读书与藏书的情结
单元总目标：
１、通过识记、欣赏、讨论与读书相关的社会活动及其创造的美术作品，感受其文化内涵，认识和理解读书、爱书对个人素质的提升及长远发展的重要作用。
２、通过对不同表现手法的藏书标设计和制作，认识美术作品的创作过程，掌握运用纸版、孔版、木刻制作藏书标的基本技能。
３、拓宽知识范围，主动尝试设计和制作藏书章、书签，掌握相庆的基本知识和技能。
活动一课题：讨论与欣赏
课时１课时
教学目标：
１、通过了解和讨论与读书有关联的人们的社会活动的场所、名人轶事等，认识和理解读书、爱书对个人素质提升及发展的重要作用。
２、了解掌握藏书标、藏书章、书签等基本知识，并通过对藏书票、藏书章、书签等的识记、欣赏，认识如何体现自身文化品位，及营造温馨的文化氛围，全面提高自身的修养。
3、通过以读书为主导，以藏书票等设计制作为目的的学习，提高综合思考能力和将所学知识整体化的能力。
教学过程（活动一）
１、课前准备
教师准备教具：我国古代著名的书院、藏书楼、现代图书馆、阅览厅等视频资料，古今名人读书的相关资料。印制质量较好的多种中外藏书票作品，多种多样的书签等，欣赏用的投影设备，课前制作成的电子文件或投影片等。
学生准备学具：课前布置学生收集藏书票、书签等，并查阅读书、藏书、爱书的古今中外的名人轶事。
２、课堂教学：
（１）引导阶段：
a、利用多媒体出示与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的辉煌史实、成就和传统。体会认识读书与自身文化修养，及长远发展的重要关系。
b、适时引出与读书、藏书、爱书相关的藏书票艺术，引导学生了解藏书票的由来、发展情况，并进行欣赏藏书票作品。
（２）发展阶段
a、引导学生深入分析藏书票的功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。
b、组织学生分成小组进行讨论。要营造一种平等自由的对话氛围，交流自己对读书、藏书、爱书的新认识，对提高自己素质的新感受。除了围绕教材上提示的讨论题目外，鼓励学生在小组内分析自带的藏书票作品，并准备全班交流。
（３）巩固小结
a、组织全班交流。请各小组推举出的、具有代表性的发言在全班进行交流。特别注意让那些平时爱书、藏书或制作收藏藏书票的学生，谈自身的做法和收获。尊重每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。
b、以师生共同交流的方式进行小结。读书是人们不可缺少的精神活动，是人类知识传承的重要方式，是个体发展的重要基础。读书、爱书是个人文化素养的体现。藏书票的学习制作是艺术也是文化修养的追求和体现。
３、课后拓展
a 鼓励学生课下收集各种藏书票及相关的文章，注意在欣赏这些作品的同时，分析其构思、立意，及其形式特征。
b、提示学生通过本单元的学习，确立提高自己文化修养的一些爱好。比如收藏书籍、字画、浏览、考证我国的书院、收集、收藏藏书票，收集整理中外读书、藏书、爱书的名人轶事等。
《借书藏书》阅读答案（附翻译） 《借书藏书》阅读答案 借书 “借书一瓻①，还书一瓻”，后讹为“痴”，殊失忠厚气象。书非天降地出，必因人得之，得而秘之，自示不广，人亦岂肯以未见者相假。杜暹家书，末自题云：“清俸买来手自校，子孙读之知圣道，鬻及借人为不孝。”鬻为不孝，可也；借为不孝，过也。然余手抄书，前后遗失亦多，未免往来于怀。因读唐子西《失茶具说》，释然不复芥蒂。其说曰：“吾家失茶具，戒妇勿求。妇曰：‘何也？’吾应之曰：‘彼窃者，必其所好也。心之所好，则思得之，惧吾靳之不予也而窃之，则斯人也，得其所好矣。得其所好则宝之，惧其泄而秘之，惧其坏而安置之，则是物也，得其所托矣。人得其所好，物得其所托，复何言哉！'妇曰：‘嘻，是恶得不贫！’”余亦云。 藏书 聚而必散，物理之常。父兄藏书，惟恐子弟不读；读无所成，犹胜腐箧箱，旋致蠹书之变。陈亚少卿藏书千卷、名画一千余轴，晚年复得华亭双鹤，及怪石异花，作诗戒其后，曰：“满室图书杂典坟，华亭仙客岱云根②。他年若不和花卖，便是吾家好子孙。”亚死，悉归他人。
[注]①瓻：盛酒的器具。古人向人借书,以瓻盛酒为酬。 ②云根：深山高远云起之处。 17．写出下列加点词在句中的意思。 自示不广是恶得不贫 聚而必散，物理之常亚死，悉归他人 18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是 A．必因人得之因噎废食B．鬻及借人为不孝爱屋及乌 C．未免往来于怀毁于一旦D．作诗戒其后舍我其谁 19．用现代汉语解释下列句子。 后讹为“痴”，殊失忠厚气象。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 读无所成，犹胜腐箧箱，旋致蠹书之变。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 20．作者引用《失茶具说》的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。藏书千卷、名画一千多幅，晚年又得到了华亭府的两只鹤，以及形状奇特的石头、品种奇异的花卉，他写了一首诗告诫子孙，说：“我有满屋的图书和典籍，又有从泰山云雾深处飞来的华亭仙鹤。以后你们如果不是把这些书与仙鹤连同花一起卖掉，就是我家的好子孙了。”陈亚死后，书、仙鹤和花全都属于别人了。
《爱书、藏书》说课稿 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。以下是关于小学美术《爱书、藏书》说课稿范文，仅供参考! 《爱书、藏书》说课稿 一、说教材： 1、说课内容： 《爱书、藏书》是标准教材浙美版第八册第五课的教学内容，本课的教学内容包含藏书票与书签的设计制作。我以藏书票的设计、制作作为重点教学展开说课，因为这个内容可以单独作为一个教学内容，另一方面，我认为我们的教育思想不仅要对学生的想像力、创造力开发的关注，还要引导学生对美术文化的关注。对此，我们学校以藏书票教学作为学校的美术特色进行开发，我也上了这一节课，所以选择这个内容来进行说课。 2、教材分析：藏书票起源于德国，是贴在书籍扉页上的小小装饰画。有“纸上宝石”、“版画珍珠”等美称。翻开书，首先看到一幅与精美的装帧设计相衬的美丽的藏书票，这是藏书票独有的形式美感，对于所爱的藏书能起到装
饰的效果，体现了藏书票的装饰价值。然而，除了它的装饰功能，它还有很多其它的功能，比如：它的欣赏功能、收藏功能、交流功能等，内容上突出表达藏书者的思想、感情、修养和兴趣为主的创作题材，教材中的教学设计也是从以上几个方面进行设计，突出形式美的装饰功能。但是，它还有一个价值，往往被人们所忽略，就是它的“读书价值”，或者可以说它有“促进读书的价值”，这一点也就成为我设计这节课的教材背景。于是我把藏书书票教学的设计重点重组，我对这节课的设计表现为：借助版画藏书票的表现形式，提升学生的美术文化素养，使学生在创作藏书票的过程中，理解读书的意义;激发读书的兴趣;学习通过文本阅读获取创作藏书票的灵感的方法。带动版画技艺提高的同时，加强对美术创作方式的体验。 3、学情分析：虽然四年级的学生已接触过版画基础知识，并在课堂学习中尝试过制作简单的版画，但如果要学生在没有任何经验与方法的情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度的，四年级的学生会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品肯定是不具有内在含义的，近似于想像画一样。所以，要体现藏书票特有的内含，体现藏书票的“读书价值”必然要将藏书票与读书的关系作为学生学习的重要内容。使学生认识到藏书票的价值并能够掌握通过文本阅读获取藏书票创作的方法。
2020高三月考作文“藏书与读书”原题及范文22阅读下面的文字，根据要求写一篇文章（60分）。 材料一：随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。——袁枚《黄生借书说》材料二：一本好书，我们往往先把它买下来，然后抛诸脑后:一首好诗，我们总是 先把它收藏起来，然后再难想到细细地咀嚼品味它。我们似乎占有了很多东西，但是 它们却从未真正丰富过我们的心灵。 阅读上述材料，你有怎样的感悟和启发？请阐述你的看法和理由。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，不少于800字。 【升格作文】 寄托时代，发挥主观 袁枚在《黄生借书说》中有“书非借不能读也”之说，总结出哲理名言。类似现 象在今天的生活中也不胜枚举：我们读遍了别人的书籍，却从未静下心来悦纳（?）自己拥有什么；我们眼中的风景总在远处，却时常忽略身边的美好……在浮躁于当下 的现象，是底蕴太不知足，还是太过自信满足？在我看来，依靠外在的“借”谋求进 步并不是坏事，但还应主观努力。 君子博学，善假于物。能够依靠外界有利条件，谋取自己的成功，是一种难得的 智慧。古有囊萤映雪，凿壁偷光；今有写下《今人登黄鹤楼》诗句的华中师大保安陈 金平。偶得的一本《毛泽东诗词》，让陈金平对诗歌产生了浓厚兴趣，三十年间写古 体诗近五千首，终于实现了做诗人的梦想。当我们借助外物时，我们会格外珍惜，像
范仲淹习得读书之苦，宋濂也曾得道于求学之艰。古人成功大多是博学而善假于物， 因为条件有限，不能具体了再努力。 战胜懒惰，亦靠自己。惰性是人的天性之一，人人都有，就看你是被惰性战胜， 还是战胜惰性。战胜了惰性，成功的几率就大；被惰性战胜，成功的几率就小。古人 云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其志也。”可当我们有 优于别人的资源时却变得挥霍无度，或拥“资”自重，懒惰松散。袁枚说：“七略四 库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 非读书然，天下物皆然。”拥有时不以为意，失去了才懂珍惜，是人面临的最大纠结。一本好书，买后不该抛诸脑后；一首好诗，咀嚼品味再收藏。若无人督促，懒惰心理 就会战上风，不思进取。因此，借书——敦促——努力，似乎不可或缺，但主要依靠 自己的力量，守住乾坤，如此心灵可有安放处。 外因是条件，内因是关键。但是，改变自己，光靠外力还不够，辩证法说的好： 外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。作为一名有志者， 唯有树立雄心壮志，寄托于时代，方能放眼未来。把理想寄托于时代，先要充分利用 个人才志，懂得凭借。在物质丰盈，信息技术发达的时代，有太多的东西可以借鉴， 就看你如何把握机会来选择。从《站着上北大》走红网络，再到湖北大学“励志保安 团”励志圆梦，都在题醒我们：机遇与挑战并存，敢拼才会赢。“有志者，事竟成， 破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”，有志 于时代，借助祖国发展，明天总会比今天更精彩。 风雨多经人不老，关山初度路犹长。寄托时代，放眼未来，因为我们都是追梦人。 【点评】
爱书情结 本文是关于高中作文的爱书情结，感谢您的阅读！ 此次暑期根据学校要求来到尚书网进行网上阅读，我如入宝山，沉醉不知归路，一下就勾起了我无限的感慨。也不知这个题目是否符合文法，记得倪萍的《日子》一书里曾提到过“女人的爱衣情结”，温柔的字眼一度令我沉醉其中不能自拔，此番就稍稍“效颦”一下，将其改头换面，借以抒怀，畅谈我的“爱书情结”。 我爱书，或许在上辈子就与书结下不解之缘。早在襁褓之中，我一哭闹，无论父母好言相劝或者恶语相逼都无济于事。奇怪的事是，他们只要将一本花花绿绿的杂志在我面前晃一晃，我就立即停止哭闹，瞪大好奇的眼睛，挥舞着小手要书。并非“神童”的我当然不会一目十行地读下去。当我厌倦了书中黑压压一片不知所云的文字时，便烦躁地撕扯书本甚至往嘴里塞着吃。父母一方面害怕我肚里会“积存”太多“文章”，另一方面又为我的“早慧”欣喜不已，于是专门托人到省城买了扯不破，咬不烂又可做手帕，毛巾用的“布书”来供我“阅读”。 那色彩缤纷而又香气扑鼻的小书一直是我儿时的爱物。它们伴我走过了金色的童年。我想即使在我垂垂老矣之，回忆起“小猫钓鱼”、“灰姑娘”等个个温馨的故事时，仍会露出孩子般开朗纯正的笑容。上了小学，稍稍识字的我开始将“贪婪”的目光投向家中一个一人多高的橡木书橱。明智的父母防患于未然，早已将他们认为不适合我读的”禁书”束之高阁，书橱中仅存一些马列著作及父母的专业用书。医书与外文书我当然不去问津。如饥似渴而又无可奈何之下，我选中了《资本论》。一天，父母下班回家，看见了这样饶有趣味的一幕，小小的我若有所思地托着下巴，目光深邃，注视远方，面前摊开的是天部头的革命导师经典著作，他们在忍俊不禁之余，颇有深意的互相交换了眼色。不久，家里就专门为我
爱书、藏书 ~第f二教s育资源0网C 爱书、藏书 课时：二课时 教学目标：1.让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票、书签的来历、作用及相关知识。 2.学习用纸版拓印、绘画或剪贴等形式设计制作藏书票和书签。 3.通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。 重点：设计出新颖、独特的藏书票、书签。 难点：认识藏书票、书签，将学过的纸版画、纸工绘画技法运用于藏书票、书签的设计制作。 教具准备：有关藏书票资料、作品、制作材料。学具准备：课前让学生收集有关藏书票的知识和图片资料、绘画用品、卡纸、吹塑纸、水粉颜料、毛笔等。 学生可能会出现的问题学生对纸版画还很陌生，操作起来肯定会很生疏。特别是正反的关系。 教学建议对版画的制作步骤要仔细的讲解，一步步的做示范。要让学生掌握颜料的干湿效果及物体的正反关系。 课后反思 学生对版画的制作很生疏，对藏书的理解也不够深刻。
教学过程本人教学思路 教学活动学生活动 教学过程 1.认识藏书票。 出示藏书票并板书“藏书票”。教师：同学们，你们知道这是什么吗？一般出现在什么地方？有什么用？ 2.了解藏书票。 （1）交流一下课前收集的关于藏书票的知识。 （2）学生以小组为单位，欣赏并交流课前收集的藏书票，要求从画面内容、文字、制作方法上进行观察、比较。 （3）小组代表汇报交流。 3.交流藏书内容。 （1）学生展示自己的藏书，说说最喜欢哪本书？为什么？ （2）教师介绍一本书从编写到出版的复杂过程，渗透爱书、惜书的情感教育。 （3）教师：如果我们给自己心爱的书设计一枚藏书票的话，你的书一定更具有收藏价值。 4.欣赏范作。 明确藏书票的特点及制作方法。 （1）出示几张藏书票，学生以小组为单位，仔细观察它们有什么特点，并猜一猜它们是怎么做成的。
第二单元读书与藏书的情结 活动一课题：讨论与欣赏 教学目标： １、通过了解和讨论与读书有关联的人们的社会活动的场所、名人轶事等，认识和理解读书、爱书对个人素质提升及发展的严重作用。 ２、了解掌握藏书标、藏书章、书签等基本知识，并通过对藏书票、藏书章、书签等的识记、欣赏，认识如何体现自身文化品位，及营造温馨的文化氛围，全面提高自身的修养。 ３、通过以读书为主导，以藏书票等设计制作为目的的学习，提高综合思考能力和将所学知识整体化的能力。 教学过程（活动一） １、课前准备 教师准备教具：我国古代出名的书院、藏书楼、现代图书馆、阅览厅等视频资料，古今名人读书的相关资料。印制质量较好的多种中外藏书票作品，多种多样的书签等，欣赏用的投影设备，课前制作成的电子文件或投影片等。 学生准备学具：课前布置学生收集藏书票、书签等，并查阅读书、藏书、爱书的古今中外的名人轶事。 ２、课堂教学： （１）引导阶段： a、利用多媒体出示与读书活动相关的图形资料，引导学生认识、感受我国文明进程的璀璨史实、成就和传统。体会认识读书与自身文化修养，及长远发展的严重关系。 b、适时引出与读书、藏书、爱书相关的藏书票艺术，引导学生了解藏书票的由来、发展情况，并进行欣赏藏书票作品。
（２）发展阶段 a、引导学生深入分析藏书票的功用、审美特征，以详尽作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴。 b、组织学生分成小组进行讨论。要营造一种同等解放的对话氛围，交流自己对读书、藏书、爱书的新认识，对提高自己素质的新感受。除了围绕教材上提示的讨论题目外，鼓励学生在小组内分析自带的藏书票作品，并准备全班交流。（３）巩固小结 a、组织全班交流。请各小组推举出的、具有代表性的发言在全班进行交流。特别注意让那些平时爱书、藏书或制作收藏藏书票的学生，谈自身的做法和收获。尊崇每个学生的自我感受和体会，鼓励学生主动体验与交流。 b、以师生共同交流的方式进行小结。读书是人们不可缺少的精神活动，是人类知识传承的严重方式，是个体发展的严重基础。读书、爱书是个人文化素养的体现。藏书票的学习制作是艺术也是文化修养的追求和体现。 ３、课后拓展 a、鼓励学生课下收集各种藏书票及相关的文章，注意在欣赏这些作品的同时，分析其构思、立意，及其形式特征。 b、提示学生通过本单元的学习，确立提高自己文化修养的一些醉心。比如收藏书籍、字画、浏览、考证我国的书院、收集、收藏藏书票，收集整理中外读书、藏书、爱书的名人轶事等。 活动二创作与实践 课题:版画藏书票 教学目的： 1、学习藏书票的有关知识。 2、学会用版画的方式制作一枚藏书票 3、提高学生读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣。 教学重点：藏书票的特点教学难点：藏书票的内容设计得精炼概括
我们爱读书的黑板报内容 读书是我们人类进步的阶梯，现在我们有着这么舒适的学习环境，一定要比以前的人更加努力学习。下面是小编整理收集的我们爱读书的黑板报内容，欢迎阅读参考！ 闻一多醉书 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 华罗庚猜书 著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。 侯宝林抄书 相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专
家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。 张广厚吃书 数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。 高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。” 1、可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事、 2、可提高我们的阅读能力和写作水平、 3、可以使我们变的有修养、 4、可以使我们找到好工作、
家庭读书与经典同行”调查报告： 小学生课外阅读情况分析 阅读，是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。读书的过程是我们认识人生、发现自我、超越自我的过程。许多事实证明，在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，我和我的排挡——莫君梅专门对小学生这一群体作课外阅读调研。据调查，我们发现，无论从喜欢阅读的人数比率上看，还是从阅读的动机上看，小学生对课外阅读有兴趣，但是不够浓厚，绝大多数学生的阅读量非常少。究其原因，体现在以下几个方面： 首先，学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，主要原因是因为在家庭里缺乏培养阅读兴趣的外在条件，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。他们由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。 其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，课余时间看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，这也造就了学生思路狭窄，难以有创新思维和创新内容的悲剧。 第三、学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣，还有的原因则是因为学生没有认识到读书的真正好处，缺乏对有益书籍的认识，没有潜心读书的时间，把课外阅读当成了一种负担等。 而在调查中我们也发现，小学生之所以对课外阅读有一点兴趣，主要是由他们的年龄和心理特点决定的。因为小学生对一切充满了好奇，非常想了解周围的事物。
另外，小学生课外阅读除了存在阅读量少的现象外，还存在阅读面窄的现象。可以说，大部分孩子是读教科书长大的。除此之外，无非是《语文补充阅读》，家中订阅的报刊和藏书，向学校图书馆和他人借阅的。对于农村孩子来说，拥有的阅读材料更加有限。家长投资买的书，无非是些学习参考书、优秀作文选，真正的文学书、经典名著只局限于部分家庭才有。调查中发现，小学生的课外阅读是以色彩亮丽的各种图画书为主。我们在母校对五年级全级194位学生中做了一次：“你最喜欢读哪一类书”的问卷调查。选择A、艺术类的占11.34 %；选择B、文学类的占32.47；选择C、娱乐类的占12.37%；选择D、辅导类的占17.01%；选择E、科普类的占21.64%；选择F、漫画类的占43. 2%。调查中可见，学生在阅读材料的选择上存在偏食行为，错误地认为课外阅读主要是为了娱乐和消遣。致使有43. 2%的学生在课外读物的类型选择了漫画类。学生喜欢看的卡通型的漫画书，娱乐性的动画书，还有机器猫、脑筋急转弯等这些书籍根本没什么意义，纯粹是在浪费孩子们宝贵的时间。而对高档次、高质量的文学名著，有借鉴作用的历史书，指导实践的科普书，小学生涉猎的反而很少。这一现象的出现，谁又是罪魁祸首呢？有些学生家长，因为没有经验，因而在择书时非常盲目，选择的书目单一；有的盲目听取孩子的建议，选择了一些要求过高或过低的书籍；有的干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上，所有这些，都不利于学生的语文课外阅读。 因此，我们作为师长，应重视引导小孩的课外阅读兴趣，并减少课外阅读的功利目的。其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成了“苦差使”。在阅读初期，应以培养学生的阅读兴趣为主，让孩子有成功的满足的感受，不应强调做多少摘抄，写多少读书笔记，可举行“读书会”，让孩子交流读书的体会，学校可成立“读书社团”由专门老师指导。通过组织学生观赏名片来了解世界名著，通过教师朗读节选作品了解全部作品，通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望。每周开设一堂“阅读欣赏课”或“佳作欣赏课”，提高孩子的文学修养，开展“一句话新闻演讲活动”；古诗文诵读活动；开展“经典精读”活动；编辑《班级周报》……在活动中检查孩子阅读情况。
8.《方寸钤记——藏书印》教学设计 学习领域：造型?表现 教材分析：本课是对上一课版画藏书票学习的拓展延伸，教材设计思路是首先欣赏大量藏书印作品以开阔眼界，然后在此基础上再进行藏书印的刻制，注重引导学生体会到设计刻制一枚藏书印的乐趣，通过这一过程引导学生初步掌握我国传统篆刻艺术相关知识，学习藏书印的刻制方法，提升对传统篆刻艺术的审美情趣和个人的艺术修养。教材中设置了活动一“欣赏与研究”和活动二“尝试与刻制”，通过两个活动帮助学生体验运用篆刻字体布局和篆刻刀法来刻制一方藏书印，提高创新能力和动手能力。 学情分析：七年级学生思维比较活跃，大部分学生已经拥有了良好的创新能力和动手能力。但学生的知识视野还是不够开阔，对中国传统篆刻艺术藏书印还是比较陌生，在准备本课学习材料印石、篆刻工具上有一些难度。 教学目标： 1.知识与技能： ①能了解藏书印艺术的起源、发展、用途及分类（图像识读）。 ②能说出刻制藏书印工具材料、布局和刀法（美术表现）。 2.过程与方法：通过小组讨论、合作交流的方式学习刻制一方藏书印（美术表现、创意实践）。 3.情感、态度和价值观：通过学习刻制一方藏书印，养成认真细心、持之以恒的学习态度，提高艺术修养，坚定文化自信，弘扬民族优秀传统文化（文化理解）。 教学重点：藏书印的布局章法以及常用刻制刀法。 教学难点：引导学生创作出符合个人风格的藏书印。 教具准备：藏书印若干、橡皮、刻刀、印泥、复写纸等。
学具准备：印石（或橡皮)、篆刻刀、印泥、复写纸、砂纸等。 教学过程： 一、谈话交流导入 师问：有谁刻过藏书印？谁有认识的亲戚朋友创作过藏书印作品？谁来谈谈对藏书印的了解，学生思考并回答。 教师展示一方藏书印，让学生钤印在书的扉页上面。教师引导学生分析印章文字内容导入本课。 二、创设问题情境 近期我们学校将举办读书节，学校让我们班负责提供精美的藏书印作品进行展示，同学们考虑考虑我们需要做哪些准备工作？ 师生讨论，教师归纳：1.刻制藏书印。2.鉴赏筛选作品参展。 三、发展阶段 学生带着如何鉴赏和刻制藏书印这两个问题自学课本。 （一）教师组织学生介绍藏书印的定义。 藏书印又称藏书章，是藏书者专门钤印与书本图册扉页，以表达图书所有权并表达个人性情志趣的一种印迹。它是我国特有的一种传统艺术形式。 （二）学生介绍藏书印所需要的工具材料，教师总结：一般要用到印石、印泥、篆刻刀（以平口刀为主）、复写纸、砂纸（磨平印石用）。教师同时介绍各种工具材料的使用方法。 （三）藏书印的表现形式 课件展示两方藏书印图片（一个是朱文，另一个是白文），学生探究两方藏书印的不同。 学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：
爱书、藏书 课时：二课时教学目标：1.让学生通过欣赏、交流，了解 有关藏书票、书签的来历、作用及相关知识。2.学习用纸版拓印、绘画或剪贴等形式设计制作藏书票和书签。3.通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。重点：设计出新颖、独特的藏书票、书签。 难点：认识藏书票、书签，将学过的纸版画、纸工绘画技 法运用于藏书票、书签的设计制作。 教具准备：有关藏书票资料、作品、制作材料。学具准备：课前让学生收集有关藏书票的知识和图片资料、绘画用品、卡纸、吹塑纸、水粉颜料、毛笔等。学生可能会出现的问题学生对纸版画还很陌生，操作起来肯定会很生疏。特别是正反的关系。教学建议对版画的制作步骤要仔细的讲解，一步步的做示范。要让学生掌握颜料的干湿效果及物体的正反关系。课后反思学生对版画的制作很生疏，对藏书的理解也不够深刻。 教学过程本人教学思路教学活动学生活 动教学过程 1.认识藏书票。出示藏书票并板书“藏书票”。教师：同学们，你们知道这是什么吗？一般出现在什么地方？有什么用？2.了解藏书票。（1）交流一下课前收集的关于藏 书票的知识。（2）学生以小组为单位，欣赏并交流课前收集 的藏书票，要求从画面内容、文字、制作方法上进行观察、比较。（3）小组代表汇报交流。3.交流藏书内容。（1）学生展示自己的藏书，说说最喜欢哪本书？为什么？（2）教师介绍一本书从编写到出版的复杂过程，渗透爱书、惜书的情感教育。
（3）教师：如果我们给自己心爱的书设计一枚藏书票的话， 你的书一定更具有收藏价值。4.欣赏范作。明确藏书票的特点及制作方法。（1）出示几张藏书票，学生以小组为单位，仔 细观察它们有什么特点，并猜一猜它们是怎么做成的。（2）每组推选一位代表和大家交流，其他成员可作补充。（3）小 结藏书票的制作方法：藏书票的外形以方形为主，票面上的图案简洁漂亮，花草、人物、动物、风景等都可以作为内容；上面还印有一些“我的藏书”、“××藏书”、“我爱读书”等藏书票的国际通用标志性文字；ex―libric制作方法以版画 为主，可以是粉印版画、油印画，也可以用树叶等材料拓印。（4）介绍世界上第一枚藏书票和中国最早的藏书票，欣赏藏 书票作品。5.学生制作。（1）同桌交流一下，你准备给自己 的哪本书设计藏书票，怎样设计？（2）出示幻灯片，指出设计制作过程中要注意的地方，请学生参考书本上的建议。①用粉印版画或油印版画制作藏书票时，文字要反写。（教师可作适当演示）②用水粉颜料印制时，水分要少。油印版画油墨要合适，注意抚压力度，以免造成图案模糊。（3）学生设计。（能力较差的学生可用一般绘画的形式表现）（4）老师巡视 指导，提出修改建议。6.展示、评价作品。展示作品，以小组为单位，评出优秀作品，说明理由，请作者谈谈设计想法。7.总结，布置下节课工具材料。第二课时教学准备（学生）剪刀、胶水、彩色卡纸、绘画工具。（教师）课件、各种书签范例。教学过程1.谈话导入。请学生说说平时在家喜欢 看什么课外书，用什么方法使自己很快找到上次没看完的内容。
《近代藏书三十家》读书笔记 古籍馆典阅组肖刚 《近代藏书三十家》是台湾学者苏精将自1979年开始在《传记文学》上发表的一系列撰介藏书家的文章，于1983年结集出版的评介专著。2007年底，接到北京中华书局重印之邀。从2008年元旦开始修订此书，于2009年在大陆出版了简体横排本。 苏精，英国伦敦大学博士。曾任中央图书馆编辑、编纂、特藏组主任，目前在台湾清华大学历史研究所任兼职教授。他的博士论文是关于十九世纪西方印刷术传入中国的研究，研究领域从先前的藏书史、印刷史逐渐倾向于十九世纪基督教在华传教史、图书史和汉学史。早年专著有《近代藏书三十家》，后来在新领域出版的专著有：《上帝的人马：十九世纪在华传教士的作为》、《中国，开门！——马礼逊及相关人物研究》和《马礼逊与中文印刷出版》。 《近代藏书三十家》作为一部藏书家学术评传的合集，其撰写的宗旨，是就卒于民国元年以后的藏书家，撰介其家世生平、藏书聚散经过、所藏内容特点、编印校勘或著述，及与藏书有关的行实等项，每家并列举参考书目。此次再版修订依然如此，并以不影响原书各篇的结构与风格为原则，实际上修订包含文字与内容两方面。在文字方面，将全书约15万字重新逐字录入计算机，随录随改，遍及所有三十家；在内容方面，除梁鼎芬与梁启超两家没有变动以外，其他28家的内容都有所修订，包含增加、删除、修改及正误四种情形，每家修订程度不一，少者或许不满百字，多者约有七八百字。如《盛宣怀愚斋》中“愚斋藏书”一节就增入了有关《愚斋图书馆藏书目录》的介绍，并兼及愚斋图书馆藏书的归宿问题。同时在本来的三十家之外，又新增原书出版后撰写的《周叔弢自庄严龛》一篇（刊登于1986年5月台湾《传记文学》第48卷第5期），但书名仍旧不变。此次修订的主要依据，是1983年原书出版迄今作者所见的一些新史料（含研究论著），及其知悉的各方评论原书内容的意见，弥补了初版的一些缺憾，也间接反映了近三十年海峡两岸在近代藏书史研究上所取得的丰硕成果。 苏精先生以六年的书城勤苦撰写了《近代藏书三十家》，向国人展示了近代中国名家藏书的历史面貌及其主人的学术成果。对于近代主要藏书家的介绍极为详备，一个成名了的藏书之家的本源流末大略俱在。书中先后涉及的近代其他藏书家近百人、有关的藏书著述逾百种，富有参考价值；尤其是每篇之后详尽的“注释”和全书之末的“参考书目”，尤为我们指示了进一步研究的线索；所附“索引”，更将有涉于近代书史的事件、书名、人名、室名乃至专用名辞都作了一般参见，使用十分便当。这体现了台湾学人谨严审慎和着眼读者的良 59
第二单元读书、爱书的情结 单元分析 本单元的教学内容包含《书林漫步》《手工书设计》《方寸钤印-藏书印》《书间精灵-藏书票》四课内容，涉及“欣赏-评述”“设计- 应用”“造型-表现”三个学习领域，通过不同的方式拓展读书爱书的情感，与学习生活紧密联系，体现了综合性学习。 第1课《书林漫步》包括“中国古籍设计”“国外书籍设计”“走向世界的书籍设计”三部分内容，使学生了解书籍设计的概念、发展、种类、要素及基本结构，为下节课手工书设计做好准备。 第2课《手工书设计》包括手工书设计的基本原理与方法，了解手工书设计的相关知识，掌握手工设计的基本方法。 第3课《方寸钤印-藏书印》包括藏书印的发展历程、藏书印的制作方法。学会从书法、章法、刀法的角度欣赏藏书印的美感。 第4课《书间精灵-藏书票》包括藏书票的内容题材、种类、制作方法等基础知识，学习并练习漏板藏书票的制作方法。 本单元的学习本内容采用理论讲授和实践操作相结合的方式，引导学生读书爱书藏书，关注书籍设计的美感并亲手设计制作手工书，在自己的书籍上钤印上自己的设计的藏书章或贴上自己的设计制作 的藏书票，让学生在学和做中更加爱书、爱读书、爱藏书，充实自己的学习与成长经历。
课题：第1课书林漫步 学习领域：欣赏评述 课时：1课时 教学目标： 知识与技能：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计的作品。 过程与方法：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。通过查阅资料和欣赏，发现“世界最美的书”美在哪里。 情感、态度和价值观：通过学习欣赏和资料的收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。 教学重点：藏书印的种类及篆刻方法。 教学难点：藏书印的书法、章法、刀法审美要素的理解与表现。 教学流程：欣赏-质疑-讨论-解答 教学过程：
读书心得体会：买书读书藏书与读书心得体会：假 如给我三天光明汇编 读书心得体会：买书读书藏书 买书、读书、藏书，对我来说是一个幸福的过程。 以前有“书非借不能读也”的说法，到我这里就变成“书非买不能读也”了，在今天这个书价飙升的时代，买书已成为了一种很“奢侈”的消费行为，很多人宁愿在网络上读电子图书，也不愿意花这个“冤枉钱”。但是我却一直保持买书的“奢侈”习惯，我喜欢在书店里淘书带来的乐趣，更喜欢把买来的书捧在手中任意找一个时间来细读品味，思随书动，灵随书行，那种恬静、惬意的感觉是任何事情也比不了的。 从最初的《读者》、《散文诗》、《青年文摘》等一些期刊的订购，到现在的诗歌散文、随笔小说、文史哲类的书籍，总之都是些人文类的，买书十几年下来豁然发现自己的书柜已多达六七百册了。男人买书犹如女人上街买衣服，不光是注重样式更注重质量，如果遇到一本品质高、内容丰富，很符合口味的书就像如获至宝一样。 我是从来不买盗版书的，这也是真正读书人应该具备的原则，但我也很少去一些综合性的大书店买书。太阳城里的“龙媒书店”我隔三差五就要去转一圈，那里主要经营的是文学类的书籍，书店虽然小但是文化氛围比较好，见到爱不释手的好书就急忙买下来。我还喜欢逛一些大学附近的小书店，无论走到那个地方，我首先想去的就是这
个城市的书店，临近大学的更要去，因为那样的书店不乏青春的气息，在那里更容易找到有激情、有深度甚至是有些批判性质的书籍。 书买回来自然是需要读的，但是渐渐的我发现，读书的速度往往是赶不上买书的速度，直到现在书橱里依然有好几套书还没有与我有过“亲密接触”，有时候越放越不想读了，面对这样的书，自己心里也很愧疚与自责，怪自己当初就不应该草率的买回来，又对人家置之不理。好在我的书八成是都读过的，不然买书只是为了摆设，那就真成为附庸风雅的人了。 读书可以分两种，一种是读有实用性的书，多是为了应付考试的那种;另一种是只为慰藉心灵，寻得精神享受的书，而我说的读书是指后一种的闲书。喜欢读书的人，一定把读书当成一种兴趣与习惯，他也一定是一个乐读者，如果三日不读书就衍生日子苍白，心灵空虚、知识匮乏之感，如同吸烟者犯了烟瘾般的痛苦。 读书可以净化心灵，亦可改变人生。这里我还要说一个观点，那就是读书人往往一味的追求精神的富足，而忽视了身体的健康。“读书养心，锻炼强体”，因此我希望大家不要因为读书而忽视了身体的健康，如今的很多近视、腰椎、颈椎不好的病都是因为上学时候长久不良的坐姿引发的。古人云“读万卷书，行万里路”，只读书不行走，真的是人把书读死了，甚至会造成书把人读死。 最后说说藏书。喜欢书的人都是求书欲极强的人，他们总喜欢把喜欢的书占为己有，因此收藏书自然成为读书人爱书、恋书的一种嗜好。看着自己多年积累的书籍犹如金屋藏娇，夜阑人静目视他们仿佛是在与自己昔日的情人对话，挽手相伴遨游在浩瀚的知识海洋，有震撼更有一种内心的满足与幸福。
爱读书，爱阅读 俗话说：“学到老，活到老。” 有的人认为读书是很乏味的、很无聊的，而有的人认为读书是很有趣，多姿多彩的。 为什么会有这样明的比照呢？原因很简单，那些觉得乏味的人，从来没有静下心来，认真的看过一本书，他们领会不到书的世界里的乐趣。甚至他们认为读书的人是死读书。 爱读书，爱阅读的人。他们会觉得知识如海洋，无穷无尽，可以在阅读中找到知己，一起读书，互相分享，互相交谈彼此的感受，还可以互相鼓励。古人常说：人生得一知己，死无遗憾。我们平常生活中若不是互相学习，互相交流感受的，哪来的趣味相投的人，甚至找不到。爱读书，爱阅读的人。内心都是很有个人的想法，个人主张的人，他们内心充满热情，对待任何人任何事情都会冷静分析、勇敢面对，因为他们从书中的海洋里读懂很多东西，领会其中道理。 爱读书，爱阅读的人。无论你是那一行业的人，都会在茫茫人海中寻找到爱阅读的人。俗话说：“三十六行，行行出状元。”状元哪里来的，他们也是经常阅读、了解关于自己行业的书籍，从中领会，找到突破，做到最好，加上自己的想法，创意，成就今天的状元。你只看到状元光芒的一面，却看不到背后的心酸，不为人知的一面。 爱读书，爱阅读的人。无论走到哪里，都懂得充分利用时间，打吊针的时候，等人的时候，坐车的时候……可能很多人认为那是读死书的
表现，却领会不到，书的乐趣，当你看到一些情节很有趣，很剧烈的时候，你会不由自主的想要往下看。 现在很多在封建思想中走过来的长辈，也都随着社会的开展，社会的进步，摒弃了那些陈旧的思想，他们以前所学到的技术和理论，可能已经被后人所辩驳，所以他们也需要多看书，多增长自己的知识，增进自己对社会的看法，加强自己的技术。 爱读书，爱阅读。会让你自己受益无穷，增长知识，好好享受知识的海洋吧！让你的生活充满乐趣，丰富无穷！ 2下一页@_@我是分割线@_@
古诗家贫无从致书以观，每假借于藏书之家翻译赏析 “家贫无从致书以观，每假借于藏书之家”出自古诗《送东阳马生序》，其古诗全文翻译如下： 【原文】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日待坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母年有裘葛之遗(ei)，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、
博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 【注释】 东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。马生：姓马的太学生，即文中的马君则。序：文体名，一般用以陈述作品主旨、创作经过等。有书序、赠序二种，本篇为赠序。 余：我。嗜（hì）学：特别爱好读书的人。 致：得到 假借：借。 自：亲自。 笔：用笔（在此名词活用作状语） 弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。弗，不。之，指代抄书。 走：跑，这里意为“赶快”。 逾约：超过约定的期限。 既：已经，到了。加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
爱书、藏书教学设计 Teaching design of loving books and collectin g books
爱书、藏书教学设计 前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材 料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思 想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和 针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标：1.让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票、书签的 来历、作用及相关知识。 2.学习用纸版拓印、绘画或剪贴等形式设计制作藏书票和书签。 3.通过欣赏制作活动，培养学生爱读书、珍惜书的情感。 重点：设计出新颖、独特的藏书票、书签。 难点：认识藏书票、书签，将学过的纸版画、纸工绘画技法 运用于藏书票、书签的设计制作。 教具准备：有关藏书票资料、作品、制作材料。学具准备：课前让学生收集有关藏书票的知识和图片资料、绘画用品、卡纸、吹塑纸、水粉颜料、毛笔等。 学生可能会出现的问题学生对纸版画还很陌生，操作起来 肯定会很生疏。特别是正反的关系。 教学建议对版画的制作步骤要仔细的讲解，一步步的做示
范。要让学生掌握颜料的干湿效果及物体的正反关系。 课后反思 学生对版画的制作很生疏，对藏书的理解也不够深刻。 教学活动学生活动 教学过程 1.认识藏书票。 出示藏书票并板书“藏书票”。教师：同学们，你们知道这是什么吗？一般出现在什么地方？有什么用？ 2.了解藏书票。 （1）交流一下课前收集的关于藏书票的知识。 （2）学生以小组为单位，欣赏并交流课前收集的藏书票，要求从画面内容、文字、制作方法上进行观察、比较。 （3）小组代表汇报交流。 3.交流藏书内容。 （1）学生展示自己的藏书，说说最喜欢哪本书？为什么？ （2）教师介绍一本书从编写到出版的复杂过程，渗透爱书、惜书的情感教育。 （3）教师：如果我们给自己心爱的书设计一枚藏书票的话，你的书一定更具有收藏价值。 4.欣赏范作。 明确藏书票的特点及制作方法。 （1）出示几张藏书票，学生以小组为单位，仔细观察它们
法国《读书》杂志推荐的理想藏书（1） 理想藏书简介： （法国的）《读书》杂志为帮助读者选择值得各人阅读读的书，并建立个人的藏书架，从1986年起陆续提出了一些专题的理想书目（即建议阅读的书目或称藏书书目）。该杂志的编辑与记者通过调查研究，在一定范围内征求专家、学者的意见后，拟定了以文学作品为主的49个专题，每一专题推出49种图书，并将49本书的书目分为三个等级，最基本的也即最有代表意义的列入前10本；次等重要的列入前25本（包括前10本），其余的列入前49本（包括前25本）……读者可以根据各自的阅读能力和购买能力决定各自的阅读和藏买量。有趣的是，书单故意为读者留了一个空额——第50本，由读者根据兴趣爱好自行选定。 法国小说 (10) 《人间喜剧》（19世纪中）奥诺雷·德·巴尔扎克 《局外人》（1942）阿尔贝·加缪 《茫茫黑夜漫游》（1932）路易-菲尔迪南·塞利纳 《拉摩的侄儿》（1774）德尼·狄德罗 《包法利夫人》（1857）居斯塔夫·福楼拜 《伪币制造者》（1925）安德烈·纪德 《笑面人》（1969）维克多·雨果 《马丽安娜的生活》（1731--1741）皮埃尔·德·马里沃 《追忆似水年华》（1913--1927）马塞尔·普鲁斯特 《红与黑》（1830）司汤达 (25) 《莫洛依》（1951）萨缪尔·贝凯特
《一个乡村神甫的日记》（1936）乔治·贝尔纳诺斯《阿塔拉》（1801）弗朗索瓦-勒内·德·夏多布里昂《亲爱的》（1920）科莱特 《抵挡太平洋的堤坝》（1950）玛格丽特·杜拉斯《一个郁郁寡欢的国王》（1947）让·季奥诺 《西尔特沙岸》（1951）朱利安·格拉克 《逆流》（1884）若利斯·卡尔·于斯曼 《希望》（1937）安德烈·马尔罗 《俊友》（1886）居伊·德·莫泊桑 《一个女佣人的日记》（1900）奥克塔夫·米尔博《堕落的农民》（1775）尼·雷斯蒂夫·德·拉·布勒托纳《金果》（1963）娜塔莉·萨洛特 《寡妇库德尔》（1942）乔治·西默农 《娜娜》（1880）埃米尔·左拉 (49) 《雅第斯先生》又名《夜校》（1970）安托万·布隆丹《变》（1957）米歇尔·布托尔 《最关紧要的事》（1948）亨利·卡莱 《莫拉瓦吉》（1926）布莱斯·桑德拉尔 《骗子手托马斯》（1923）让·科克托 《吉尔》（1939）皮埃尔·德里厄·拉罗歇尔 《黎明的许诺》（1960）罗曼·加里
人教版初中八年级上册美术第第二单元读书爱书的情节《手工书设计》参考教 案 一、教学目标 1、了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力与审美情趣，激发创新意识。 二、教学重点 了解手工书设计的相关知识，基本原理与方法，提高学生的鉴赏与审美能力。 三、教学难点 手工书设计的基本原理与方法。 四、教学过程 1、导入 了解什么是书籍设计。 提问：可以对书籍的哪些部分进行设计？ 2、新授 （一）书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装方法等，是一种创意设计的系统工程。 （二）了解如何设计制作手工书 我们可以尝试用纯手工的方式制作书籍，并加以装饰、美化。有别于机器制作的手工书，手工书更多地体现着个人的思考与创意。 手工书的装订形式与外观欣赏教科书第12页《手工书合照》、《卡片书》、《盒子书》、《立体造型书》图例。提问：分析这些书籍运用了什么装订形式？什么外观？装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍的外部形态设计包括封面、封底、书脊等，手工书的外观设计形式多样。 （三）手工书的内页设计 欣赏教科书第13页《学生作业》图例。提问：这些手工书的内页是如何进行设计的？书籍的内页设计包括扉页设计、版式设计、插图设计等。手工书的内页设计可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、剪纸、镂空等形式，也可以粘贴上一些实物，如羽毛、树叶等。
（四）手工书的设计过程 欣赏教科书第13页《不一样的记忆》图例。 提问：手工书是如何进行设计的？ （1）根据书籍的主题，决定书籍的外观设计、开本与页数。 （2）设计书的封面、封底的构图与颜色，包括书名、作者姓名、封面图形、色彩、构图、定价、内文简介或宣传语等内容。 （3）设计手工书的内文。设计应图文并茂，可加上一些其他设计手法，比如立体效果、折页效果等。 （4）对书籍各部分进行装订组合。 （五）活动 （1）选择一本自己喜欢的书，根据书籍内容，重新设计。 （2）把自己的照片、日记进行整理，使用卡纸、材质等材料，尝试制作一本有创意的书。 （六）小结 手工书不仅要用眼睛看，还要用手摸，更要用心去感受。要用创新的思维、发现的眼睛去完成一件手工书作品。