高中思想政治《哲学的基本问题》优质课教案、教学设计

第一单元探索世界与把握规律第一课时代精神的精华第二框题哲学的基本问题一、学科核心素养：1.政治认同：通过对比唯物主义和唯心主义的基本形态，认同辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性。

2.科学精神：通过探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。

3.公共参与：在实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

二、教学重难点：1.教学重点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的基本观点；唯物主义和唯心主义的基本形态；2.教学难点：唯物主义和唯心主义的基本形态。

三、教学过程：【导入新课】播放视频《祝融号火星车：火星到站！》引导学生思考：你有没有对地球外星球的思考？都思考了哪些问题？你的这些思考源自于哪里？人们在日常生活中总是在自觉或不自觉思考一些哲学问题，那么什么是哲学呢？哲学是如何产生的？本节课我们学习“追求智慧的学问”。

【讲授新课】情景：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。

他们知道神就要出现了。

因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。

最后，神终于说话了：“你们要沿路多检一些鹅卵石，把他们放在你们的马鞑子里。

明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。

”说完，神就消失了。

牧民们感到非常的失望，因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。

但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是仍旧各自检拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。

就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。

他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有检拾更多的鹅卵石。

探究：在这个世界上果真有神存在吗？神能够指点我们的生活、工作和学习吗？学生活动：学生自主探究问题，结合自主预习和教材知识组织答案，自由发言，其他同学随时补充。

教师活动：点评学生发言，引导学生补充，归纳讲解知识点。

一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的问题才算得上是哲学的基本问题。

《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课的教学目标是使学生了解哲学的概念及其在生活中的应用。

具体要求如下：1. 理解“哲学的基本问题”概念及其意义，了解哲学的探索过程；2. 掌握哲学在认识世界、指导生活实践中的重要作用；3. 培养学生的批判性思维能力和独立思考能力，提高其运用哲学原理分析问题的能力。

二、教学重难点：本课的教学重点在于理解哲学的基本问题及其重要性，难点在于如何将抽象的哲学概念与学生的实际生活相结合，做到知识的有效运用。

我们将重点讲述以下内容：1. 深入浅出地解析“基本问题”的具体内涵；2. 阐释哲学思想与日常生活的紧密联系；3. 探讨学生如何通过案例、实践活动来掌握哲学思想。

三、教学准备：为了达到本课教学目标和解决教学重难点，教师需要做好以下准备：1. 搜集并整理相关哲学经典思想，作为教学内容的支撑和补充；2. 准备多媒体教学材料，如视频、图片等，以增强课堂互动性和直观性；3. 设计相关实践活动和案例分析，以便学生更好地理解和运用哲学原理。

同时，教师应提前预习教材内容，熟悉掌握相关知识点的概念、内容及难点。

在教学方法上，采用课堂讲授、互动讨论和实践活动相结合的方式进行教学。

四、教学过程：一、导言激趣课堂开始，教师首先通过一段引人深思的哲学小故事或现实生活中的哲学问题，激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，可以讲述“苏格拉底的苹果”的故事，引导学生思考关于真理、认知和智慧的哲学问题。

通过故事引发学生对哲学的基本问题的关注和思考，为接下来正式的课程学习做好铺垫。

二、新知导入教师简明扼要地介绍本课时的学习目标和内容，包括哲学基本问题的概念、分类及其重要性。

通过提问、讨论等方式，引导学生回顾之前学过的相关知识点，为新知识的引入做好准备。

三、知识讲解1. 哲学基本问题的概念：讲解哲学基本问题的定义、内涵及外延，使学生对哲学基本问题有一个整体的认识。

2. 哲学基本问题的分类：介绍不同的哲学派别对基本问题的看法，如存在论、认识论、价值论等。

《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解哲学的基本问题及其重要性。

2. 学生能够掌握哲学基本问题的两个方面的含义及辩证统一的关系。

3. 培养学生独立思考、探究哲学问题的意识。

二、教学重难点1. 教学的重点是帮助学生理解哲学基本问题的含义及其重要性。

2. 教学的难点是让学生理解哲学基本问题的两个方面是相互关联、不可分割的。

三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，帮助学生更好地理解哲学基本问题的含义。

2. 准备一些与哲学基本问题相关的思考题，供学生讨论和思考。

3. 制作PPT课件，以辅助课堂教学。

四、教学过程：1. 回顾上一节课的内容，强调思维和存在的关系问题的核心意义。

2. 导入新课内容，讲解思维和存在的区别与联系。

3. 组织学生进行小组讨论，讨论如何将哲学思维应用于日常生活中。

4. 教师进行总结点评，强调哲学思维的重要性，鼓励学生将哲学思维应用于未来的学习和生活中。

5. 布置课后作业：学生写一篇关于哲学思维在生活中的应用的文章，下节课进行分享。

6. 提醒学生做好课堂笔记，以便课后复习巩固。

五、教学反思与改进教师对本次教学进行反思，检查教学内容的完成情况、学生的参与度、教学效果等，并根据反馈进行改进，以提高教学质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解哲学的基本问题，理解两对矛盾关系，掌握唯物主义和唯心主义的观点。

2. 过程与方法：通过小组讨论和案例分析，培养学生的思维能力和问题解决能力。

3. 情感、态度与价值观：树立正确的世界观和方法论，培养独立思考和批判性思维。

二、教学重难点1. 教学重点：理解哲学的基本问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点。

2. 教学难点：将哲学基本问题应用于实际生活，理解唯物主义与唯心主义的辩证关系。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，以便在课堂上进行讨论和分析。

2. 准备白板或投影仪，以便展示讨论结果和案例分析。

高中政治《哲学基本问题》教案设计一、教学目标1.了解什么是哲学基本问题，认识哲学的基本概念；2.掌握哲学基本问题的分类和相关概念；3.能够运用哲学基本问题的思维方式进行分析和思考；4.培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

二、教学内容1. 哲学基本问题的概念和分类•哲学基本问题的含义和特点；•哲学基本问题的分类：形而上学问题、认识论问题和伦理、社会、政治问题。

2. 形而上学问题•存在与发展的关系；•精神与物质的关系；•必然与自由的关系；•用什么标准评价事物。

3. 认识论问题•经验与理性的关系；•真理与谬误的问题；•实证主义与理论主义的争论；•科学与伦理的关系。

4. 伦理、社会、政治问题•价值与道德的问题；•个人与社会的关系；•公平与正义的问题；•个人利益与集体利益的协调。

三、教学过程第一课时：哲学基本问题的概念和分类1.导入：引导学生思考哲学基本问题的意义和作用（5分钟）；2.讲解哲学基本问题的概念和特点（10分钟）；3.分类：介绍形而上学问题、认识论问题和伦理、社会、政治问题的概念（15分钟）；4.总结：梳理本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。

第二课时：形而上学问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.存在与发展的关系：讲解存在与发展的关系，引导学生思考（15分钟）；3.精神与物质的关系：探讨精神与物质的关系，进行小组讨论（20分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。

第三课时：认识论问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.经验与理性的关系：介绍经验与理性的关系，进行案例分析（15分钟）；3.真理与谬误的问题：解释真理与谬误的问题，引导学生思考真理的标准（15分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。

第四课时：伦理、社会、政治问题1.复习上节课内容（5分钟）；2.价值与道德的问题：讲解价值与道德的概念，进行案例分析（20分钟）；3.个人与社会的关系：探讨个人与社会的关系，进行小组讨论（15分钟）；4.总结：总结本节课的内容，进行课堂小结（5分钟）。

哲学的基本问题
课题
2.1哲学的基本问题课型授新课
教学目标知识目标：识记哲学的基本问题以及其所包含的两个方面的内容；学会判断什么是唯物主义和唯心主义。

能力目标：使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。

情感、态度与价值观目标：通过学习，知道对世界的不同认识会形成不同的哲学，各种哲学在相互辩难中发展；哲学的基本问题与我们的生活息息相关。

重点难点
重点：哲学的基本问题
难点：哲学的基本问题
教具准备多媒体课件课时安排1课时
教学过程与教学内容
材料：肖子良迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不亡。

思考：形神之辩揭示了什么样的哲学问题？
一、什么是哲学的基本问题
1、哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
漫画：是先有地球呢？还是先有我的意识？
2、哲学的基本问题包括两方面的内容
练习：区分唯心主义与唯物主义
材料一：庄周梦蝶
思考：到底是庄子梦蝶？还是蝶梦庄子？
材料二：惠庄之辩
思考：我们能够认识世界中的事物吗？
思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题
对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

3、无数次的努力总是无法取得成功，人的命运是否真的先天注定，后天无论主观上如何努力都无法改变？
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二层级合作探究一老师布置P12《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。

其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。

学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解哲学的基本问题分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。

一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P12《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

老师归纳点评：思维与存在的同一性同上拓展应用要求全班同学思考P12《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P12～P13《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P13《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P5～P6。

教学准备1. 教学目标教学目标：1.识记：哲学的基本问题是什么？包括哪两方面内容？唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵2.理解：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

3.使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力,使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力2. 教学重点/难点教学重点难点：哲学的基本问题（重点、难点）3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程环节一：导入新课欣赏图片并思考哲学应该研究哪些问题环节二：新知探究故事：形神之辩南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内,名流云集,高僧满座.他们迷信佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡.范缜挺身而出,指出:”形存则神存,形谢则神灭”.他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言.形——物质存在的东西。

神——意识思维的东西。

哲学的基本问题：形与神谁先谁后的问题，谁决定谁的问题。

谁是第一性、谁是第二性的问题。

小结：哲学的基本问题的第一方面：思维（意识）和存在（物质）何者为第一性的问题。

（思维和存在谁决定谁）唯物主义：存在（物质）决定思维（意识）唯心主义：思维（意识）决定存在（物质）荀子：天行有常，不为尧存，不为桀亡。

世界的存在和发展不是意识决定的（唯物）故事：庄子和他的朋友惠施（公元前370-前310）一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“你看，鱼是多么快乐呀！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，我固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼啊，你怎么知道鱼快不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么我们不是物，就不知道物的道理了，由此推论下去，世界上就没有可以认识的东西了这是“可知论”还是“不可知论”？小结：哲学的基本问题的第二方面：思维和存在有没有同一性，即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题。

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质课教案【教材分析】《哲学的基本问题》讲述了哲学的基本问题是什么，为什么，唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对哲学的基本问题是什么，为什么等问题步步深入地思考。

包括“什么是哲学的基本问题”、“为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”、“唯物主义和唯心主义”三目内容。

教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

【教学目标】1.了解哲学的基本问题。

2.理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

3.理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

【核心素养】1.政治认同反对唯心主义和不可知论，增强对马克思主义哲学的政治认同。

2.科学精神探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。

3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。

【教学重难点】1.教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

2.教学难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。

教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。

因此，教师应穷尽一切手段设计教学。

同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。

【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。

【教学准备】：师制作多媒体课件。

【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。

师：古希腊哲学家苏格拉底曾说过:“未经审视的人生，是不值得过的。

”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。

为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。

那么，哲学的基本问题是什么?马克思主义哲学是什么样的哲学?了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。

今天我们就来探究哲学的基本问题。

《哲学的基本问题》一、教学目标政治认同:认同辩证唯物主义和历史唯物主义哲学是我们认识世界和改造世界的科学的思想武器。

科学精神:坚持唯物主义,反对唯心主义;哲学的基本问题是思维和存在的关系问题;树立唯物主义世界观和方法论。

公共参与:在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题，反对唯心主义世界观和方法论。

二、教学重难点教学重点：哲学基本问题的内容、唯物主义和唯心主义教学难点：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题三、教学方法直观教学法、问答法四、教学过程同学们好，上课。

上节课我们学习了什么是哲学，今天我们来学习哲学的基本问题。

这节课有三个部分，什么是哲学的基本问题，为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，以及唯物主义和唯心主义。

我们要重点掌握第一个部分和第三个部分。

下面我们开始今天的学习（一）、导入师：随着科技的发展，我们的人工智能逐渐融入我们的生活之中，比如说扫地机器人、无人驾驶汽车、击败职业围棋选手的机器人阿尔法狗，虚拟人物华智冰等。

这些机器人通过计算机系统能够生成一系列数据和方案，不断挑战人类极限，以至于现在出现了一个观点——强人工智能，认为我们可以制造出真正能推理和解决问题的智能机器人，这样的机器人能够拥有自我意识，遇到难题，能够像人类一样能够独立思考，拥有情感。

同学们，你们同意这个观点吗？有人同意，有人反对，要回答这个问题之前，我们就回避不了另一个问题，这个问题就是哲学的基本问题——思维和存在的关系问题。

（二）、新授哲学的基本问题是什么1、是什么师：大家看到课本第八页，画记一下。

思维和存在也可以也用意识和物质代替。

思维或者说意识是指人脑对客观事物的反映，比如说你看见了一只花，然后这只花的样子反映在你的脑海中，即使这只花不在你的眼前了，你也知道这只花长什么样子。

存在或者说物质就是指意识以外的一切事物，这些事物不以人的意志为转移。

那花它就是物质，他本是黄色的，你在头脑中想象它是白色的，在现实中它会不会变成白色啊，是不会的。

哲学的基本问题教学设计整理哲学的基本问题教学设计作为一无名无私奉献的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的哲学的基本问题教学设计，期望能够帮忙到大家。

哲学的基本问题教学设计11．教学目标1．学问目标◇识记：哲学的基本问题◇理解:解释哲学的基本问题◇分析:援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学2．力量目标:(1)提高超辨是非的力量(2)比较、分析的力量(3)抽象思维力量3．态度、价值观目标本课学习，了解哲学进展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义2学情分析1.通过高中一年的学习，高中生对思想政治课有了一个大致的了解，把握了高中思想政治教育的基本学习方法，这些方法可以很好的迁移到生活与哲学的学习；2.同学对老师的教学方式很了解，与我的磨合程度也比较高，这样有利于学问的学习和理解，并有利于在学习过程中的沟通；3.同学对哲学很生疏，思辨力量和思辨的习惯有待提高。

3重点难点哲学的基本问题是什么4教学过程4.1第一学时教学活动活动1教学过程一、教学导入：探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。

突然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇摆。

两个和尚就小声谈论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”同学思索、探究本课内容：哲学的基本问题是什么二、学问探究：请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

同学阅读课文自主梳理三、明确哲学的基本问题：基本问题：思维和存在的关系问题点明：A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”四、哲学的基本问题探讨：老师解析与同学探究对正五、哲学的基本问题观点推断：叙述几个代表性哲学家的代表性观点并推断下面各种说法属于唯物还是唯心存在就是被感知心外无物天行有常，不为尧存，不为桀亡休谟、康德六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。

哲学的基本问题教学设计.doc第一篇：哲学的基本问题教学设计.doc学习资料第一课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题（教学设计）教材分析《课程标准》要求援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。

解释哲学的基本问题。

哲学研究的问题有很多，但最基本的问题只有一个，这就是思维和存在的关系问题。

为了说明这一问题，教材设计了两个目：第一目主要解释什么是哲学基本问题，哲学基本问题包括哪两方面的内容；第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

学生分析对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。

教学目标一、基本知识识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动，理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。

能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。

二、能力目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。

具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

三、情感态度与价值观培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。

教学重点与难点哲学的基本问题教学方式讲授法、学生归纳总结法教学用具采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。

教学过程一、课前探究要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学基本问题的言论。

二、导入新课教学导言：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。

那么，大家知道哲学分为唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗？我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解“哲学的基本问题”是什么。