对外汉语补语教学内容

《对外汉语语法教学》教案教案标题：《对外汉语语法教学》一、课程信息课程名称：对外汉语语法教学适用对象：非母语为汉语的学习者，中级至高级水平学时：36学时（分为18节课，每节课2学时）教材：对外汉语语法教程教学目标：通过本课程的学习，学生将掌握基本的汉语语法知识，能够正确使用多种语法结构进行交流，提高对汉语的理解和表达能力。

二、教学内容第一节：名词的基本用法1.名词的分类及义项2.名词的数的变化规则3.名词的格的用法4.定语和名词的搭配5.名词的补语和补语结构第二节：代词的用法1.人称代词的使用2.指示代词的用法3.疑问代词的用法4.反身代词的用法5.代词的补充第三节：动词的基本用法1.动词的分类及义项2.动词的时态和语态3.动词的语气和体4.动词的补充第四节：形容词的用法1.形容词的基本用法2.形容词的比较级和最高级3.形容词的修饰结构第五节：副词的用法1.副词的基本用法2.副词的修饰结构3.副词的位置和数量第六节：量词的用法1.量词的分类及义项2.量词的使用规则3.量词的修饰结构第七节：数词的用法1.基数词和序数词的用法2.数量的表达方式3.复数和种类的表达方式第八节：介词的用法1.介词的基本用法2.介词短语的用法3.介词的补充第九节：连词的用法1.并列连词的用法2.递进连词的用法3.转折连词的用法4.条件连词的用法5.结果连词的用法第十节：语气词的用法1.感叹语气的表达2.祝愿语气的表达3.议论语气的表达4.命令语气的表达第十一节：虚词的用法1.的、地、得的用法2.着、过、了的用法3.了、过、得的用法4.吧、呢、啊的用法第十二节：倒装句的用法1.全倒装句的用法2.部分倒装句的用法3.含有否定词的倒装句第十三节：强调句的用法1.断定的强调句2.肯定的强调句3.否定的强调句第十四节：比较句的用法1.相等比较句2.不相等比较句3.比喻比较句4.原级比较句第十五节：条件句的用法1.真实条件句2.虚拟条件句3.除非条件句4.只要条件句第十六节：间接引语的用法1.直接引语和间接引语的区别2.陈述句的间接引语3.问句的间接引语第十七节：主谓一致的用法1.人称一致的规则2.数量一致的规则3.动词一致的规则第十八节：语法综合运用1.根据语境补全句子2.综合运用语法知识三、教学方法1.授课法：教师讲解、示范、分析等。

谈趋向补语的对外汉语教学提要：汉语趋向补语是对外汉语教材各类补语中出现频率最高的一类，也是学生产生偏误较多的一个语法项目，所以其成了对外汉语教学中的重点和难点。

要提高趋向补语的对外汉语教学效果，首先必须从汉语本体方面明确趋向补语的范围，弄清动趋结构中宾语的归属问题，而后提出相应的教学建议以服务对外汉语教学。

关键词:对外汉语教学；趋向补语；范围；宾语一、趋向补语范围的界定学者们大多将趋向补语分为简单趋向补语和复合趋向补语，比如，吕叔湘先生认为可以充当简单趋向补语的有：来、去、上、下、进、出、回、过、起、开、到，可以充当复合趋向补语的有：上来/去、下来/去、进来/去、出来/去、过来/去、起来。

［1］这种分类方法在汉语本体的语法研究方面显得详细明了，但为方便教学起见，我们发现以此来编排教材或进行教学难免有些繁冗。

事实上，只将“来/去”看作趋向补语更好。

“来/去”与“上/下/进/出/回/过/起/开/到”等（下文简称“上”类动词）都可以直接跟在动词后作补语，且动补结构中可插入表可能的肯定、否定形式“得/不”。

但二者却差别很大，首先，在意义上，“来/去”作趋向补语时，表示动作朝着或背着说话人或正在叙述的人物、处所进行；［2］而“上”类动词则表示主语或宾语所代表的人或事物因动作而发生的位移。

如：“他跑来了。

”中“他”一定是向着说话人跑的，可见“来”的作用是表示趋向；而“他跑上讲台。

”则是“他”位置发生了变化，即从某个地方通过“跑”这个动作到了讲台。

又如：“他跑进教室来。

”中的“进”只表示位移，即从教室外面到教室里面，而“来”才表示动作的趋向，即动作向着在教室里的说话人进行。

其次，在用法上，“来/去”与主要动词之间结构比较松散，可插入宾语或词尾“了”，而“上”类动词与主要动词之间结构却很紧凑，宾语必须放在“上”类动词之后，词尾“了”也只有在有“来/去”的情况下才能直接放在动词后面。

既然“来/去”与“上”类动词在意义和用法上都存在着差别，那么把它们都看作趋向补语未免有些牵强。

结果补语教案摘要：汉语结果补语是汉语言中经常使用而又是外国留学生比较容易出错的地方，为了让他们较好地掌握结果补语的用法，本文将按照教学主要环节，使用归纳总结的课堂教学方法，较为系统地结果补语及其偏误分析进行讲解，达到较好的教学效果。

关键词：结果补语，偏误分析，教学在对外汉语教学的过程中，结果补语是对外汉语语法教学的重点和难点，留学生经常会出现许多的问题，虽然有的问题不大，不会影响口头上的交流，但中国人听着别扭，也有碍于外国学生学习地道的汉语，尤其妨碍了希望进人更高层次汉语学习或相关学科学习的外国学生的汉语水平的提高，所以我们要及时予以纠正。

在课堂教学时，我们应首先让学生对结果补语的定义有个大致的了解。

“结果补语”就是“表示动作行为或变化的结果”。

它的形式是:动词十动词/形容词。

并且同时给出一些实例去帮助他们理解结果补语的含义。

如：吃饱，喝足，睡好，学会，救活，记住等等。

一般说来，动词及其补语有两层含义，如:吃饱了→我吃饭听清楚了→我听了书买到了→买书了我饱了内容清楚了书得到了以上的这些都可以通过ppt展示或老师自己板书写下让留学生看清楚，记清楚，以便他们去类推。

然后老师可以每两个人发下一张卡片，每张卡片上有不同的句子：1，衣服完了,2，今天我吃早饭就去上课了。

3，这首歌很好听，我整整听到一天了。

4，苹果要洗完干净了才能吃。

5他的作业没完全写,6，他把玩具给弄坏着7我不修好自行车.留给学生5到6分钟去自由讨论手中的句子是否正确。

讨论完后可以让学生发表他们的意见，最后老师宣布：他们手中的句子无一正确。

然后老师一一讲解句子中的错误之处。

这样会使学生更加有兴趣，更能促使他们认真听讲与思考。

现在先来看第一句和第二句，它们同属于结果补语偏误中的缺漏现象。

然而它们又有不同，第一句衣服完了是有结果补语但缺少谓语动词。

应改为衣服做完了分析：动词单用时，大多只表示动作方式而不能表示动作结果，有些状态动词和非持续动词则只表示动作的结果，所以当表示动作完成并且有一定的结果时不能只用单个动词。

对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
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对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
中补短语又叫述补短语、正补短语、后补短语、动补短语、补充短语等。

这类短语的'前项为中心语，是谓词性的；后项是补充、说明前项的，叫补语。

数量补语：看了一次打了三小时 2）情态补语：高兴得跳起来 3）结果补语：学得好听清 4）趋向补语：交上来滚出去5）可能补语：干得完干不完 6）程度补语：高兴极了高兴得很结构辨析：（1）显得很高兴觉得累获得丰收取得信任赢得比赛（2）想得美吃得香赢得很漂亮跑得快。