高中语文必修三教案：5秋兴八首第一课时 -

《秋兴八首》（其一）教学目标：1、了解杜甫生平以及对其诗歌作品的影响2、把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系教学重难点：品味作品触景感怀情、景交融的写作手法。

教学步骤：一、导入新课由初中学过的杜甫的《春望》和《望岳》导入﹙齐背﹚二、诗人简介1．生平杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。

善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。

许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。

在艺术传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。

《兵车行》、《自》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。

但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。

2．作品杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。

其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。

三．创作背景公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年4月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》就是他旅居夔州时写下的一组诗，共八首。

本文是其中的第一首。

写此《秋兴》时，他已五十五岁正处人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。

正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这组诗。

四．题解在寓居夔州两个年头里，难酬，心境非常寂寞、抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志感发诗兴，故曰《秋兴》。

第5课秋兴八首（其一）教材分析：《秋兴八首》(其一)是人教版必修三第二单元第五课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。

该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。

教学目标：1．了解作者及诗歌的写作背景。

2．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

4．把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学重点：1．感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。

2．掌握情景交融的表现方法。

3．掌握情景交融的表现方法。

诗词鉴赏的基本方法。

教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

教学过程：一、导入：同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？[西施。

杨玉环。

貂禅。

昭君]。

不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？[不]哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是这样吗?今天,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……二、题解在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。

《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

《秋兴》第一首，是组诗领起之作，八诗之纲领。

（《读杜心解》云：“首章，八诗之纲领也。

明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。

”）诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。

高中语文秋兴八首（其一）教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的高中语文秋兴八首(其一)教案，希望对大家有所帮助。

高中语文秋兴(其一)教案1【教学目标】1、品味作品中的意象特点。

2、赏析作品情景交融的写作手法。

3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

【教学重点】品味作品中的意象特点。

【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学工具】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？（师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。

二、文学常识回顾杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人，被世人成为“诗圣”，由于善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，因此其诗有“诗史”之称，有《杜工部集》。

文学常识古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。

近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。

律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。

近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。

中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败。

人教版必修3 第二单元《秋兴八首》（其一）教学设计【教学目标】1.实践读诗五步骤，自主提出诗歌三问，培养整体感知与细读鉴赏古典诗词的阅读习惯。

2.掌握意象分析法，找出意象圈点批注，进而分析意象特点，用自己的语言描绘画面、选用精准词语概括意境。

【教学重难点】1.感悟杜甫才情与儒家道德自然而完美的融合，追寻先贤的精神轨迹，学习和坚守杜甫的爱国主义情怀，高尚的道德情操和心系苍生的人生价值取向。

【课时安排】1课时教学过程一、设疑导入呈现诗句，学生判断哪些诗句是杜甫写的或者是写杜甫的？引入作者。

1.“七龄思即壮，开口咏凤凰。

九龄书大字，有作成一囊。

”《壮游》766年，自传性质的叙事诗。

往昔十四五，出游翰墨场。

2.“忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。

庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。

”《百优集行》3.放荡齐赵间，裘马颇轻狂。

《壮游》4.把臂开遵饮我酒，酒酣击剑蛟龙吼。

”（《相从行赠严二别驾》）快意八九年，西归到咸阳。

《壮游》5.会当凌绝顶，一览众山小。

《望岳》6.致君尧舜上，再使风俗淳。

《奉赠左韦丞丈二十二韵》7.朝扣富儿门，暮随肥马尘。

残杯与冷炙，处处潜酸辛。

8.少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。

《哀江头》今天我们再来学习杜甫的一首七言律诗——《秋兴八首》（其一）板书还记得诗歌的正确打开方式吗？读题目；读作者；读注释。

预习任务检测：从题目、作者、注释中获得哪些信息？1.内容：写秋；秋兴（xing四声）是什么意思？注释：借秋天的景色感悟抒怀。

因秋而感发诗兴。

“兴”还在哪里见过？“诗经六艺”：风雅颂，赋比兴”。

朱熹对“兴”的解释是：先言他物以引起所咏之辞。

这里的他物是什么？——秋。

因秋而感发诗兴，感秋寄兴之作。

2.写作背景：766年。

比《登高》早一年，晚年流寓夔州时期所作。

晚年多病，无依无靠、无功无业。

四、通读——整体感知：抓直接表现诗人情感的词句集体诵读，通读后留时间回味选取。

五、细读（一）带着诗歌三问入诗预习任务检测：直接提问，这对这首诗，你是如何具体化我们的诗歌三问的？你对这首诗提出的三个问题是什么？（写了什么——怎么写的——为什么这样写？请结合这首诗把这三个问题具体化，提出关于这首诗的三个问题？）提问题的时候关注诗题，它有提示作用：既然为感秋寄兴之作，感秋的什么？寄怎样的诗兴呢？既然为感秋寄兴之作，预设问题：1.感了秋的什么？（写了什么）写了秋天的什么（景、人、事、物）？2.寄寓怎样的诗兴？（情感，为什么写）3.怎么写秋的？（怎么寄兴的？）（二）逐联赏析，解答疑问（逐联赏析）1.感了秋的什么？要回答这个问题，我们主要抓什么？——意象（凝聚着作者主观情感的客观物象：景物、人物、动物、物件、建筑物都算。