Jennifer Oxman Ryan,&ShariTishman.Maker-CenteredLearning:EmpoweringYoung People to Shape their Worlds ［M］.Jossey-Bass,2016.［6］核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养［J］.中国教育学刊，2016（10）：1-3.（李亦菲，北京师范大学教授，中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长）（责任编辑：徐小敏）深圳开放创新实验室（简称SZOIL ）在国内创客教育的发展历程中，一直肩负着探索符合我国国情的创客教育模式的重任，充分发挥先锋模范带头作用，为办好让人民满意的创客教育，贡献实践解决方案。
初中英语steam课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本节课所学的英语词汇和句型，描述和讨论科学、技术、工程、艺术和数学等领域的基本概念。
2. 学生能够理解并运用英语进行Steam相关主题的阅读和听力理解，掌握文章的基本结构和信息提取方法。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高沟通协调能力和团队协作能力，运用英语进行问题讨论和解决方案的提出。
2. 学生能够运用创新思维和批判性思维，结合Steam知识，解决实际问题。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学、技术、工程、艺术和数学等领域的兴趣，提高学习积极性，树立求真务实的学习态度。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团队精神和责任感，形成积极向上、互帮互助的学习氛围。
3. 学生通过Steam课程的学习，认识到英语在实际应用中的重要性，增强学习英语的兴趣和自信心。
课程性质：本课程为初中英语Steam课程，旨在通过跨学科教学，提高学生的英语实际运用能力，同时培养学生的创新思维和综合素养。
学生特点：初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的英语基础，喜欢尝试新鲜事物，善于合作和分享。
教学要求：教师应结合学生特点，采用任务驱动法、情景教学法等手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和综合素质。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。
通过课程目标的分解和教学设计，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学和评估提供依据。
二、教学内容本节课教学内容以人教版初中英语教材为基础，结合Steam主题进行拓展。
具体教学内容如下：1. 教材章节：Unit 2 What's the matter?2. 教学内容：a. 词汇：学生掌握与身体不适、疾病相关的词汇，如headache, stomachache, fever, doctor等。
b. 句型：学生学会使用“What's the matter?/What's wrong with you?”询问他人身体状况，并能用“I have a.../My...hurts.”等句型进行回答。
福建省科技馆STEAM创客实验室项目需求书 一、项目背景 科普场馆作为科普和校外教育的重要阵地，在科学教育和培育科技创新后备人才中的作用日益凸显。省科技馆是开展青少年科技教育实践活动的有效平台，是弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法的重要载体，对于进一步加强和发挥科技馆科学教育功能，开展多样化的科学教育活动，提高青少年科学素质,增强青少年创新精神和实践能力具有重要意义。 二、活动对象 主要对象是7-12岁的青少年。 三、项目内容 1. 主要内容 STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。从小学生的角度思考，小学生的教育过程应该是寓教于乐的，应该让学生在玩的过程中体会到学习的乐趣，并真正的有所收获，因此创客实验室更应该像个工坊一样，提供学生所需的工具、耗材，在安全有保障的前提下，学生依据某问题或者项目自由创作。 2. 预期目的 steam创客教育理念主张以“项目式学习”为知识学习的主要方式，它的主要创新点在于教学方式:让学生们亲自动手，从Idea到计划到执行，完成特定主题相关的项目，在整个过程中学生是在实践的过程中学习了多学科的知识。创客教育是有机的融合了STEAM教育中的核心内容，通过“做中学”，启发孩子主动思考，动手操作、编程思维。 四、项目内容具体要求 （一）创客实验室 1、设备需求表 序号 设备名称 单位 数量 总价 备注 1 计算机 台 20 2 80寸交互智能平板 套 1 3 推拉黑板 套 1 4 3D 制图软件 套 1 5 3D 打印机 台 2 6 3D 打印笔 支 5 7 3D 打印机耗材 卷 40 8 三维扫描仪 台 1 9 激光切割机 台 1 10 激光雕刻机 台 1 11 激光切割/雕刻配套 耗材 套 1 12 金工工具组合 套 1 13 电工工具组合 套 1 14 测量器具等 套 1 15 电动工具 套 1 16 创客组合套件 套 10 17 数据采集器 个 5 18 电压传感器 个 2 19 电流传感器 个 2 20 光电门传感器 个 2 21 磁感应强度传感器 个 2 22 微电流传感器 个 2 23 温度传感器 个 2 24 力传感器 个 2 25 运动传感器 个 2 26 光强传感器 个 2 27 微小力传感器 个 2 28 相对压强传感器 个 2 29 配套实验教材 套 4 30 传感器连接配件 套 2 31 专业四轴航拍飞行器 台 1 32 专业防护用具 套 30 33 工具挂板及耗材 套 1 34 吸尘器 台 1 35 陈列柜 个 4 36 仪器设备工具柜 个 1 37 资料柜 个 1 38 加工台 个 1 39 工作台 个 6 40 转椅 张 30 41 急救箱 套 1
42 实验室设计施工一体 间 1 100平米实验室，以实际测量为准
2、设备规格参数
序号 设备名称 规格参数
1 计算机
处理器：Intel I7-7700 内存：16GB；硬盘：1TB 7200 转；独立显卡，显存4GB；显示器：21.5′ LE 液晶屏 端口：8 个 USB 接口（至少 6 个 USB 3.1 Gen1 端口，其中前置 4 个 USB 3.1 Gen1）；5.1 声道声卡（提供前 2 后3 共 5 个音频接口）；系统：原厂预装正版 WIN10 BASIC 64 位中文版操作系统。
2 80寸交互 智能平板
1.★屏幕类型：LED背光A规屏（需提供A规屏原厂证明）； 2.★屏幕尺寸：80英寸；显示比例16:9；亮度≥350cd/m2；对比度≥5000：1；整机屏幕可视角度≥178°；图像物理高清分辨率1920×1080；（需提供可视角度、分辨率权威检测报告）。3.输入端子:≥3路 VGA；≥3路 Audio；≥1路 AV；≥3路 HDMI；≥1路 TV RF；≥3路 TV 多媒体USB；≥1路 RS232接口；≥1路 RJ45。输出端子：≥1路耳机；≥1路VGA；≥1路同轴输出。4.屏幕表面采用4mm厚全钢化玻璃，透光率不低于90%，且具备防眩光效果（提供国家广播电视产品质量监督检验中心所出具的权威检测报告）。5.★支持屏幕密码锁功能，可锁定屏幕、按键及遥控器，可自定义解锁密码（提供国家广播电视产品质量监督检验中心所出具的权威检测报告）；6.★整机电视开关、电脑开关和节能待机键三合一，操作便捷;在节能待机状态下可实现节能80%以上：（提供国家广播电视产品质量监督检验中心所出具的权威检测报告）；7.整机处于任意通道下，在屏幕表面任意位置都可通过手势快速调出触摸便捷菜单，实现十笔即时批注、手势擦除、截图、快捷平板、任意通道放大等功能，方便配合视频展台等外接设备进行辅助教学。（需提供加盖国家广播电视电视产品质量监督检验中心测试专用章的检测报告）；8.整机可一键进行硬件自检并优化，包括对触摸框、PC模块、光感系统等模块进行检测，并针对不同模块给出问题原因提示，支持直接扫描系统提供的二维码进行在线客服问题保修。（提供国家广播电视产品质量监督检验中心所出具的权威检测报告）；9. 无线智能遥控功能：人性化设计具备电视遥控功能和电脑键盘常用的 F1—F12 功能快捷键及 Alt+F4、Alt+Tab、Space、Esc、Enter 等组合按键，可实现一键开启平板交互软件，支持 PPT 翻页笔功能，能够进行上下翻页（内置电脑及外置电脑皆可控制）、一键锁定/解锁触摸及整机实体按键。10. 采用模块化电脑方案，抽拉内置式，采用 80pin 或以上接口，实现无单独接线的插拔，低噪音热管传导散热设计。11.处理器：Intel Core i5,主频为双核四线程 2.7GHz 或以上；内存：4G DDR3 笔记本内存或以上配置；硬盘：128G 或以上固态硬盘。12.具有独立非外扩展的电脑 USB 接口：电脑上至少 6 个 USB 接口，其中至少 4 个为 USB3.0 接口。13. ★提供国家广播电视产品质量监督检测中心出具的一体机整机及电脑模块 MTBF（无故障时间）证书及检测报告不小于 10 万小时。14.★售后与授权：投标供应商必须出具生产厂家针对此项目的售后服务承诺函及厂家针对所投产品参数确认函，加盖鲜章。 教学智能笔：1.采用笔型设计，外观使用防滑材料，带四个遥控按键，既可以用于触摸书写，也可用于远程操控；2.采用2.4G无线连接技术，无线接收距离最大可达15米；3.无线接收器采用微型nano设计，并能收纳在笔上，整洁美观；4.使用单节7号电池驱动，并带自动休眠节电设计。5.单接收器设计，android、windows双系统同时响应。只需安装一个接收器，双系统都能响应智能笔的操作指令；6.支持白板课件、PPT、PDF等多种格式的课件进行远程无线翻页；7.无需任何软件界面内点击操作，即可通过笔上按键实现白板软件选择、书写功能一键切换，提高课堂操作效率；8.支持一键启动任意通道放大镜功能，通过双击屏幕放大对应画面内容，方便细节呈现；9.支持扩展自定义按键功能，可选功能包括：一键启动任意通道批注、一键启动/退出PPT播放、一键启动PPT批注等功能；10.支持手笔分离智能识别功能，使用智能笔在上进行书写操作时，整机系统可自动将智能笔以外的触摸动作识别为选择功能，确保书写过程中不会因为手掌、衣袖等误触屏幕造成错误书写操作。
3 推拉黑板 1.结构：内外双层结构，内层为两块固定书写板与一体机（电子白板）正面齐，外层为两块滑动书写板；2.基本尺寸：≥4000mm×1300mm，可根据所配一体机适当调整，确保与一体机（电子白板）的有效配套。3.书写板面：采用优质烤漆钢板，厚度≥0.3mm。板面为亚光墨绿色，漆膜硬度为6H，粗糙度为 Ra1.6-3.2um。4.内芯材料：选用高强度、吸音、防潮、阻燃聚苯乙烯板，厚度≥13mm。5.背板：选用优质防锈亚光彩涂钢板，每隔8公分设有2公分加强凹槽。6.覆板：采用环保型双组份聚氨酯胶水，自动化流水线覆板作业，确保粘接牢固板面平整，甲醛释放量≤0.2mg/L，符合 GB/T 28231-2011《书写板安全卫生要求》。7.边框：横框尺寸≥100×57mm，竖框尺寸≥29mm×100mm，边框经氧化、喷砂涂层处理，无明显眩光；横（立）框采用双层加强结构，厚≥10㎜。8.滑轮：采用上吊轮双滑道、下平轮单滑动结构，滑动顺畅、噪音小；书写时定位精确不晃动、滑动板前后晃动小于0.5mm。9.粉尘槽：配备宽度≥30mm一体化粉尘槽，防止粉尘垂直落
地；粉尘槽与下边框一体化设计，清扫时无粉尘死角；为了防止粉笔等工具掉落，有与粉尘槽一体的粉尘清理工具，不用时，可代替粉尘孔塞，堵住粉尘孔。10.包角材料：采用抗老化高强度ABS工程塑料注塑成型，双壁成腔流线型设计，圆角≥R25mm，并带有注册商标。11.限位档：黑板边框内部两侧安装滑动板限位档，防止活动黑板开启时撞击立框。12.符合GB/T28231-2011《书写板安全卫生要求》和GB 21027-2007《学生用品的安全通用要求》等国家标准，并提供市级以上技术监督局出具的检验报告；13.黑板生产企业通过ISO9001：2008质量管理体系认证、ISO14001：2004 环境管理体系认证、GB/T 28001-2011职业健康安全管理体系认证；投标产品通过中国环境标志产品认证；投标产品生产企业为安全生产标准化三级企业；投标产品生产企业为高新技术企业。
4 3D 制图 软件
1.支持2D图形绘制编辑，快速生成3D模型。提供多种绘图工具，如铅笔、直线、矩形、多边形等；集成丰富的图形库，辅助快速绘图。 2.支持虚拟 3D艺术创造：（1）提供膨胀、扭转、平滑、抹平、夹捏、皱褶、拖拉、拉伸、局部缩放、移动、旋转等操作，达到类似“泥捏”、“雕塑” 的效果；（2）支持对模型表面进行刷漆、涂绘、上色；（3）支持材质捕捉和渲染，支持导入图片进行表面渲染；（4）支持导入图片生成纹理；支持多个模型组合；（5）支持从模型文件导入进行二次编辑。 3.快速积木堆叠式3D建模：（1）以方块状积木为基础搭建3D模型；（2）可以把3D模型导出为 Minecraft 虚拟世界的方块和物品；（3）★3D模型通过二维码快速分享到电脑、手机，可以对分享的模型进行二次创造；（4）支持输出3D模型为任意方位的透明背景视图图片,用于制作3D动漫角色和场景；（5）★支持3D动漫动画制作；（6）★独特的空间探索功能，支持模型导入到Minecraft虚拟世界；（7）内含教学模型库，辅助教学。 4.智能草图功能，从二维平面快速创建3D模型；（1）支持使用鼠标任意绘制各种二维图形，通过拉伸、抽壳、旋转等功能，直接生成3D模型（2）通过参数可以调整模型的形状；（3）支持自动对模型进行平滑处理，更加适合3D打印；（4）直接导出可打印的3D模型； 5.快速创作常见物品的3D模型；（1）通过简单的可视化参数设置快速生成印章、立体图片、齿轮、瓶子等容器类模型。（2）支持照片、图片、文字一键式转换3D浮雕模型,支持生成多种弯曲角度的曲面浮雕，可以对尺寸进行细粒度调整； 6.编程方式创作 3D 模型；（1）★类似 scratch 和 google blockly 的图形化编程方式，通过拼接指令模块的方式，建构出各种不同的 3D 模型；（2）具备完整的 2D/3D 图形，能够快速搭建几何形状复杂、尺寸精确的模型；（3）融合逻辑控制、循环控制、变量和模块定义等主要的编程方式，结合直角坐标和极坐标函数的数学知识，创建2D图形或3D模型；（4）★支持通过编写代码的方式构建3D模型，支持判断、循环、函数、变量等语法，并、和、差集合运算，支持代码高亮； 7.快速绘制三维拼图模型；（1）支持草图绘制功能：可以通过钢笔路径、贝塞尔曲线工具绘制任意平面形状，支持圆形、矩形等规则形状绘制。（2）支持草图编辑功能：可以对草图轮廓进行编辑、设计。可以进行径向化处理，快速生成棘轮、齿轮等形状。（3）★具有智能生成拼插接口功能，软件自动转换部件为垂直拼插造型并自动生成拼插接口；（4）★具有混合、分支、栅格、线性化、旋转等功能，自动批量生成拼板模型部件； 8.★支持声控容器制作建模，可通过输入声音的频率、大小来生成模型，并能提供全新、生动、有趣的声控互动体验。 9.★软件支持连接 VR 设备，可直接用 VR 设备操纵模型。
