高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径

《现代农业科技）２００９年第１７期　农业基础科学　

高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径　

夏丽芝　

（温州科技职业学院，浙江温州３２５００６）　

摘要　介绍了高职园林技术专业技能型创业人才培养存在的问题，指出其培养方法与途径，包括明确培养目标，构建人才的知识结　构、能力结构和素质结构，建立与专业培养目标相适应的理论与实践教学体系，加强师资队伍建设以及在实际的教学过程中引入创业实践　教育等，以适应不断发展的社会对园林人才的需求，真正达到培养高素质园林技能型人才的目标。　关键词　园林技术专业；技能型；创业；人才培养模式　中图分类号　Ｇ７１２　文献标识码Ａ　文章编号１００７—５７３９（２００９）１７—０３５５－０２　

园林技术专业是一门横跨建筑、生态、艺术、规划四大　

学科的边缘学科。因此，园林技术专业实际上交叉性极强，　

涵盖很广泛，是融自然科学、入文科学、工程技术为一体的　

综合性学科。随着城市化建设的加快、生态环境保护力度逐　

年加大，各地园林技术专业人才的需求增加，对人才的要求　

也越来越高。高职园林技术专业人才教育面临着新的挑战，　

如何创新培养模式，着力培养适应新时期社会发展需求的　

技能型、应用型及具创新、创业精神的高级专业技术人才，　

成为亟待研究解决的问题。　

１　园林技术专业技能型创业人才的内涵　

我国园林技术的高职教育起源于２０世纪８０年代初，　

目的是培养动手能力强，综合素质优良，能从事园林规划、　

园林绿化、园林管理的应用型人才。这就要求从事园林技术　

专业的人员，不仅要具备园林专业的知识（包括植物学知　

识、必要的建筑学知识、生态学知识以及规划、管理学知识　

等），还应当具备实际综合能力、良好的职业道德和职业习　

惯。并能融入新的创业教育理念。总之，要求园林工作者要　

有良好的职业素质和必备的创业能力。　

２高职院校园林专业技能型创业人才培养存在问题　

我国的高等职业技术院校大多数由原来的中专学校升　

格上来，大多数高职院校建校时间短，专业增加相对较快。　

目前，我国高职院校对大学生创业教育的培养相对于西方　

国家来说起步较晚，对高职学生的职业素质的培养还停留　

在简单传授专业理论知识、树立正确的择业观等方面，对其　

创业教育的研究尚处于起步阶段。　

２．１认识不足。目标不明确　

某些高职院校受社会上急功近利的思想影响．在师资　

力量严重不足、教学条件缺乏、教学目标不明确的条件下。　

急于开设园林相关的专业，造成高职园林技术人才的培养　

模式无法满足当今社会对该专业人才的需求，从而产生了　

不良后果。　

２．２人才培养模式存在漏洞　

一些高职院校的人才培养仍然沿袭以往的教学模式，　

或是沿袭中等职业教育的一套理论，没有从根本上指出人　

才的培养方法，只是注重了专业课的开设情况；而且在各课　

程的开设过程中，出现过多的知识内容重复现象，甚至没有　

作者简介夏丽芝（１９８３一），女，浙江温州人，助理工程师、助教，主要从　事园林技术专业教学工作。　收稿日期　２００９－０７－１０　开设园林的某些专业课。同时，某些高职院校虽然采用学分　

制的人才培养模式，但真正实施起来未能体现学分制的特　

点，某些课程的考核标准过于简单或是过于苛刻，没有体现　

园林技术专业的特色。此外，对于课程的开设，没有注重质　

量及实施效果。在课程的教学过程中，理论教学较多，实训　

课的开课率过少；各门课程的开设没有与其他专业课产生　

联系，而是孤立地开设一门课程，没有将整个专业的课程作　

为一个整体来学习。　

２．３教学方法陈旧。缺乏综合素质培养，导致学生就业困难　

虽然各大院校争开园林高职教育，但是培养出来的人　

才并不能满足社会的要求．原因在于只注重了专业知识的　

传授，忽视了非智力能力以及创业能力的培养，如沟通能力、　

敬业精神、团队精神的培养等。同时，某些高职院校缺乏课　

程开设所必需的实训基地．使用的教学方法还是传统的灌　

输法。这种教学方法忽视了园林专业学生动手能力的培养．　

加之教师自身欠缺实践经验，导致过分强调书本知识，忽视　

学生的课外实习，更不利于学生实际操作能力培养。由于所　

学知识不够全面而且陈旧，再加上实际操作的创新能力差．　

导致毕业生毕业时就业、创业能力不高，不仅无法满足用人　

单位的需要，学生也不能很快适应社会，使高职园林毕业生　

就业困难。　

３高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径　

３．１明确培养目标。体现高职园林技术教学特色　

高职教育的基本特点就是培养应用型、技能型的复合　

型人才。高职院校作为塑造和输送高技能人才高素质劳动　

者的基地，更要重视对学生进行创业教育，要积极借鉴美国　等较好国家的办学理念，注重其创业教育．培养具有事业　

心、开创个性、全面发展的社会主义事业的建设者和接班　人。从实际的社会岗位需求和大园林的角度出发，在课程设　

置和培养目标上，以培养一专（一个专业）、二高（高技能、高　

素质）、三能（能说、能干、能创业）、四有（有理想、有能力、有　

本事、有理论）、五会（会学、会干、会交往、会创新、会发展）　

的具有开创个性、熟悉园林中各种文件材料的编写要求及　

方法的中高级园林技术专业技术人员为目的，以３个方　

向、学分制教学、专项培养、产学结合为特色，使该专业既有　

一定的岗位定向性，又具有较为广泛的适应性，以培养应用　

型、技能型及具有创新、创业能力的复合型人才。　

３．２构建人才的知识结构、能力结构和素质结构　

在对各大园林企、事业单位的调查中，不同规模、不同　

３５５　农业基础科学　《现代农业科技））２００９年第１７期　

经营范围的公司对技术人才的素质和能力要求其实是大同　

小异的，都要求从业者具有良好的职业素质，即不仅要有过　硬的专业创作能力，还要有良好的人文素质。因此，园林职　

业教育应针对园林市场现状，使园林专业的教育内容多样　

化，不仅要使学生学习微观的技术，如园林制图、园林规划　

设计、园林工程、园林建筑与小品、园林植物应用与管理等　

技术，还要学习宏观的知识，如城市生态环境、城市规划原　

理和自然风景名胜规划及管理等理论；同时，还要学习园林　

法律法规、市场营销、园林企业管理等方面的知识，并且加　

强三者之间的联系，对学生进行单项的、综合的、模拟实训　

的职业能力训练。在实际的培养中，以政治素质、身心素质、　

基本能力和基本专业、创业技能培养为主线。该专业教学改　

革的目的是使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱　

岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的品质和精神，能　

够坚持在园林建设、管理、服务生产和施工第一线工作。因　

此，必须把基本素质的培养放在首位，同时注重基本能力、　

基本专业技能以及创业能力等综合素质的培养。在教学内　

容的安排上，除了安排有关专业技能方面的课程外，还应安　

排一些时间学习相关的交叉学科以及组织管理、人文科学、　

艺术类课程，努力提高学生的综合素质；同时，加入一些如　

普通心理学、社会心理学、现代心理学、心理健康咨询、心理　

咨询与治疗、大学生学习与成才、大学生就业指导、面试的　

艺术、职业生涯策划、社交与礼仪等辅导。培养既懂得现代　园林技术，又具备一定的组织管理、人文社科、绘画制图等　

能力的复合型高素质人才。　

３．３建立与专业培养目标相适应的理论与实践教学体系　

基础理论课程包括公共课程与职业基础课程．按照“必　

须、够用、适应广”的原则进行安排。职业技术课程力求体现　

应用性，并具有一定的前瞻性。根据不同学生的学习兴趣、　

学习背景、学习能力和就业方向，按照本专业各门专业课之　

间的相关性、层次性和互补性，将专业课进行组合，形成不　

同专业能力和基本素质培养小模块。此外，采用通过任务驱　

动型教材及其任务驱动教学模式．让学生学习不同的知识、　

能力和基本素质。选修课的开设力求与各专门能力培养相　

适应，与专业技术课有相关性、互补性和延伸性，如插花与　

盆景制作、园林植物造型技术、园林效果图的制作、摄影艺　

术、构成艺术等。总之，在理论课的学习安排上力求体现理　

论与实践相结合、理论为实践服务、学以致用、创业与就业　

结合的原则。考虑到园林专业的专业特点以及现阶段我国　

园林建设的发展状况，该专业的实践教学体系应做如下安　

排：一是实践课课程的安排。把能够开设实践课、需要进行　

实践学习和实践训练的课程进行安排。二是实践课时间的　

安排。园林专业的许多实践课程是一个系统操作过程，受气　

候和季节影响。因此，既要安排随堂的教学实习，又要安排　

学期教学实习、专业综合实习和毕业前的顶岗实习。三是实　

践课实践场所的安排。实践场所既有安排在学校的实习基　地，也要结合产学研的需要，与校外的几家实训基地（主要　

为一些园林绿化相关的企业、事业单位）合作，进行项目规　

划设计、现场实际施工、生产，以便能系统地掌握园林技术　

专业各方面的知识，使其毕业后能尽快地适应用人单位的　

３５６　需要以及整个社会的发展趋势。此外，一些专业主干课程，　如园林规划设计、园林工程、园林建筑与小品等课程，设置　

专门的课程设计评价体系，应用这种评价体系给予学生更　

多的专业设计指导。其他的专业性比较强的应用型主干课　

程如《园林植物应用技术》、《园林工程》，采用任务驱动教学　

法的教材，让学生以任务驱动为主导，在任务的实施过程　

中，更好地掌握专业技能。实践证明，这种任务驱动教学模　

式有助于使学生的学习目标更明确、更具体，有助于调动学　

生的学习积极性、培养学生自主学习的主动性和学习能力；　

有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的素养和实　

践能力；有助于培养学生的创业精神和创业实践能力；有助　

于因材施教，提高整体教学质量。　

３．４加强师资队伍建设　职业素质高的教师才能胜任高水平的职业课程建设。　

才能培养出职业素质高的学生，才能办出质量高的职业院　

校。在高职园林教育教学中，许多园林课都属于实践课，即　

使是理论课教学，其应用性也十分强，这就要求专业师资队　伍应有从事园林设计、园林工程的实际经历，对园林工程一　

线的情况非常熟悉，能把实践经验带到课堂上来，更能把就　

业、创业的观念带入课堂教学中来：这就要求专业教师既要　

具有高等学校教师的任职资格，又要具有规划设计、工程技　

术人员职务任职资格。可以通过内引外联、下派教师下企业　

和校企合作，培养现在大力提倡的“双师型”教师。　

３．５引入创业实践教育　

鉴于学生的知识掌握程度和创业的热情有所不同．组　

织园林技术和商品花卉专业的学生一起开展创业实践活　

动。随着学生专业知识的增强以及对本专业知识应用的把　

握，可让学生进行盆栽的制作与销售。通过专业知识的学习　

以及应用，学生能够提早进行创业活动，充分体现高职教育　

的创业及专业技能的培养。此外，除积极利用自身的专业特　

点外，还可加上专业老师的指导，向学校市场推出组合盆栽　

ＤＩＹ、自制特色水培花卉等，逐渐形成一定的规模。与此同　

时，鼓励学生积极参加大学生创业大赛，以便拿到更多的创　

业资金来继续后期的创业实践。　４结语　

２１世纪是知识经济时代，时代呼唤创业教育，呼唤高素　质、技能型人才的培养，高职教育是沟通经济与教育的桥　

梁。面对高素质技能型创业人才培养的新形势、新任务，高　

职院校要借鉴国内外先进的人才培养模式及办学经验，积　

极应对时代教育的新挑战，努力培养更多具有创新精神和　

创业能力的技能型创业人才。　５参考文献　

［１】王颖．关于高职园林专业职业素质培养的几点思考Ｕ】ｌ中国环境管理　干部学院学报，２００７，１７（３）：８３—８５．　【２】吴道友，钟平．财经类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法　研究Ｄ１１现代商贸工业，２００８，２０（１）：２２４—２２６．　『３１龚飞．浅谈高职园林专业的教育教学之研究Ｄ］．职业教育，２００８（１０）：１６．　ｆ４１毛燕．高职园林专业创新型人才培养研究Ⅱ】．职业教育研究，２００８（６）：　２７－２８．　［５】王颖，巩如英，温璃．高职园林工程技术专业设置及人才培养方案的　研究田．太原科技，２００９（３）：７８—７９，８２．　【６】王立新，李高峰高职园林技术专业实践教学体系的研究Ｕｊ．现代农　业．２００７（１１）：１１８－１２１．