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对外汉语教学 可能补语

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新HSK语法----可能补语

新HSK语法----可能补语

一．可能补语：V + 得+ 结果补语
V + 不+ 结果补语
V + 得+ 趋向补语
V + 不+ 趋向补语
Ex：我看不清楚这几个字。

你5点之前回得来吗？
刚来中国的时候，我听不懂老师的话，现在我听得懂了。

我认识他，但是我想不起来他的名字了。

二．固定结构
1.V/ A + 得了（liao）
V/ A + 不了
他年纪大了，走不了那么远的路。

你感冒这么重，明天去得了吗？
点了这么多菜，咱们怎么吃得了？
我一个月花不了那么多钱。

2.V/ A + 得
V/ A + 不得
这件事情很重要，放松不得。

他身体不好，吹不得风。

三．例句
1.最近经常熬夜，身体有点吃不消了。

2.这本书在哪里买得着？
3.马上就要回国了，我真舍不得这里的一切。

4.他们是好朋友，很合得来。

5.香菜有一种特别的味道，我吃不来。

6.他这个人靠不住，你不要相信他。

现代汉语 补语

现代汉语 补语

A
46
2.可能补语和结果补语能带宾语，而状态补语 一般不能带宾语。
A
47
王东写得好写不好？（可能） 王东写得好不好？（状态） 王东写（好）没写好？（结果）
A
48
3.正反疑问形式不同。
A
49
A
14
这类句子中的谓语可以是动词、形容词，能 充当补语的词语很多，动词、动词短语、形 容词、形容词短语、固定短语等都可以做状 态补语。
A
15
她激动得没哭。 他高兴得没跳起来。
A
16
表示描写意义的状态补语一般多以肯定形式 出现，没有相对应的否定形式。
A
17
三、结果补语
肯定句： 我听懂了他的话。 我听错了他的话。
A
35
宾语可以在可能补语后边，也可以在动词谓 语或主语前边。
A
36
拿得上来 拿不上来
走得回去 走不回去
由动补短语做可能补语的格式为： 动词谓语+得/不+上/下/进/出/回/过/起+ 来/去
A
37
能愿动词“能”、“可以”和可能补语的 异同
我有钱，能买。
我有钱，买得了。
我没有钱，不能买。
我没有钱，买不了。
A
38
相同点：表示动作行为者自身能力或条件允 许时，“能”和可能补语可以换用。
A
39
不同点：
公共场所，不能抽烟。 公共场所，抽不了烟。
这个杯子是我的，你不能用。 这个杯子是我的，你用不了。
A
40
1.劝止某种动作行为发生时，一般用“不能/ 不可以+动词”的形式，不能用可能补语。
A
41
这个柜子太重了，你搬不动。 这个柜子太重了，你不能搬。

可能补语----李伟东

可能补语----李伟东

练习：修改语序
• 1. 我几乎不去成。
• 2.我怎么学也不会做饭。 • 3.我那个臭豆腐怎么努力也吃不下。
偏误分析
• • • • • 一.区分你可能补语和结果补语 1.这个字写错了。 2.我们打赢了球。 3.我过得去。 4.我听得清楚。
• 结果补语：
肯定式 谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果） 否定式 没+谓语动词+动/形容词
可能补语
2014级对外汉语李伟东
可能补语
肯定形式
听得见 见 够不着 看不清楚 找不到
一、
我能听见
↓
我 听 得 见（音乐)。
谓语动词 动词
↓
我 听 不 见（音乐）。
谓语动词 动词
2. 我 看 得 清楚
谓语动词 形容词
↓
我 看 不
谓语动词
清楚
形容词
3.没有钥匙，我 进 不 去 房间。
1.水太大我走不了。
2.这件衣服我穿得了。 这件衣服我穿不了。
三、
补语
1.路上车多跑不得！
补语
2. 这药吃不得啊！
3.这样危险的运动，你做不得。
考试要认真，大意不得啊！
总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动 作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得
情景表演：要求用所学的“可能补语” 句型。
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。 • 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？ • 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。 • 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语） • 2.此类可能补语表示主客观条件为动作实现提供可能性。 • 肯定形式：谓语动词+得了 否定形式：谓语动词+不了 3.此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动作。 • 结构：谓语动词/形容词+不得

可能补语知识点

可能补语知识点

可能补语知识点(一)可能补语基础知识1.可能补语表示可能性，表示动词或形容词可能或者不可能有某种结果或趋向。

2.可能补语用在动词和形容词后面，补充说明能不能、可以不可以的成分。

3.可能补语的两种基本分类：（1）动词/形容词+“得”/“不得”：表示能做或不能做。

例：?这个东西晒不晒得？（能不能晒？）?这可是件大事啊，你可大意不得！（不能大意、马虎）（2）动词/形容词+“得/不”+可能补语+（宾语）：表示动作结果、趋向可能不可能实现。

例：?那些东西你一个人拿得来吗？?我们干得完这些工作，你放心吧!4.注意：（1）在“把”字句和“被”字句中，不能在动词的后面加可能补语。

应该在“把”、“被”前加“能”或者“不能”。

因为在“把”字句和“被”字句中，动词表示的是：某个确定的东西（受事者）因为某个行为动作（动词）而发生某种变化、受到某种影响、产生某种结果（以上是由动词后的其他成分所表示的）。

例:?他能把这些东西带走。

（对）?他把这些东西带得走。

（错）（2）有可能补语的句子，动词后面不能有动态助词“了、着、过”。

(二)可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”的区别1.可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”都表示可能性。

2.当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“‘能/不能’+动词+补语”。

3.当表示行为人自身能力或条件时，可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”都可以。

4.例：?教室里不能抽烟。

（表示客观或外界条件是否允许。

）?教室里抽不了烟。

（“抽不了烟”表示要抽烟的人自身能力或条件不够，所以不能抽烟。

因此，这个句子是错的。

）?他身体不好，抽不了烟。

（表示行为人自身能力或条件不够、不允许，所以不能抽烟。

）(三)几种常用和比较重要的可能补语1.动词/形容词+“得了/不了”（1）动词+“得了/不了”：表示能不能全部做完，和宾语的数量有关系。

例：?太多了，咱们吃不了这么多！?你喝得了这么多酒吗？（2）动词+“得了/不了”：表示可能不可能做某事，和宾语的数量无关。

关于对外汉语教学法中的补语讲解

关于对外汉语教学法中的补语讲解

Demo time
• 1.情态补语补充：情态补语的作用有以下两种： ⑴是用作描写，用状态形容词或谓词性短语； ⑵是用作评价，只用性质形容词。 2.这两种补语的语义分别表示施事，受事，或动 作的某种状态。补语前有时用“个，得个”，例 如： ①“雨下个不停”。 ②“他说个没完”。 ③“闹得个鸡犬不宁”。 3.用“个”字，中心语后面有可能加上“了”。 用“得”字的补语在一定的语境里可以省去。例 如： ①“把你美得！②“看你那头发乱得！” ③“看把你急的呀!” 以上这种句子表示的是：或者有无需或无法形容
补语延伸：多层补语
• 1.定义：中补短语整体带上补语就形成多层补语。 例如： ⑴ “青年们‖走散到各个革命根据地去。” 2.多层补语大多为两层，只有少数是三层。能做 多层补语的只有四种，它们的排列顺序是：最外 （远）一层是趋向补语，其次是处所补语或数量 补语，紧靠动词中心语的是结果补语。例如： ⑵“打翻在地”，“翻”是结果补语，“在地” 是处所补语。 ⑶“叫醒两次”，“醒”是结果补语，“两次” 是数量短语。 ⑷“走向溪边去”，“向溪边”是处所补语， “去”是趋向补语。
㈤数量补语
• 1.定义：一种是动量补语，另一种是时量补语，两者 合称数量补语。 2.动量补语：用表动量的量词短语充当，用来表示动 作发生的次数。 例如：⑴“看了几遍。”⑵“走了一趟”。 ⑶“看上几眼”。⑷“打了我一下” ⑸“跟他们见一见。”⑹“好好聊一聊”。 3.时量补语:用表时间的量词和加数词组成的数量短 语充当，或用“数量名”短语充当，用来表示动作 持续的时间，也就是时量，时段。例如： ⑴“这个集团成立五年了”。⑵“流动红旗挂了一 周。”⑶”来了三个星期（月）”中的“星期，月” 也可表时段，但它们不是量词，而是时间名词，这 是特例。 注意：只能说补语一般不用名词性成分充当，或名词 性成分一般不能做补语。时量补语可以自成一类。

关于对外汉语教学法中的补语讲解

关于对外汉语教学法中的补语讲解

补语和宾语的辨认
• 3.看词性。①宾语可有名词性和谓词性的成分充 当，以名词性为主。 • ②补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间 （时段）的名词性成分，如： “我等了你三个小时了，可拿它和我浪费了三个 小时了毕竟，用把字提宾法来鉴别，能用把字提 到动词前的是宾语，否则是补语。 ③动词后面是量词短语的话，如“看了三次”和 “看了三本”，有动量词的就是补语，有名量词 的是宾语。
Demo time
• 1.结果补语的注意点：结果补语语意指向并不都
是指向它的中心语，有的是指向主语或宾语。 例如:⑴“我打赢了球。” （赢了的是我， 指向主语。） ⑵“我打破了球。” （破了的是球， 指向宾语。） ⑶“我们打完了球。” （完了的是打 这个动作，指向谓语中心。） 2.有的补语可同时指向两个成分，又如： “搞运动搞得太多了。”（指向宾语又指向动词)
关于“补语”的讲解
四川师范大学文学院2010级7班第六小组
补语的定义
• 1.课前提问：
你知道什么是补语吗？
• 2.补语的定义：①补语是动词或形容词后面的连 带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状 态、数量等的成分。 ②补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说 明的关系 。
补语的构成
• 1.补语的构成：主要由谓语性词语、数量短语和介词 短语充当 。
• • • • • • • •
2.以语义类别为纲的补语构成可分为以下几大类： 结果补语 程度补语 情态补语 趋向补语 数量补语 时地补语（介词补语） 可能补语
㈠结果补语
• 1.定义:
表示因动作，行为导致的结果。 例如：“他放跑了罪犯”。其中，是因“放”而 “跑”了。 2.结果补语常用的是形容词 ，少数用动词和动词 短语。结果补语不用助词“得”。 例如：⑴ “草丛中，吊钟花挂〈满〉了一排排紫 色的铃铛。 ⑵“这个字写〈错〉了。” ⑶ “一个月踢〈坏〉了三双鞋。” ⑷“快下站的时候，你可得叫〈醒〉我。”

可能补语(课堂PPT)

可能补语(课堂PPT)
谓语动词 动词
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。
1.我 听 得 见（音乐)。 我 听 不 见（音乐)。
2.我 看 得 清楚。 我 看 不 清楚 。
3.没有钥匙，我 进不 去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
可能补语
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见 够得着
看 得 清楚 找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我 听 得 见（音乐)。
谓语动词 动词
↓
我 听 不 见（音乐）。
谓语动词 动词
3
2. 我 看 得
谓语动词
↓
清楚
形容词
我 看 不 清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我 进 不 去 房间。
• 肯定形式：谓语动词+得了
• 否定形式：谓语动词+不了
14
1.水太大我走不了。
15
2.这件衣服我穿得了。 这件衣服我穿不了。
16
三、
补语
1.路上车多跑不得！
17
补语
2. 这药吃不得啊！
18
3.这样危险的运动，你做不得。
19
考试要认真，大意不得啊！
20
总结
• 此类可能补语用于警告、提醒对方不要做某个动 作。
26
总结
1.此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动 作结果相关。
• 肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语） • 否定形式：主语+谓语动词+不+动词或形容词（宾语）

对外汉语教学可能补语

对外汉语教学可能补语
词”，告诉学生可能补语的否定形式用的比较多， 但它还有肯定形式； （5）布置作业
用 “V+不+动词/形容词”造两个句子
可能补语——
讲课部分
看懂了吗？
看得懂吗？
你们听明白了吗？
现在，让我们听一段录音！
你们听得明白吗？
（1）看图说句子
衣服 脏 洗
衣服太脏了，洗不干净。
西瓜 吃 完
西瓜太大了，我吃不完。
瓜”、“很小的字”、“一大堆行李”等等，通过这些 图片，展示“吃不完”、“洗不干净”、“看不清楚”、 “带不走”、“搬不动”之类的可能补语； 填空练习 给出动词，让学生根据语境写出相应的可能补语； 抢答活动
通过分组将班级同学分成2到3组，通过给出的语境， 用学过的可能补语抢答，答得多的组获胜；
（4）小结 总结本节课所学的可能补语“V+不+动词/形容
也可以播放一段语速较快的中文歌曲或者故事、展 示一幅书法作品，问学生“听懂了吗”、“看懂了 吗”，引导学生回答“听不懂”、“看不懂”之类的；
（2）讲解： 将学生说的句子展示在黑板上，讲解归纳可能补语
“V+不+动词/形容词”的用法、意义等； （3）操练：
看图说句子 例如，播放一些图片，如“脏衣服”、“一大块西
微格教学——
可能补语
目录
1 2
可能补语说课 可能补语讲课
可能补语——
说课部分
教学对象：已掌握500词左右的汉语学习者 教学重点： V+不+动词/形容词（表示否定的可能补语）
设置情境，通过复习上节课学的结果补语，如“吃完” 等等，引导学生说出可能补语的表达“吃不完”、 “洗不干净”等等；
这时，拿到卡片“洗不干净”的同学就要 抢答。

现代汉语 补语

现代汉语 补语

1）从高到低。
汽车停下来了。
我已经把这个内容录下来了。
2）表示动作使事物固定。
V：画、停、记、写、留、固定……
她把衣服脱下来了。
她撕下来一块布来包手。
3）事物分离。
V：撕、扯、揪、脱……
她已经平静下来了。
听了朋友的劝告，他慢慢冷静下来了。 这是祖传下来的秘方。 虽然很累，但我还是坚持下来了。
格式：
肯定句：他说汉语说得很流利。 他汉语说得很流利。 汉语他说得很流利。 否定句：他说汉语说得不流利。 他汉语说得不流利。 汉语他说得不流利。 疑问句：他说得流利吗？ 他说的流利不流利？ 他说得怎么样？
（二）表示描写意义的状态补语
孩子们高兴得唱啊，跳啊。
父亲气得说不出话来。 她感动得不知道说什么才好。 他看足球赛看得忘了吃饭。
2.表示不具备主观客观条件时，一般只用可能 补语。
可能补语、状态补语、结果补语
王东写得好这篇作文。（可能）
这篇作文王东写得好。（状态） 王东写好了这篇作文。（结果）
1.意义不同
王东写不好这篇作文。（可能补语）
王东没写好这篇作文。（结果补语） 王东写得不好这篇作文。（状态补语）？ 这篇作文王东写得不好。（状态补语）
对外汉语教学语法 ——补语
孙丹
定义
补语是附加在动词谓语中心或者形容词谓语 后面，补充说明动作进行的情况、结果、数 量或者性状的程度的成分。补语经常由形容 词、动词、副词或其他短语充当。按照意义 和结构特点，补语一般分为以下七种：程度 补语、状态补语、结果补语、可能补语、趋 向补语、数量补语和时间处所补语。
我看这篇文章完了。 我看完这篇文章了。
他回答这个问题对了。 他回答对这个问题了。

对外汉语补语

对外汉语补语

师傅端起保温杯，喝了口水，缓缓说道….
队员们把旗子升了起来。
把这两根绳子系起来。
整理课件
41
• “想起来”和“想出来”的区别
“想起来”表示所想的内容是记忆中 已有的，通过想使它凸显。“出来”表示 所想的内容是原来没有的，通过想创造出 新的办法、主意等.
我想起来了，你是小王。 我想出来一个好主意。
整理课件
听清楚了 治好过 *听清楚着 *在听清楚
*正在治好
整理课件
7
（4）否定形式一般用“没”。在表假设或意 愿的情况下，可以用“不”。
他吃饱了——他没吃饱。
他学会了。——他没学会。
*他不吃饱。
*他不学会。
下午还要走好长时间呢，不吃饱可不行呀。（假 设）
今天我非要学会它，不学会我就不走了。（意愿 /假设）
砍断了/砍裂了 做完了/做成了
*砍断裂了 *做完成了
整理课件
5
(2）结果补语紧跟在谓词性词语(动词/形容词) 后，谓词与结果补语之间不能插进别的成 分。
照完了相（*照相完了） 打通电话了（*打电话通了） 打碎了（*打了碎） 救活了（*救了活）
整理课件
6
(3)在时间上，结果补语通常表示结果的完成、 实现、显现，因此补语后可接“了”或 “过”，但不能接“着”，句内也不能有 “在/正在”等表示进行时态的副词等。
向说话人靠近，用“上来”；由高位到低 位并离开说话人，用“下来”。
小姑娘大大方方地走上台来。 那个人把他从车上拽了下来。
整理课件
27
• “上来”的引申义
（1）趋近目标。 多用于“追/赶/跟/凑/迎/递/挤/围”等动词后。
后边的人逐渐赶了上来。
(2)成功地完成。 多用于“答/说/唱/写/学”等动词后。

什么是“可能补语”

什么是“可能补语”

什么是“可能补语”什么是“可能补语”,悬赏分:50答题应认认真真。

提问者:lirong168 回答:6 浏览:1041 提问时间:2012-01-15 15:26:28可能补语:在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。

在结果补语或趋向补语和动词之间加“得”、“不”表示可能，不可能。

例如:1，饭硬，有胃病的人吃{得}吗,吃{不得}。

写得{好};写{不好}。

搬得{进去};搬{不进去}。

回答者: hm168 回答时间: 2012-01-16 11:42:23lirong168的感言回答正确。

回答可能补语表示能怎么样或不能怎么样。

可能补语主要有两种表示方法: ?在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。

例如: 写得(不)完听得(不)懂出得(不)去解决得(不)好看得(不)清楚?“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。

例如: 去得(去不得) 吃得(吃不得) 认得(认不得) 丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了(liǎo)”或“不了(liǎo)”也可以用在述语后面作补语。

例如: 走得了(走不了) 办得了(办不了) 决定得了回答者:快乐小屁孩儿回答时间:2012-01-16 11:33:30举报可能补语表示能怎么样或不能怎么样。

可能补语主要有两种表示方法: ?在述语和结果补语之间加入“得”或“不”，表示动作的结果、趋向可能或不可能出现。

例如: 写得(不)完听得(不)懂出得(不)去解决得(不)好看得(不)清楚?“得”或“不得”用在述语之后作补语，表示结果可能实现或不能实现。

例如: 去得(去不得) 吃得(吃不得) 认得(认不得) 丢不得去不得大意不得耽误不得此外，“得了(liǎo)”或“不了(liǎo)”也可以用在述语后面作补语。

例如: 走得了(走不了) 办得了(办不了) 决定得了回答者:统一会员回答时间:2012-01-16 15:29:45举报可能补语:在动词后面用“得”和“不得”或“不了”表示可能和不可能。

汉语什么是补语_有哪些构成

汉语什么是补语_有哪些构成

汉语什么是补语_有哪些构成汉语补语，长时间以来一直是对外汉语教学中的重点和难点。

下面是店铺整理的汉语什么是补语，欢迎阅读。

汉语什么是补语补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量，目的等成分。

补语与述语之间是补充与被补充，说明与被说明的关系。

补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。

补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。

补语的构成补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。

①谓语性词语作补语形容词：好低高紧熟快早干净清楚动词：写改听学拿推抹看走听主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了述宾短语：急得想哭说得没有分寸述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽状中短语：起得很早窜得比天还高连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的②数量短语作补语看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月③介词短语作补语出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪语义类型补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。

①结果补语结果补语表示述语的结果。

结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。

结果补语与述语之间不加“得”。

例如：写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。

结果补语后面可以带动词助词“了”和“过”，也可以带宾语。

例如：抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网②趋向补语趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。

对外汉语 可能补语

对外汉语 可能补语
正反疑问句—能不能实现： 肯定式 + 否定式 表示动作的结果或趋向是否可能实现，可能加“得”， 不可能加“不”。
① V + 得 + 结果补语/趋向补语 看 得 见 —能看见 买 得 到 —能买到
A: 他们现在买得到票吗？ B: 别担心，买得到。
② V + 不 + 结果补语/趋向补语 看 不 见 —不能看见 做 不 完 —不能做完
A：今天的作业一个小时做得完吗？ B：今天的作业太多，一个小时做不完。

③ 肯定式 + 否定式 听得懂 听不懂 看得见 看不见
—能不能听懂 —能不能看见
• 老师的话你听得懂听不懂？
• 你不戴眼镜看得见看不见？
练 习 liànxí
一、替换
exercise
A：你看得懂这个句子吗？ 听 懂 老师的话
看 懂 这篇课文
“能不能听懂”康妮听得懂听不懂中国话？
妈妈七点钟能回来吗？ 妈妈七点钟回得来回不来？ “能回来”妈妈七点钟回得来。
“不能回来”妈妈七点钟回不来。
可能补语 (1) The complement of potentiality (1)
肯定式—可能实现：V + 得 + 结果补语/趋向补语
否定式—不能实现：V + 不 + 结果补语/趋向补语
2.我去了好几家书店，就是__A____你要的那本书。
A、买不到 B、买得起 C、卖不了 D、卖得起
3.只要你认真努力，一定__B___汉语。
A、学得了 B、学得会 C、学不会 D、学不了
4.作业不多了，一个小时应该能__C___。
A、写得上 B、写不完 C、写得完 D、写不上
谢谢
THANKS！

对外汉语 语法 教学培训 可能补语

对外汉语 语法 教学培训 可能补语

对外汉语语法教学培训可能补语
对外汉语教师培训
可能补语
可能补语是指在动词和结果补语或趋向补语之间，加上“得/不”，表示动作能否实现某种结果或达到某种状态。

一般形式是v.+得/不+结果补语/趋向补语。

肯定形式用“得”，否定形式用“不”。

正反疑问形式将肯定和否定形式并列
即可。

带宾语时，跟在可能补语的后边。

否定形式用得比较多，表示由于缺少某种主观或客观条件而不可能实现动作的结果或达到某种状态。

特殊形式
可能补语还有一些特殊形式，如：
1）v.+得/不下，表示某空间能容纳一定的数量。

常用动词有“站、坐、睡、停、放、住”等。

2）v.+得/不了，表示动作行为能否发生。

动词“了”有时候表示“完”。

3）v.+得/不动，表示动作行为使人或物体改变原来的位置。

可能补语和能愿动词“能”、“可以”
可能补语和能愿动词“能”、“可以”都可以表示行为者自身的能力和条件能做某事时。

但是，当表示由于某种主、客观条件不具备而不能做某事时，一般要用可能补语；当表示请求或劝阻某种动作或行为发生时，只能用能愿动词。

总之，在汉语中，可能补语和能愿动词“能”、“可以”都有各自的用法，需要根据具体情况进行选择。

可能补语知识点

可能补语知识点

可能补语知识点 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】可能补语知识点(一) 可能补语基础知识1.可能补语表示可能性，表示动词或形容词可能或者不可能有某种结果或趋向。

2.可能补语用在动词和形容词后面，补充说明能不能、可以不可以的成分。

3.可能补语的两种基本分类：（1）动词/形容词+“得”/“不得”：表示能做或不能做。

例：这个东西晒不晒得（能不能晒）这可是件大事啊，你可大意不得！（不能大意、马虎）（2）动词/形容词+“得/不”+可能补语+（宾语）：表示动作结果、趋向可能不可能实现。

例：那些东西你一个人拿得来吗？我们干得完这些工作，你放心吧!4.注意：（1）在“把”字句和“被”字句中，不能在动词的后面加可能补语。

应该在“把”、“被”前加“能”或者“不能”。

因为在“把”字句和“被”字句中，动词表示的是：某个确定的东西（受事者）因为某个行为动作（动词）而发生某种变化、受到某种影响、产生某种结果（以上是由动词后的其他成分所表示的）。

例:他能把这些东西带走。

（对）他把这些东西带得走。

（错）（2）有可能补语的句子，动词后面不能有动态助词“了、着、过”。

(二) 可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”的区别1.可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”都表示可能性。

2.当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“‘能/不能’+动词+补语”。

3.当表示行为人自身能力或条件时，可能补语和“‘能/不能’+动词+补语”都可以。

4.例：教室里不能抽烟。

（表示客观或外界条件是否允许。

）教室里抽不了烟。

（“抽不了烟”表示要抽烟的人自身能力或条件不够，所以不能抽烟。

因此，这个句子是错的。

）他身体不好，抽不了烟。

（表示行为人自身能力或条件不够、不允许，所以不能抽烟。

）(三) 几种常用和比较重要的可能补语1.动词/形容词+“得了/不了”（1）动词+“得了/不了”：表示能不能全部做完，和宾语的数量有关系。

对外汉语教案现代汉语句型之中补短语

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对外汉语教案现代汉语句型之中补短语
中补短语又叫述补短语、正补短语、后补短语、动补短语、补充短语等。

这类短语的'前项为中心语，是谓词性的；后项是补充、说明前项的，叫补语。

数量补语：看了一次打了三小时 2）情态补语：高兴得跳起来 3）结果补语：学得好听清 4）趋向补语：交上来滚出去5）可能补语：干得完干不完 6）程度补语：高兴极了高兴得很结构辨析：（1）显得很高兴觉得累获得丰收取得信任赢得比赛（2）想得美吃得香赢得很漂亮跑得快。

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（2）讲解： 将学生说的句子展示在黑板上，讲解归纳可能补语 “V+不+动词/形容词”的用法、意义等； （3）操练： 看图说句子 例如，播放一些图片，如“脏衣服”、“一大块西 瓜”、“很小的字”、“一大堆行李”等等，通过这些 图片，展示“吃不完”、“洗不干净”、“看不清楚”、 “带不走”、“搬不动”之类的可能补语； 填空练习 给出动词，让学生根据语境写出相应的可能补语； 抢答活动 通过分组将班级同学分成2到3组，通过给出的语境， 用学过的可能补语抢答，答得多的组获胜；
（3）选择正确的补语填空
1. 你的衬衣怎么这么脏？我洗了好几遍都_________ 。
A洗得干 净
B洗干净
C洗不干 净
2.她那么瘦，这么重的水桶，肯定_______。
A提不动
B提动
C提得动
课堂活动
给每位学生发一张卡片，将学生分成几组 ， 每个组的卡片内容、数量相同。卡片上有一个可能 补语的短语，老师说句子，请拿到相应短语的同学 举手并读出来，看哪个组做的最快最准。 例如，老师说： 这件衬衫太脏了，我洗了好几遍都__________。
衣服 脏 洗
衣服太脏了，洗不干净。
西瓜
吃
完
西瓜太大了，我吃不完。
字 小 清楚
字太小了，我看不清楚。
行李 多 带 走
行李太多了，我带不走。
（2）填空练习 1 .他说的汉语很难，我们都__________。（听）
2 如果你不努力，一定__________汉语。（学）
3
菜太多了，我们_________。（吃）
微格教学——
可能补语
目录
1
可能补语说课
2
可能补语讲课
可能补语——
说课部分
教学对象：已掌握500词左右的汉语学习者 教学重点： V+不+动词/形容词（表示否定的可能补语） 教学环节： （1）导入： 与学生寒暄，问学生“吃早饭了吗？”等等，同 时设置情境，通过复习上节课学的结果补语，如“吃 完”等等，引导学生说出可能补语的表达“吃不完”、 “洗不干净”等等； 也可以播放一段语速较快的中文歌曲或者故事、 展示一幅书法作品，问学生“听懂了吗”、“看懂了 吗”，引导学生回答“听不懂”、“看不懂”之类的；
（4）小结 总结本节课所学的可能补语“V+不+动词/形容 词”，告诉学生可能补语的否定形式用的比较多， 但它还有肯定形式； （5）布置作业 用 “V+不+动词/形容词”造两个句子
可能补语——
讲课部分
看懂了吗？
看得懂吗？
你们听明白了吗？
现在，让我们听一段录音！ 你们听得明白吗？
（1）看图说句子
这时，拿到卡片“洗不干净”的同学就要 抢答。 答对最多的小组获胜。
布置作业
用 “V+不+形容词/动词 ”各造两个句子 （即： “V+不+形容词”、“V+不+动词” 各造一个 句子）
同学们，我们下课啦！
谢谢大家！ຫໍສະໝຸດ