五年级下科学教学实录-沉浮与什么因素有关教科版

教科版五年级下册《科学》全册教案

教科版修订版五年级下册教材目录

第一单元沉和浮

1物体在水中是沉还是浮

2沉浮与什么因素有关

3橡皮泥在水中的沉浮

4造一艘小船

5浮力

6下沉的物体会受到水的浮力吗

7马铃薯在液体中的沉浮

8探索马铃薯沉浮的原因

第二单元热

1热起来了

2给冷水加热

3液体的热胀冷缩

4空气的热胀冷缩

5金属热胀冷缩吗

6热是怎样传递的

7传热比赛 8设计制作一个保温杯

第三单元时间的测量

1时间在流逝

2太阳钟

3用水测量时间

4我的水钟

5机器摆钟

6摆的研究

7做一个钟摆

8制作一个一分钟计时器

第四单位地球的运动

1昼夜交替现象

2人类认识地球及其运动的汗青

3证明地球在自转

4谁先迎来XXX

5北极星“不动”的秘密

6地球在公转吗

7为甚么一年有四季

8极昼和极夜的解释

第一单位沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状况不改变。

进程与办法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验考证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的办法研讨沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验考证猜想，能及时改正自己的错误概念。

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时改正自己的错误概念。

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

教科版五年级下册科学知识点总结汇总

1.同种材料构成的物体在水中的沉浮与其轻重和体积大小无关。即使改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况也不会改变。

2.物体的沉浮与其大小和重量有关。

3.即使一块橡皮泥的轻重不变，如果将其做成不同的形状，它在水中的沉浮也可能发生改变。

4.排开水量是指物体在水中排开的水的体积。阿基米德定律指出，物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力。

5.船是人类的伟大发明，它使得人们可以在水面上自由便捷地行驶，也可以将大量货物运送到远方。

6.造船计划包括准备、制作、改进和完成。

7.不同液体产生的浮力大小不同。同一个物体在不同液体中的浮沉情况也会有所不同。

8.“沉浮子”能够沉浮自如是因为它的体积发生了变化，而重量并没有改变。

9.阿基米德定律指出，物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力。

10.将钩码分别放在清水、盐水、糖水和酒精中，它在酒精中受到的浮力最小，在盐水中受到的浮力最大。

11.比重计是一种能够比较液体轻重的仪器。

问答题】

1.不同材料构成的物体在水中的沉浮规律是什么？（课本P6）

答：在体积相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

2.潜水艇的工作原理是什么？

答：潜水艇通过改变轻重来改变沉浮。它有一个很大的压载舱，打开进水管道往里装满海水可以使潜艇下潜，打开进气管道用压缩空气把压载舱里的水挤出舱外可以使潜艇上浮。

3.即使一块橡皮泥的轻重不变，为什么它在水中的沉浮可能发生改变？（课本P7）

答：因为物体在水中排开的水量和受到的浮力大小发生了变化，而这与物体的形状有关。如果将橡皮泥做成不同的形状，它在水中排开的水量和受到的浮力大小就会发生改变。

4.铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船能浮在水面上，这是为什么？（课本P8）

答：因为铁块浸入水中的体积小，排开的水量就小，它受到的浮力就小。而大轮船浸入水中的体积大，排开的水量就大，它受到的浮力就大。因此，铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船能浮在水面上并且能够载货物。

1 教科版科学五年级下册《6.下沉的物体会受到水的浮力吗》教案

教学内容：

教科版科学五年级下册第一单元第6课。

教学目标：

1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

过程与方法：

1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

情感 态度 价值观：

1.体验实验验证的重要意义。

2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

教学重点：

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。

教学难点：

1.测量物体的排水量。

2.分析实验数据，知道下沉物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有 2 关，能用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的原因。

教具运用：

分组实验材料：2.5N的测力计、钩码、橡皮泥、侧面带有支管的塑料杯（自制）、100ml量筒、水、细线、记录表。

演示实验：一块泡沫塑料块、钩码、一个2.5N的测力计、一块橡皮泥侧面带有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽。

学法指导：

讲授、引导、讨论、观察、合作等；

教学预设:

一、复习引入，板书课题

１．了解学生对浮力的认识

（1）将一块泡沫塑料块按入水中，问：如果我将手松开，泡沫塑料块会怎么样？它为什么会上浮？

（2）松开手，当泡沫塑料块浮在水面上不再上升时，它受到浮力了吗？这时它和它自身的重力有怎样的关系?

引导学生说清：两种力的大小相等，方向相反。根据学生的回答板画泡沫塑料块的受力情况示意图。

（3）泡沫塑料块受到的浮力大小与什么有关？（与它排开的水量的有关）

２．引入主题，板书 3 浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？为什么这样想？（板书课题）

第一课 物体在水中是沉还是浮 沉浮与什么因素有关

一、教学设计理念

根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：

1.关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。

2.指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。

3.体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。

二、教学目标

科学概念

1.不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。

2.物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。

过程与方法：

1.知道科学观察要确定统一的标准。

2.经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。

3.学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。

情感态度价值观：

1.通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。

2.愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。

三、教学重点、难点

探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。

四、教学关键

帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。

五、教学准备

教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表等。

学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。

六、教学过程

（一）创设情境―――认识沉浮现象

教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。）

谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，会出现什么现象？待学生回答后，教师逐个演示，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。

演示时，最后放瓶盖。先把瓶盖盖沿朝上轻轻放在水面，会看到瓶盖“浮”在水面，然后，教师再把瓶盖放入水底，轻轻松手，又会看到瓶盖“沉”在水底。于是又引出新的问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？驱动学生讨论，在教师的指导下，进一步明确观察沉浮的方法有二种：一种是把物体放在水面，观察物体沉浮；另一种是把物体放入水底，观察物体的沉浮。教师建议学生采用第二种方法。