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我国慕课建设工作现状、存在问题及建议朱骏锋;许仁红【摘要】近年来，从国外引进的新型教学模式“慕课”正在国内风行，虽然引入时间短，但很快引起了教育界极大的反响，并快速发展。
慕课是一个新生事物，其发展完善还需要一个过程，在中国发展仍然存在一些问题亟需解决。
对慕课在我国发展的现状和问题进行了阐述，并提出了相应的建议和对策。
%In recentyears ,new teaching model imported from abroad ,"MOOC" are domestic popularity , despite the introduction of a short time ,but soon aroused great repercussions education ,and rapid devel‐opment .MOOC is a new thing ,its development and improvement also requires a process of development in China ,there are still some problems that need to solve urgently .In this paper ,the MOOC status and problems of development are described ,and the corresponding suggestions and countermeasures .【期刊名称】《河北联合大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】3页(P77-79)【关键词】慕课;建设;问题;对策【作者】朱骏锋;许仁红【作者单位】安徽省宣城市委党校，安徽宣城 242600;安徽省宣城市委党校，安徽宣城 242600【正文语种】中文【中图分类】G6420我国慕课建设工作现状、存在问题及建议朱骏锋，许仁红（安徽省宣城市委党校，安徽宣城242600）关键词：慕课；建设；问题；对策摘要：近年来，从国外引进的新型教学模式“慕课”正在国内风行，虽然引入时间短，但很快引起了教育界极大的反响，并快速发展。
浅析联通主义学习理论下高校“慕课”的建设与发展作者：陈晓茹来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：随着数字时代计算机技术的进步，联通主义学习理论和“慕课”逐渐发展起来，本文主要探讨了联通主义学习理论的内涵和“慕课”对高校的影响，为在联通主义学习理论下高校“慕课”的建设提出了建议。
关键词：联通主义；慕课联通主义学习理论是当今数字时代计算机技术发展的产物，它较好地适应了学习的需要和社会的变化。
联通主义和“慕课”在当今网络时代更加强调了知识的广泛性、及时性和情境性。
在联通主义学习理论的指导下，“慕课”的兴起也给高校的发展带来了机遇和挑战。
一、联通主义学习理论的内涵联通主义，由加拿大学者西蒙斯提出，他认为联通主义是一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体，指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。
与以往的学习理论相比，联通主义学习是一种适应当前现代化的学习模式，能使学习者在学习过程中获得更加广泛的知识，有利于学习者开阔视野，拓展思路，创新学习，体验不同的学习感受。
王佑镁、祝智庭指出联通主义学习不再是内化的个人活动，当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化；联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
联通主义还认为，社会化是学习的给养，空间要具备丰富的社会交互以刺激学习者学习的积极性，联通优质资源；重视学习者与他人之间的联通，方便成员间开展交流协作、答疑解惑、分享资源等活动，并在活动中迸发新的知识和管道，在丰富外在知识网络的同时，促进内部知识网络的扩展。
这就对学习者的学习提出了更高的要求，在面对大量新的学习信息时，要具备学习的积极性、自主性、创新性以及较高的辨别能力、协作能力、决策能力和想象能力等。
二、“慕课”的兴起及其对高校的影响MOOC，是Massive Open Online Course的缩写形式，中文翻译为大规模开放在线课程，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点。
刍议军事职业教育 MOOC建设摘要：本文紧密结合军事职业教育中MOOC的学习实践，分析了当前MOOC教学模式下军事职业教育面临的诸多问题，并对军事职业教育MOOC的建设发展策略进行了有益探讨。
关键词：军事职业教育；慕课；建设；对策党的十八届三中全会中关于军队院校改革方面，提出要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。
因此，开展军事职业教育是实现强军目标的重要途径之一，也是提高军队官兵能力素质的一项系统工程。
随着教学信息化迅速的发展，MOOC的兴起为军事职业教育提供了有效的途径，近些年军队院校MOOC建设取得了长足的发展，搭建了全军通用的课程平台，组织了大量资源用于课程的制作和实践应用，推出了具有浓厚军事特色相关学科专业的一系列优质MOOC课程，极大地满足了部队官兵自主学习的需求，并得到了学习者广泛的好评。
我们在看到MOOC给军事职业教育带来积极影响的同时，还应对其存在的诸多问题进行理性分析研究，以促进军事职业教育MOOC建设更好的发展。
一、MOOC模式的内涵与特点慕课，是英文MOOC的音译，意为“大规模在线网络课程”，其发源于远程教育和视频课程，是一种基于网络和移动智能技术基础上的教学模式和学习行为。
MOOC具有以下特点：1.开放性。
这种开放性体现在教育理念、学习对象及学习方式的开放。
MOOC尊崇知识共享的协议，不受到时间、空间、地域的限制，对于课程的选择，学习者可以自由地选择自己所需要的课程。
2.规模性。
我国已经成为了MOOC资源最丰富的国家之一。
MOOC相关的课程资源开发在数量和种类上都达到了多层次、多种类、多数量的标准，涉及课程种类涵盖了政治、军事、经济、文化等数十个领域，为学习者提供了丰富的选择。
3.灵活性。
MOOC的授课形式一般为“短视频+小测试”，每个视频通常为5-15分钟，每堂课讲解一个知识点，视频过程中或者在结束后会有本堂课的核心知识点的随堂测验。
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例文/寇 静二、MOOC设计原则基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交流，最终达成学习目标。
秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：1. 人本化学习原则。
人本主义的核心是“以人为本”，学习环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。
学习者体验指的是学习者接触和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有效的方式之一。
3. 交互性原则。
关联主义和建构主义认为学习活动的核心部分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。
学习是一个系统工程，慕课设计应有总体观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教学效果。
三、国内英美文学慕课本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支持在线课程的开发和建设。
《教育信息化2.0行动计划》，指出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
我国高校慕课教学现状及问题分析目前，国内众多高校普遍开设了慕课课程，在一定程度上促进了教学方法的改革，但也存在若干不容忽视的问题，如慕课课程质量不高、授课形式单一；大学生学习意愿和学习兴趣不足，对提高教学质量的作用有限等等。
本文对此展开分析并提出进一步改进慕课教学的对策建议。
标签：慕课教学；现状；问题及对策慕课作为一种大规模在线开放课程的教学教育模式，具备规模性、开放性、实时性等基本特征。
其首先于2008年发源于美国，随后于2012年传入我国，“大型基金会、高校以及教育企业开始与慕课项目开展深入合作，大大推动了慕课的快速发展，也使2012年成为慕课之年”[1]。
2013年慕课模式开始大规模应用于高校课堂教学。
2013年春季，重点高校如北大、清华率先与edX签约、上海交大与Coursera结盟，大力推进高校慕课教学模式。
2013年11月，教育部鼓励全国的985所高校率先建设一批慕课平台及其课程，很多大学相继成立自己的慕课制作研发团队，在慕课建设、应用和推广上给予人员、经费支持，在互联网技术平台支持下，慕课教学有了更大规模发展，“慕课已经引发了在线教育的战国时代”[2]，继“百度文库” “百度百科”之后，“百度教育”二级域名已上线，网易旗下的网易公开课、云课堂也开始在线授课，优酷与在线教育网站Udacity合作推出中文版在线视频课程，新一代在线教育平台“淘宝同学”也已经上线。
而2014年5月中国大学慕课平台上线后，更多的高校开始借助这个平台展示和推广慕课建设成果，①这也标志着慕课教学方式开始普及。
②可以看到，尽管慕课引入我国时间不长，但其发展速度、发展规模逐步扩大，对日常教学的影响力逐渐提高和深入。
一、高校慕课教学中的主要问题分析1.慕课教学对学习者的积极性、主动性、自律性要求较高，而在我国长期的传统教学教育模式下，“填鸭式”教学方式和手段使得学习人群特别是大学生对教师和学校的依赖性较强，路径依赖特征非常突出，大学生的学习自主性、自律性较差，因而开展慕课教学的学习效果一般，对提高和改进教学质量作用不明显。
Course Education Research课程教育研究2020年第37期1.慕课慕课(MOOC),全称是Massive Open Online Course,即大规模在线开放课程,资源丰富,许多知名高校参与录制,学习者能够根据自己的时间观看视频学习,不受限制,使优质的课程得到共享,满足人们学习需求,教育资源的覆盖面随之扩大,也使得人们可以无界限的获得优质教育。
正因为慕课有诸多好处,2011年慕课一经提出和应用,获得众多人的追捧,许多专家称慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”,给以后的教育带来新的希望。
近年来,我国教育部门积极推进慕课建设,2018年11月,教育部高教司司长吴岩在“中国大学教学论坛”发言中提到我国上线慕课数量达到8000余门,高校学生和社会学习者选学人数突破1.4亿人次,大学生获得慕课学分超过4300万余人次。
预计到2020年,我国将以国家名义推出3000门“国家精品在线开放课程”,带动10000门慕课在线运行[1]。
2.微格教学课程建设现状及思考微格教学(microteaching)通常也被叫作“微型教学”,主要是受训者通过学习教育教学理论知识及各教学技能的理论知识,针对某一教学技能或综合技能不断地练习和修正不足,进而在实践中熟练运用。
其核心是通过理论学习后,分解教学技能,制作教案,针对单一或综合技能实践演练,在微格教室进行10分钟左右的录制,教师进行评价,反复观看录制结果,根据不足调整教学方式方法,再次进行教学技能训练,达到提高知识理论水平和教学能力的目的。
《微格教学》是师范专业必修课程,着眼于教育教学理论与实际教学相结合,是师范生的职业基本技能训练课程,重点在于培养学生的实际教学技能,使他们掌握“站稳”讲台的能力。
通过对学生进行有目的、有计划的教学技能微格训练,引导学生将教育教学理论,教学技能转化为教学行为,促进师范生教育教学能力的形成,为学生毕业后顺利适应教师工作奠定基础。
2019年49期总第489期ENGLISH ON CAMPUS大学英语慕课后续课程开发与建构文/谭安娜 黄渊柏【摘要】依据教育部新时代高校在线课程的具体要求，针对目前各高校开设的大学英语选修课和慕课后续课程中存在的一些问题，从科学设置后续课程体系、高效制定课程内容、灵活运用教学模式、大力加强自主学习和逐步完善测试方式五个方面探讨了大学英语慕课后续课程的开发，提出构建慕课后续课程整个教学体系的设想，从而进一步推动高校大学英语慕课教学改革，真正提高慕课教学效果与效率。
【关键词】慕课；后续课程；教学模式【作者简介】谭安娜，黄渊柏，湖南师范大学外国语学院，骨干教师，研究方向：大学英语教学。
【基金项目】本文属于2014年立项的湖南省教育厅课题《大型开放式网络课程<英文报刊阅读>的研究与开发》子项目之一。
一、引言始于2013年的大学英语慕课在全国高校不断开展，并迅速普及推广。
到目前为止，国内高校已建成10余个各具特色的慕课平台，其中包括2018年成立的中国高校外语慕课平台(UMOOCs)，标志着我国首个以外语学科特色为主的国际化慕课平台的诞生，让全国乃至世界各地的大学生都能享受到更多优质的外语在线课程。
特别是随着5G通信技术开始试用，越来越多的教学研究者开始思考慕课环境下的大学英语教学改革, 部分“双一流”高校在精减大学英语传统课堂教学的同时，开始大力建设和推广慕课后续课程，指引着大学英语教学改革的新方向。
因此，如何利用网络多媒体信息资源来构建大学英语慕课后续课程建设，是一项值得大力投入的探索，尤其是后续课程的设置和建构是新时代大学英语慕课亟须探讨解决的问题。
这些问题包括慕课后续课程的设置、教学内容的制定、教学模式的运用、自主学习的强化和测试方式的改革和完善等，都需要进行科学且深入的研究，以期能够形成一套完整的以在线慕课为主的大学英语后续课程体系。
最近教育部高等教育司发布《关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》明确提出鼓励跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新文科等高水平课程申报，鼓励有利于对外传播的双语课程申报，这对大学英语后续课程开发和建构具有理论性的指导意义，给后续课程建设注入了一剂强有力的催化剂。
慕课的建设与实施策略慕课的建设与实施策略引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，慕课（Massive Open Online Course）作为新型的教育形式，得以迅速发展。
慕课通过网络平台，将高质量的教育资源传递给想学习的人群，打破了时空和地理的限制，使学习更加便捷灵活。
本文将探讨慕课的建设与实施策略，以期提供一些有益的参考和借鉴。
一、慕课建设的必要性慕课的建设具有重要的现实意义和长远战略意义。
首先，慕课能够提供高质量的教育资源，满足人们对知识的需求。
无论是学生、自学者还是职场人士，都可以在慕课平台上找到适合自己的课程，进行学习和提升。
其次，慕课能够促进教育均衡发展。
在传统教育中，高质量的教育资源往往集中在一部分地区和学校，而慕课可以通过互联网将这些资源传递到全国乃至全球范围，使得优质教育资源更加公平共享。
再次，慕课有利于推动创新教育模式的实践与发展。
通过慕课，教育者可以灵活运用多样化的教学手段和方法，提供更加个性化、多元化的学习体验，培养学生的创新思维和实践能力。
二、慕课建设与实施的策略（一）构建平台慕课建设的首要任务是构建一个稳定、易用的平台。
平台的要求包括良好的用户体验、高效的数据管理和强大的技术支持。
首先，平台的界面设计应简洁明了，对用户友好，便于用户快速上手。
其次，平台应支持在线课程的录制和发布，包括视频、文档、作业等多种形式的内容。
同时，平台还应提供学习资源的检索、推荐和评价功能，使学习者能够方便地找到适合自己的课程和材料。
最后，平台需要有强大的技术支持，保证用户能够顺利访问和使用慕课的服务。
这包括保证网站的稳定性、安全性和快速响应能力，以及提供全天候的技术支持和解决问题的能力。
（二）提供优质课程优质的课程是慕课建设的核心。
慕课平台应邀请高水平的教育机构、知名的教育家和专业的培训机构来共同合作，共同推出高质量的课程。
这些课程应结合实际需求和学生兴趣点，具有广泛的教育价值和实用性。
在课程设计上，慕课应注重问题驱动和实践导向，加强学生的动手能力和解决问题的能力。
另外，慕课可以考虑设置学习路径和证书制度，鼓励学生按照一定的学习顺序和要求进行学习，培养学生的系统思维和持续学习的意识。
（三）引入创新教学方法创新教学方法的引入能够提高学习者的学习效果和学习兴趣。
慕课平台可以运用多种多样的教学手段和工具，如在线实验、虚拟实境、游戏化学习等，来提供更加个性化、灵活多样的学习体验。
同时，慕课还可以利用社交媒体和线上讨论等方式，激发学生的参与热情，促进学习者之间的互动和交流。
此外，慕课还可以通过引入数据分析和人工智能技术，对学生的学习行为和学习效果进行跟踪和评估，提供有针对性的反馈和指导，帮助学生更好地学习和提升。
（四）建立有效的评估体系评估体系是慕课建设的重要组成部分。
慕课平台应建立一套完整的评估体系，对学生的学习效果进行评估和认证。
评估体系既包括课程的评估，也包括学生的评估。
在课程评估方面，可以通过学生的课后作业、考试成绩等指标来评估课程的质量和学习效果。
在学生评估方面，可以采用开放性的测评方式，包括学习记录、学习成果展示等，来评估学生的综合能力和学习成果。
另外，慕课平台还可以与相关教育机构和企业合作，提供学习证书和学分认证等，增加学习者的动力和课程的认可度。
结语慕课的建设与实施是一个系统工程，需要整体规划和有针对性的策略。
本文从构建平台、提供优质课程、引入创新教学方法和建立有效的评估体系等方面，探讨了慕课建设的策略。
希望本文的内容能够为慕课的建设和实施提供一些有益的参考和借鉴，并促进慕课在教育领域的更好发展实施慕课教育的策略（下）（五）提供个性化学习支持和辅导慕课教育的一个优势在于它的灵活性和个性化学习的支持。
慕课平台可以利用学习者的数据分析和人工智能技术，为学生提供个性化的学习支持和辅导。
通过分析学生的学习行为和学习数据，平台可以了解学生的学习进度、学习风格和学习需求，从而提供有针对性的学习建议和辅导。
例如，平台可以根据学生的学习进度和理解程度，推荐相应的学习资源和练习题，帮助学生更好地巩固知识和提升能力。
此外，平台也可以通过在线辅导和答疑服务，及时解答学生的问题和困惑，提供个性化的学习指导和支持。
通过个性化学习支持和辅导，可以提高学生的学习效果和满意度，促进学生的学习动力和积极性。
（六）建立学习社区和合作学习机制慕课平台可以通过建立学习社区和合作学习机制，促进学生之间的互动和交流。
学习社区可以为学生提供一个交流分享的平台，学生可以在这里互相交流学习心得、解答问题、讨论课程内容等。
通过合作学习机制，学生可以在小组或团队中共同参与一些课程项目或实践活动，加强彼此的合作与沟通能力，提升学习效果和实践能力。
此外，学习社区还可以由学生主导，建立学生自主管理、学生自主学习的氛围，促进学生的自主学习和探究精神。
（七）与相关机构和企业合作，提升课程认可度和学习动力慕课平台可以与相关教育机构和企业合作，提供学习证书和学分认证等，增加学习者的动力和课程的认可度。
学习证书和学分认证可以作为学生学习的一种成果和认可，对于进一步学习、就业和职业发展具有重要意义。
通过与教育机构和企业合作，慕课平台可以提供认可度更高的学习证书和学分认证，增加学生的学习动力，提高课程的认可度和质量。
（八）持续改进和优化慕课平台和课程设计慕课建设是一个持续不断的过程，需要不断改进和优化平台和课程设计。
慕课平台可以通过学生的反馈和评价，及时了解学生的需求和意见，对平台进行改进和优化。
课程设计方面，可以根据学生的反馈和评价，及时调整和改进课程内容和教学方法，提高课程的质量和学习效果。
此外，慕课平台还可以积极探索和引入新的教学方法和技术，不断创新和改进教学模式，提供更优质的学习体验和教学效果。
总结起来，慕课教育的建设和实施需要综合考虑平台建设、课程设计、教学方法、评估体系等方面的策略。
通过构建完善的慕课平台，提供优质的课程内容，引入创新的教学方法和个性化学习支持，建立有效的评估体系，慕课教育可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
同时，慕课平台还可以通过与相关机构和企业合作，提供学习证书和学分认证等，增加学习者的动力和课程的认可度。
通过持续改进和优化，慕课教育可以不断提升自身的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和教学效果，促进慕课在教育领域的更好发展总结而言，慕课教育的建设和实施需要综合考虑平台建设、课程设计、教学方法、评估体系等方面的策略。
通过构建完善的慕课平台，提供优质的课程内容，引入创新的教学方法和个性化学习支持，建立有效的评估体系，慕课教育可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
首先，慕课平台的建设是慕课教育的基础。
慕课平台需要提供稳定、易用的技术支持，确保学生能够顺利访问和学习课程。
同时，慕课平台还应当提供丰富的学习资源，包括视频、文档、练习题等，以满足学生的学习需求。
此外，慕课平台还可以利用数据分析技术，对学生的学习情况进行监测和评估，为学生提供个性化的学习支持。
其次，课程设计是慕课教育的核心。
优质的课程内容能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
因此，课程设计应当注重培养学生的实际操作能力和创新精神，通过实践项目和案例分析等方式，让学生能够将所学知识应用于实际问题中。
此外，课程设计还应当注重教学方法的创新，采用互动教学、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
第三，评估体系是慕课教育的重要组成部分。
评估体系可以帮助学生了解自己的学习情况和进步，同时也可以为教师提供反馈和改进的机会。
因此，评估体系应当包括多种评估方法，如在线测验、作业评价、项目评估等，以全面了解学生的学习情况。
此外，评估体系还应当注重学生的参与度和反馈机制，通过学生的意见和建议，及时调整和改进教学内容和方法。
在慕课教育的实施过程中，还可以通过与相关机构和企业合作，增加学习者的动力和课程的认可度。
与机构合作可以提供更高的学习证书和学分认证，使学生在就业市场上具备竞争力。
与企业合作可以提供实践机会和实际项目，增加学生的实际操作经验。
通过这些合作，慕课教育可以使学生更加积极主动地参与学习，提高学习的动力和热情。
最后，持续改进和优化慕课平台和课程设计是慕课教育的必然要求。
慕课建设是一个持续不断的过程，需要不断改进和优化平台和课程设计。
慕课平台可以通过学生的反馈和评价，及时了解学生的需求和意见，对平台进行改进和优化。
课程设计方面，可以根据学生的反馈和评价，及时调整和改进课程内容和教学方法，提高课程的质量和学习效果。
此外，慕课平台还可以积极探索和引入新的教学方法和技术，不断创新和改进教学模式，提供更优质的学习体验和教学效果。
总之，慕课教育的建设和实施需要综合考虑平台建设、课程设计、教学方法、评估体系等方面的策略。
通过构建完善的慕课平台，提供优质的课程内容，引入创新的教学方法和个性化学习支持，建立有效的评估体系，慕课教育可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
同时，慕课平台还可以通过与相关机构和企业合作，提供学习证书和学分认证等，增加学习者的动力和课程的认可度。
通过持续改进和优化，慕课教育可以不断提升自身的质量和效果，为学生提供更好的学习体验和教学效果，促进慕课在教育领域的更好发展。
