小学科学《光的直线传播》课堂教学实录

光的直线传播教学案例
《光的直线传播教学案例》
嘿，同学们！今天咱来一起探索神奇的光的直线传播。

你们看，晚上走在路上，那手电筒的光直直地就照向前方，这就是光的直线传播呀！就好像一个勇敢的战士笔直地冲向目标，毫不偏离！
记得有一次上课，我拿着一个带孔的纸板，又在后面放了一个光屏，然后用激光笔照射。

哇塞，在光屏上出现了一个亮亮的光斑，大家都瞪大眼睛，觉得好神奇呀！“这是怎么回事呀？”有同学好奇地问。

我笑着说：“这就是光沿着直线传播的证据呀！”大家恍然大悟，脸上露出了兴奋的表情。

还有啊，咱们夏天在树下乘凉，太阳透过树叶的缝隙照下来，地上那一个个圆形的光斑，不也是光的直线传播导致的嘛！就像一个个小太阳掉落在地上。

我们又做了一个实验，在一个黑暗的房间里点燃一支香，然后让光透过香的烟雾。

哇，清晰地看到了光的直线传播路径，那一缕缕烟雾就好像是光的跑道啊！同学们都叽叽喳喳地讨论起来，充满了好奇和惊喜。

光的直线传播在我们生活中无处不在呀！我们能看到物体，不也是因为光直线传播进入我们的眼睛嘛！难道不是吗？所以说呀，这看似平凡的光的直线传播，其实有着大大的作用呢！
总之，通过这些有趣的实验和例子，同学们对光的直线传播有了更深刻的认识和理解，我相信大家以后再看到和光有关的现象，一定会想起今天的探索！
这就是我关于光的直线传播的教学案例啦，是不是很有意思呢！大家都快来感受光的神奇吧！。

光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。

过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。

【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。

这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。

阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。

本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。

它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

光的直线传播教学设计一等奖光的直线传播教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的光的直线传播教学设计一等奖，希望能够帮助到大家。

光的直线传播教学设计一等奖1【教学目标】（一）知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2．理解光沿直线传播及其应用,会用光的直线传播解释简单的现象；3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

（二）过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

（三）情感态度与价值观：1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

【教学难点】探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

【教学资源】1．学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。

2．教师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。

【教学过程】教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题课前播放PPT：同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？观察思考、讨论联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

1．光源我们把能发光的物体叫做光源。

自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？讲解光源的分类2．探究光的直线传播的条件请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。

请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？怎样才能看到光传播的路径呢？到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX小学科学实验室活动主题：小学科学四年级《光的传播》主讲教师：李老师听课教师：全体科学教研组成员一、活动背景本次教研活动旨在通过听课、评课，提升教师的教学水平和课堂教学效果。

本次活动以《光的传播》为主题，旨在让学生了解光的基本特性，学会观察和实验，培养学生的科学探究能力。

二、活动过程1. 导入环节李老师以生活中的实例引入课题，如太阳光透过窗户照射进教室，照亮了教室的每一个角落。

她提问：“你们知道光是如何传播的吗？”激发了学生的好奇心，为后续的教学活动奠定了基础。

2. 新课讲授（1）光的直线传播李老师首先介绍了光的直线传播这一概念，通过实验演示，让学生直观地感受到光在同种均匀介质中沿直线传播。

她引导学生观察实验现象，并总结出光的直线传播的特点。

（2）光的折射接着，李老师讲解了光的折射现象。

她通过实验演示，让学生观察光从空气进入水中时的变化，引导学生思考光的折射规律。

在实验过程中，李老师注重培养学生的观察能力和分析能力。

（3）光的反射最后，李老师介绍了光的反射现象。

她通过实验演示，让学生观察光在镜面上的反射现象，并总结出光的反射规律。

3. 课堂小结在课堂小结环节，李老师回顾了本节课所学内容，引导学生总结光的传播特点，并鼓励学生在日常生活中观察光的传播现象。

4. 拓展延伸为了进一步巩固所学知识，李老师布置了课后作业，让学生观察家中的光传播现象，并记录下来。

三、评课环节1. 优点（1）教学设计合理：李老师的教学设计层层递进，由浅入深，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

（2）实验演示精彩：李老师的实验演示生动形象，让学生直观地感受到光的传播特点。

（3）注重学生参与：李老师在教学过程中，充分调动学生的积极性，让学生在实验、观察、思考中学习。

2. 不足（1）课堂节奏略显缓慢：在讲解光的折射和反射现象时，李老师可以适当加快课堂节奏，提高课堂效率。

（2）个别学生参与度不高：在实验过程中，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注。

小学科学2光的传播（教案）光的传播（教案）一、教学目标：1. 理解光是如何传播的。

2. 掌握光的直线传播特征。

3. 了解光的反射和折射现象。

二、教学准备：实验装置：光盒、平面镜、凸透镜、水杯、照相纸等。

教学材料：小黑板、彩色笔。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 老师向学生提问："什么是光？"学生回答后，教师简单介绍光的概念，并激发学生对光传播的兴趣。

步骤二：实验观察（15分钟）1. 老师将光盒放在桌子上，打开盒子盖子，让学生观察光直线传播的现象。

2. 学生用手将一面平放在桌子上，另一面对准光盒口，观察光线直线传播的情况。

步骤三：讨论（10分钟）1. 老师引导学生讨论光直线传播的原因，并总结出结论：光在同一介质中是直线传播的。

2. 学生回答问题："那么，当光线遇到障碍物时会发生什么现象？"步骤四：展示和解释（15分钟）1. 老师放置一块平面镜在桌子上，并让学生观察平面镜对光的反射现象。

2. 老师解释光的反射现象，并通过示意图向学生展示光的入射角和反射角的关系。

步骤五：实验探究（20分钟）1. 老师向学生展示凸透镜，并告诉学生这是一个聚焦光线的工具。

2. 学生将凸透镜放在阳光下一米处，将一张照相纸放在透镜的对焦点位置，观察纸上的光斑。

步骤六：归纳总结（10分钟）1. 老师总结光的直线传播特征，光的反射和折射现象。

2. 学生通过回答问题巩固所学内容。

四、教学延伸：1. 老师可以进行更多关于光传播的实验，如光的折射现象，让学生更深入地理解光的传播规律。

2. 学生可以设计一些简单的实验，来验证光的传播规律。

五、教学评价：1. 学生能够准确理解光的传播方式及其特点。

2. 学生能够描述光的反射和折射现象，并举例说明。

3. 学生能够运用所学知识进行简单的实验探究。

光的传播是小学科学课程中的重要内容，通过本次教学，学生将会对光的传播方式有更深入的理解。

希望通过实验、讨论和总结，学生能够在实践中提高对知识的掌握和应用能力，从而培养他们的科学思维和实验探究能力。

《光的直线传播》的物理教案一等奖参考《《光的直线传播》的物理教案一等奖参考》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《光的直线传播》的物理教案一等奖参考[教学目标]1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。

2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

[重点难点]1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象2、日食、月食的成因，光速的应用[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。

授课时，先通过游戏体验有关的'现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。

了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。

[教学用具]学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；教师备有：豆浆、方水槽、水。

[教学过程]一、新课引入师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？二、新课教学师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。

大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”生：实验师：“能否压住？为什么会产生影子？”生：（可能的答案）“光沿直线传播”（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。

）师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”生：回答（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。

）师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。

）生：分组试验，再派代表交流发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。

小学科学第2课《光的传播（第1课时）》教案光的传播是小学科学课程中的重要内容之一，它涉及到了光的特性、光的传播方式和光的作用等方面的知识。

本节课主要介绍了光的传播，让学生了解到光是如何从一个物体传播到另一个物体的。

一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解光的传播方式和特性；- 掌握光的传播是直线传播，并且速度非常快的知识；- 理解光的传播可以在真空中进行。

2. 过程与方法目标：- 通过实物和图片的展示，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣；- 运用多媒体教学工具，帮助学生更好地理解和记忆光的传播知识；- 引导学生积极参与讨论，发展学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值目标：- 培养学生良好的观察、思考和实验的习惯；- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生团结合作、积极参与和互相尊重的价值观。

二、教学过程（一）导入1. 引入问题："同学们，你们知道太阳光是如何到达地球的吗？"2. 让学生集体讨论，鼓励他们发表意见。

（二）展示与实验1. 准备一束光线和一面镜子，让学生自愿参与实验。

2. 展示实验过程，并对实验结果加以解释。

- 向学生解释：当光线照射在光滑的表面上，光将发生反射，改变方向。

- 学生观察和总结：光线在光滑表面上发生反射，改变方向。

（三）教学讲解1. 利用多媒体教学工具呈现图片，向学生展示光的传播过程。

2. 讲解光的传播方式和特性的知识点，同时进行解读。

- 光的传播方式：光是直线传播的。

- 光的传播速度：光的传播速度非常快，大约是每秒30万公里。

- 光的传播媒介：光可以在真空中传播。

（四）知识拓展1. 利用多媒体教学工具，展示更多关于光的传播的实例。

2. 鼓励学生积极思考和提问，引导他们发现更多关于光的传播的现象。

（五）实践活动1. 分组安排学生进行小组活动，让他们自行选择一个物体，观察和描绘光的传播路线。

2. 学生展示自己的观察结果，并进行讨论，分享各自的发现。

光的直线传播教案一、教学目标：1. 理解光的直线传播概念，明确光的传播路径；2. 能够解释光的直线传播特性，并能应用相关知识解决问题；3. 进一步了解光的传播速度及其影响因素。

二、教学内容：1. 光的直线传播概念介绍a. 什么是光的直线传播？b. 光的传播路径2. 光的直线传播特性解析a. 光的直线传播与光线的定义b. 光的直线传播的原理c. 光的直线传播与光速3. 光的传播速度的影响因素a. 光的传播速度与介质的关系b. 光的传播速度与物质的光密度关系c. 光的传播速度与折射率的关系三、教学过程：1. 导入：通过引入一个生活中的例子，如光在空气和水中传播的示例，引发学生对光传播的思考。

2. 概念介绍：a. 简要介绍光的直线传播的概念，即光在均匀介质中传播时，沿直线路径传播的现象。

b. 示意图展示光的传播路径，强调光沿直线传播，不会弯曲。

3. 特性解析：a. 通过介绍光线的概念，引导学生理解光的直线传播原理。

b. 利用实验装置或模型，演示光的直线传播过程，让学生亲自观察和感受光线的传播路径。

c. 引导学生思考光的传播速度与光的直线传播的关系，提示学生思考光速的概念。

4. 影响因素讲解：a. 介绍光的传播速度与介质的关系，通过实验或仿真演示，让学生理解不同介质中光速的差异。

b. 解释物质的光密度与光速的联系，帮助学生理解光在不同物质中的传播速度的变化。

c. 引导学生理解光的传播速度与折射率的关系，帮助学生理解折射现象。

5. 总结与拓展：a. 对光的直线传播进行总结，强调其特性和速度的影响因素。

b. 提出与光的传播相关的问题，引发学生思考以及拓展探究的兴趣。

四、教学评价：1. 设计一些思考题和问题，让学生针对教学内容进行思考和回答，用于检测学生对光的直线传播的理解程度。

2. 观察学生在实验或观察过程中的表现，评估学生对光传播路径的观察和理解能力。

3. 在小组或个人实践活动中，鼓励学生运用所学知识解决与光传播相关的问题，评价学生的应用能力和创新能力。

《光是怎样传播的》课堂实录师：（用白板笔边拖开白板遮挡边说）清晨，当阳光照亮房间，同学们有没有想过，光是怎样照射到房间的？晚上，当我们打开手电筒，光线照亮了街道，同学们又想过没有，光是怎样传播的呢？生：举手准备回答。

师：大家别急，老师啊先让你们画，画好后再来说。

老师为大家准备了两张纸，同学们需要在两个场景上画出光是怎样传播的，画好以后坐好，举手向老师示意。

生：按要求画光是怎样照亮场景的。

师：（观察到大部分学生已经画好）时间到，现在，哪位同学来跟我们交流一下。

（点学生上来说，切换到实物展台）。

生：（放好图画）我觉得手电筒的光是分散出去的，所以我这样画。

师：你认为光是向四面八方照射的，是吗？生：是的。

师：很好，请回座位。

哪位同学再来交流一下？（指名举手的女生）生：（指着图画，对全班同学说）我认为光是斜斜地照亮房间的。

师：斜射是光照的方向，你认为，光是怎样传播到房间里的呢？我看你画的都是直线。

生：嗯，光是直直的照到房间的。

师：很好，请上位！（切换到计算机。

操作板书页面，用白板笔板书：我们的想法：光是从四面八方直直的照射的）同学们，这是我么的想法，那么，生活中有哪些事实支持我们的想法呢？（指名举手的学生说）生：激光师：我们在哪些地方看到的激光？生：舞台师：（用白板笔操作到下一页，并拖出舞台灯光场景）同学们看，这里的光是直直的照向天空的吗？生：（全班一起说）是的！师：还有哪些事实支持我们的想法呢？（指名举手学生）生：阳光透过云层的时候。

师：（用白板笔拖出场景）同学们观察一下，阳光是直直的透过云层的吗？生：（全班一起说）是的！师：还有哪些事实支持我们的想法呢？（观察没有举手学生以后，老师操作用白板笔拖出森林场景和洞穴场景，指导学生观察直射光线。

这些事实都支持了我们的想法，老师觉得这样还不够，我们要怎样才能准确地给出解释呢？生：（全班）做实验！师：嗯，老师现在告诉大家怎么来做这个实验。

（用白板笔切换到下一页，对着图片）老师为每个小组准备了四张卡纸，有三张中间有小孔，一张没有，还准备了一个手电筒。

《光的直线传播》公开课教案一、教学目标1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

理解光在同种均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释小孔成像、日食、月食等现象。

2. 通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，归纳得出光的直线传播规律。

经历“小孔成像”的探究过程，学习设计简单的实验方案，培养学生的实验探究能力和创新思维能力。

3.通过介绍我国古代在光现象研究方面的成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学重难点1. 教学重点光在同种均匀介质中沿直线传播。

用光的直线传播解释有关现象。

2. 教学难点设计与组织关于“光沿直线传播”的探究实验。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）新课导入（3 分钟）通过展示一些美丽的光现象图片，如激光束、阳光穿过树林、灯光秀等，引导学生思考光是如何传播的，从而引出本节课的主题——光的直线传播。

（二）新课讲授（25 分钟）1.光源定义：能够发光的物体叫做光源。

分类：天然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等）。

让学生举例生活中的光源。

2.光的直线传播实验探究：光在空气、水和玻璃中的传播实验器材：激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、牛奶等。

实验步骤：在空气中，用激光笔照射，观察光的传播路径。

在水中，加入少量牛奶，使水变浑浊，用激光笔照射，观察光的传播路径。

在玻璃中，用激光笔照射，观察光的传播路径。

实验现象：光在空气、水和玻璃中都是沿直线传播的。

得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这就是光线。

光沿直线传播的应用小孔成像：介绍小孔成像的实验装置和原理，让学生观察小孔成像的现象，解释成像的特点。

影子的形成：通过动画演示，解释影子的形成原因。

日食和月食：用示意图讲解日食和月食的形成过程，让学生理解其本质是光的直线传播。

（三）课堂练习（10 分钟）1. 下列物体中，属于光源的是（）A. 月亮B. 镜子C. 点燃的蜡烛D. 钻石2. 下列现象中，不能说明光是沿直线传播的是（）A. 小孔成像B. 日食和月食C. 影子的形成D. 平静的湖面看到树木的倒影3. 排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用______来解释。

光的直线传播教案光的直线传播教案作为一名教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的光的直线传播教案，希望对大家有所帮助。

光的直线传播教案1教学目标1.知识与技能（1）理解并掌握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

2.过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（3）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率。

教学重点通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种均匀介质中的传播。

【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。

例如：阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。

例如：学生举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

《光的直线传播》教案课后·知能演练一、基础巩固1.下列不属于光源的是()A.月亮B.发光的水母C.太阳D.发光的电灯2.(多选)关于光的传播,下列说法错误的是()A.光只在同种均匀空气中才沿直线传播B.光在真空中不可以传播C.光在不均匀的糖水中可以沿曲线传播D.光在同种均匀介质中沿直线传播3.下列关于光线的说法错误的是()A.光线实际上并不存在B.光源能发光,但不射出光线C.光线表示光的传播路径和方向D.光线是真实存在的带箭头的直线4.百米赛跑的终点计时员,必须看到发令枪冒烟就开始计时,不能听到枪声才计时,这是因为()A.看枪冒烟时,计时比较方便B.计时员离起点较远,声音嘈杂听不清枪声C.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏短D.听到枪声计时,记录的时间比真实时间偏长5.产生日食的原因是光沿________传播。

当我们位于图中的________区域时,就能看到日偏食现象。

二、能力提升6.沈括在《梦溪笔谈》中记述道:“若鸢飞空中,其影随鸢而移。

”而在纸窗上开一个小孔使鸢的影子呈现在室内纸屏上,却观察到“鸢东则影西,鸢西则影东”,则下列说法错误的是()A.“鸢东则影西,鸢西则影东”描述的现象是小孔成像B.图甲和图乙都可以用光的直线传播来解释C.图甲所成的“影”一定比图乙所成的“影”大D.小孔成像中,物左右移动时,其像的移动方向与其相反7.如图所示,无云的晴天,小明在野外迷失了方向,他在地面竖立一根杆子,地面上OA是这根杆在阳光下的影子,过一段时间后,影子移到了OB的位置,则AB 箭头所指的方向是()A.东B.南C.西D.北8.科学家为实现探索宇宙深处的计划,向某星球发射了一束激光,激光到达该星球后返回地球,共用时约8 s,已知光在真空中的传播速度是3×108 m/s,则地球到该星球的距离约是________________m。

三、思维拓展9.请阅读材料,回答材料后的问题:宇宙是十分辽阔浩瀚的星际空间,宇宙里的各个天体的距离看似“亲密”,但实际上它们之间的距离则是非常遥远,所以宇宙中跑得最快最远的星光就成为了解宇宙的最重要的桥梁。