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《雨铃铛》教学设计《雨铃铛》教学设计11篇作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《雨铃铛》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《雨铃铛》教学设计1教材分析：《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。
诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。
据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学目标：1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。
继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。
继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学课时：1课时教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图板书设计：一、谜语导入1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。
猜猜是什么是什么？（雨）2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。
）3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。
板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）二、新授（一）初读课文，随文识字1.质疑你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）2.自读课文，字音准确，读准课文3.指名读课文。
《雨铃铛》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨铃铛》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）以小组合作的形式，分析诗歌中的意象，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对生活的热爱。
（2）学习诗人对生活的观察和思考，培养学生的创新意识。
二、教学重点与难点：重点：诗歌《雨铃铛》的朗读与背诵，诗歌意境的理解。
难点：诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，学生创新意识的培养。
三、教学过程：1. 导入：（1）课堂初始，教师播放雨声铃声，引导学生进入诗歌情境。
（2）学生分享对雨天的印象和感受，引出诗歌《雨铃铛》。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
（2）学生自主练习朗读，体会诗歌的韵律美。
（3）全班一起背诵诗歌，感受诗歌的意境。
3. 文本解析：（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如“雨滴”、“铃铛”等。
（2）学生讨论诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，分享自己的理解。
4. 小组合作：（1）学生分组，每组选择一个意象，分析其在诗歌中的作用和意义。
（2）各小组汇报分析结果，全班交流讨论。
5. 创作练习：（1）教师提出创作要求，如以雨天为背景，运用比喻、拟人等修辞手法，写一首小诗。
（2）学生现场创作，互相交流分享作品。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌意象分析和修辞手法的理解程度。
3. 学生创作练习的完成质量和创新意识。
五、教学资源：1. 诗歌《雨铃铛》文本。
2. 雨声铃声素材。
3. 学生创作练习纸张。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 注重学生的朗读和背诵，提高学生的文学素养。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 教师应及时给予学生反馈，指导学生的创作练习。
语文第二册《雨铃铛》教学评析一、教材概述《雨铃铛》是语文二年级下册的第八篇课文，讲述了一个小女孩在雨中找到了自己的“小妹妹”的故事。
这篇课文通过生动的描写和细腻的情感表达，让孩子们感受到了亲情的温暖和重要性，也激发了孩子们对于家庭成员和亲情的思考。
二、课文分析1. 课文内容《雨铃铛》通过一个小女孩的视角展现出了家庭成员之间的亲情关系。
小女孩在下雨的时候，听到了小妹妹轻快的哭声，于是她踏雨而行，找到了小妹妹并带她回家。
在小女孩的身上，我们看到了她的爱心、耐心、细心，同时也看到了她对于家人的热爱和珍视。
整篇文章通过细致的描写和情感表达，让孩子们感受到了家庭成员之间的温暖和重要性。
2. 课文语言课文语言简洁而生动，特别是对于雨的描写，让人仿佛能够听到细雨飘落时铃铛般的声响。
并且，课文中借助哭声和雨声的交叉呼应，更是让整篇文章形成了一种声音的和谐感。
这样的文学技法不仅能够激发孩子们的想象力和感受力，同时也利于后续的教学展开。
三、教学设计1. 教学目标1.让学生明白亲情是重要的，愿意表达自己的爱；2.培养学生的想象力和感受力；3.学会复述和记叙小故事。
2. 教学重点和难点1.重点：让学生明白亲情的重要性，以及通过文学语言感受到家庭成员之间的温暖和珍贵；2.难点：如何引导学生开展想象力和感受力，如何培养学生复述和记叙小故事的能力。
3. 教学过程第一步：导入老师通过放映一个视频或图片，让学生联想出下雨天的场景，引导学生谈论下雨天时家人之间的互动以及经验。
第二步：教学1.请学生认真阅读课文《雨铃铛》并思考以下问题：–故事中的小女孩有哪些优点？–小女孩为什么要去找小妹妹？–故事中最令你感动的地方是什么？2.老师可以通过电子白板或是课本，边讲故事边带领学生感受作品中的语言技巧，比如音响效果、情感表达等。
3.把课文中的一些重要语句给拎出来，让学生分组讨论并表演，带领学生细心品味课文。
第三步：复述故事1.让学生跟着教师复述文章，介绍整个故事。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨铃铛的声音和形象，培养学生的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的意境，提高学生的合作能力。
（2）学会通过朗读、表演等方式，表达对课文内容的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强学生的环保意识，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨铃铛的声音和形象。
（2）通过朗读、表演等方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放雨声的音频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生讨论，分享对雨铃铛的想象和感受。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
（3）学生朗读课文，巩固生字词。
4. 课堂小结：教师引导学生总结课堂学习内容，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，加强生字词的朗读训练。
2. 结合课文内容，发挥想象力，画一画你心中的雨铃铛。
3. 家长协助孩子进行课后学习，加强家校合作。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
六、教学准备：1. 准备课文《雨铃铛》的文本材料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备生字词卡片，用于教学互动。
4. 准备相关图片或插图，用于辅助学生理解课文内容。
七、教学过程：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
《雨铃铛》的教案第一篇：《雨铃铛》的教案知识要求：学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美能力要求：有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台学生背诵唐诗二、背激趣导入1、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2、你喜欢春天的雨吗？为什么？3、引入课题，释题。
三、学自认生字（一）初读课文请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字课件出示生字1、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词1、自由读、记。
用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？解释招呼：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见3、齐读，学生自选识字游戏。
1、大家自己读读课文2、指名读，学生互评3、教师范读，读后学生评议4、师领读，学生跟读5、男女生分读6、全班起读（多媒体配乐）五、悟体悟课文1、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）2、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）3、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？4、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）六、说激发情感1、唱小雨沙沙的歌曲，课件配乐。
2、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结拓展延伸唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》读一读课后收集写春雨的诗背一背背小诗《雨铃铛》第二篇：雨铃铛教案一、谜语导入1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。
3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）谁来说说怎么记住“铃铛”？4、读了课题，你想提什么问题？过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。
《雨铃铛》公开课教案总结一、教学目标：1. 让学生通过学习《雨铃铛》这首诗歌，感受诗歌的意境美，培养学生的文学素养。
2. 通过对诗歌的深入学习，引导学生体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、珍惜生活的美好情感。
3. 借助诗歌教学，提高学生的朗读、理解和表达能力，提升学生的语文综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受作者情感。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力，身临其境地感受诗歌所描绘的景象，并与自己的生活实际相结合。
三、教学方法：2. 互动教学法：采用问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探索、发现诗歌中的意境和情感，培养学生的独立思考能力。
四、教学准备：1. 图片：收集与雨相关的图片，用于教学展示。
2. 音乐：准备一首与雨相关的音乐，用于营造氛围。
3. 课件：制作课件，内容包括诗歌原文、作者简介、教学目标等。
4. 教材：准备《雨铃铛》诗歌的文本，供学生朗读和鉴赏。
五、教学过程：1. 导入：播放雨声音乐，让学生闭眼聆听，想象自己身处雨中，感受雨的气息。
2. 出示图片：展示与雨相关的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
3. 朗读诗歌：让学生朗读《雨铃铛》诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达手法等，帮助学生理解诗歌内容。
5. 讨论交流：引导学生围绕诗歌中的意境和情感，进行小组讨论，分享自己的感悟。
6. 教师总结：对学生的讨论进行点评，总结诗歌的意境和作者的情感。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活实际，写一段关于雨的作文，培养学生的观察力和表达能力。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 组织学生进行诗歌创作：以“雨”为主题，让学生发挥想象力，创作一首属于自己的诗歌。
《雨铃铛》教学设计教学目标：1、能认读13个生字，7个词语，教会学生用多种认字方法记住生字。
2、有感情地朗读课文，感受春雨的美。
3、能展开想象，能用“它在招呼，快快。
”的句式说话。
4、激发学生热爱生活、亲近大自然的思想感情以及学生探索大自然的兴趣。
教学重难点：1、能认读13个生字。
2、抓住重点词语指导学生有感情的朗读课文。
教具准备：课件、生字卡片、词语卡片、铃铛。
教学过程：一、导入1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，千条线，万条线，落到水里看不见。
生：雨。
师：对，就是雨，（出示“雨”字。
）请你读读这个字，师多指名几个学生读，师评价：“雨”的三声读得很到位。
2、师：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像……生：小雨点。
师：对，师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。
生跟着做。
现在我们把“雨”字送回它的家（黑板田字格里书写），请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。
孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。
（用红粉笔明示）再读这个字。
生：雨雨雨。
3、“雨”的三声你们读的真准确，那么代老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌（补充课题：铃铛），指名读（注意后鼻韵和轻声），全班读。
二、初读感知1、你们一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。
（师范读）2、师：从你们的掌声中，我知道你们也很想读一读，是吗？那赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子，开始。
3、我发现很多孩子都能读准字音，但个别孩子有些生字还读的不是很准。
现在，同桌相互读课文，读得好，请你夸夸他，没有读准的，请你教教他，开始。
4、课件出示生字或是词语，请小老师教读。
5、孩子们的翘舌音读的真好。
好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。
师评：不错，字音准，句子通顺。
三、细读课文1、师：春雨落下来了，你听到了什么声音？生：沙沙响。
（若生说到“丁零当啷”，我问：还有什么声音？相机出示字卡“沙沙响”）师出示词卡指名生读：你读。
一年级语文《雨铃铛》教案【优秀6篇】春雨沙沙篇一设计思路：选材的思考：春天是个美丽的季节，随着一场场淅沥沥的春雨，春天也悄悄的来到我们的身边，孩子们在散步、运动的时候，总是会跑到我身边来，“老师，你看好多小花都开了呢！”他们对春天大自然的变化特别关注，在这个时候开展本次活动孩子的兴趣应该是相当浓厚的。
基于曾经开展过一次《厨房里的声音》的打击乐活动，孩子们对于乐器与乐曲的匹配演奏也有了初步经验，所以我将此进一步开展起来，尝试用轮奏的方式表现春天里春雨和种子对话的情境。
环节的思考：第一环节，仔细倾听音乐，找出春天两个好朋友春雨和种子不同的唱歌声音；第二环节，尝试辨别选择不同的声音特质的乐器来匹配歌曲内容，根据图谱提示节奏进行打击；第三环节，感受节奏谱，尝试用匹配乐句的乐器轮奏。
活动目标：感受不同乐器的声音特质，尝试根据图谱提示用轮奏的方式为歌曲伴奏，体验与同伴共同演奏的乐趣。
重点：根据节奏谱将歌曲的内容与乐器匹配演奏。
难点：用轮奏的方式为歌曲伴奏。
活动准备：乐器、节奏谱活动过程：一、两个好朋友（环节意图：仔细倾听音乐，找出春天两个好朋友春雨和种子不同的唱歌声音。
）1、谈话导入：你们喜欢春天吗？春天里有什么？总结：春雨来了，小草绿了，花儿开了，种子大树发芽了，春天真是个美丽的季节。
2、倾听歌曲：提问：有一首我们熟悉的歌曲，我们一起来听听里面两个春天的朋友分别是谁？重点提问：那么你们听到歌曲中唱到的两个好朋友吗，他们是谁？他们分别是怎么唱歌的？小结：春雨春雨沙沙沙，种子种子在说话，他们是春天里的一对要好的朋友。
二、乐器宝宝爱春天（环节意图：尝试辨别选择不同的声音特质的乐器来匹配歌曲内容，根据图谱提示节奏进行打击。
）1、过渡：我这里有些乐器宝宝可喜欢春天了，他们也要来唱歌了。
提问：这两个乐器，听一听，那个乐器像春雨在唱歌，那个乐器像种子在说话。
请你去拿一个乐器宝宝，来摇一摇，听一听。
（幼儿探索尝试）2、提问：你觉得哪个乐器像春雨的声音，哪个乐器像种子在说话呢？小结：原来沙球沙沙沙的正好像春雨下下来的声音，响板的声音就好像种子在说话一样。
反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，还缺乏教育机智应对。
一、当学生反应不尽如人意，回答不到位时，我没有很好地进行点拨，而是一味地期待孩子的精彩，浪费了一些时间，致使教学任务没有在规定时间里完成。
因此，驾驭课堂的能力有待提高。
二、教学时，我既想面面俱到，竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，所以导致时间不足。
课文的容量很大，短短的三十五分钟是难以完成教学任务的，为了把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻。
个别环节还有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度，给课堂留下了些许的遗憾。
三、语文课堂应该是书声琅琅的课堂，应该有各种各样的朗读，读出语文的“味”。
在教学中没有很好地让学生充分地，入情入境地朗读。
在今后的教学中，还需要进一步加强朗读指导。
四、多媒体课件的使用有些喧宾夺主，应该精简课件，使课件力求实用，使语文课变成书声朗朗的课堂。
这节语文课让我深深认识到：一节课的成功与否不在于教师用了多少多媒体课件，翻新了多少花样，而在于学生是怎样学的，学到了什么，掌握了多少，能力是否有所展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，这都是值得我思考的问题。
总之，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考，不断超越自我。
在今后的教学中，要引导学生通过学习实践，既学到知识，又能树立正确的价值观和人生观达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度学习目标，充分体现大语文学习观念，实现语文教学工具性和人文性的统一。
新课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。
教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。
新修订小学阶段原创精品配套教材《雨铃铛》教案及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching plan and reflection on "Rain Bell"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《雨铃铛》教案及反思经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。
据听课老师的反馈还不错。
晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。
也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！雨铃铛【教学目标】1．运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重难点】1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。
2、运用综合识字法进行识字。
【教学准备】雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等【教学过程】一、激趣导入1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。
淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。
你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。
（播放音乐《小雨沙沙》）2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。
还送给你们一件小礼物。
注意听，什么呀？（铃铛）3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。
这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。
今泰学院推荐文档《雨铃铛》教学反思 2 篇Reflection on the teaching of rain bell《雨铃铛》教学反思 2 篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word 打开，按住键盘Ctrl 键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章 1 ：《雨铃铛》教学反思2、篇章 2 ：《雨铃铛》教学案例篇章 1: 《雨铃铛》教学反思《雨铃铛》教学反思《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。
这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。
经过本课的教学，我有以下两方面的收获：一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。
在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。
在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。
在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。
二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。
因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。
多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。
本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。
为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用“雨”字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。
“大雨哗哗下 , 北京来电话 , 叫我去当兵 , 我还没长大。
”“小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听”⋯⋯学生们争先恐后的发言，使学生既对“雨”有了生活感知，又用“雨”丰富了知识，让学生不知不觉进入学习之中。
第3页共13页在学习儿歌时，我一开始让学生采用平时教的自学方法先进行学习。
从一年级下学期开始，我就开始着手慢慢渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。
所以，当我询问他们准备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分积极。
循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。
让后通过游戏来检查效果。
学生自学完后，我开始检查学生生字自学情况，我出示课件，采用“摘果子”游戏：比一比谁筐里的“水果”多，学生认的生字越多，当然“水果”越多了，学生在快乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的积极性，培养了学生的竞争意识。
学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子”的角色出现，热情的跟学生打招呼：“小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？”学生们情不自禁的充当起了“小雨点”的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生在自学时存疑，课堂更能主动参与。
“图中的小朋友在想什么？”“题目为什么叫《雨铃铛》？”“图中还在下雨吗？”“春雨还在‘招呼’谁？”“雨声还像什么？”真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激烈的讨论。
《语文课程标准》的课程总目标中指出，要“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
于是，儿歌学完后，我让学生编儿歌，并精心设计了两个句式：“春雨还在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
”“雨声＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。
”句式能给学生编儿歌时一定的启发，也能引导他们说完整话。
在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌——《小雨沙沙》，激发学生的想象力，学生边听边想象着春天来了万物的变化。
然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。
学生听完后 , 思路一打开，答案五花八门：“春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。
”“春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。
”“雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。
”“雨声哗啦哗啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。
”“雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。
”“雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。
”⋯⋯有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以肯定。
学生们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉幸福。
儿歌学完后，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，我让学生自主设计作业，有的学生想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今天学的《雨铃铛》儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的朋友⋯⋯教完这一课后，我为学生们表现出的好奇心、感受力、想象力、创造才能感到惊喜。
孩子们的感受力、创造力需要培养，想象力需要保护。
在我们的语文教学中，如果能时刻注意这一点，那么，我相信我们的学生会具有敏锐的感受和个性化的思维，也会具备开放的视野和创造能力。
这不正是我们课改所追求的吗？《雨铃铛》教学反思教学这一课后，我发现孩子的好奇心、感受力、想象力、创造才能是这样可爱。
只要老师在教学中引导得当孩子往往可以为我们带来意外的惊喜，在问到串字的巧记时，今天有孩子说到把串字的两个口想象成肉块，而一竖则想象成穿肉块的竹签，而其他孩子一听马上来了兴趣。
这让我觉得孩子的想象力是那样的丰富。
在问学生通过老师的朗读，你感受到春雨是怎样的？孩子很快就说到春雨的轻、柔特点，有一个孩子是这样说的“那么春雨不就像一个害羞的小姑娘吗？”当时孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住为孩子的想象力喝彩。
同样在本堂课的教学中我注意让孩子联系生活经验来思考问题，在学习“丁零当啷、、、、丁零当啷、、、、”的时候，我先让孩子联系生活经验说说水滴从房檐上滴落下来的声音是怎样的，为了帮助学生更容易理解，我先出示了一张水花溅起的图片，一下子孩子就活跃起来，有的说“叮叮叮”、有的说“滴答答”等。
在拓展方面我请孩子们仿照诗歌来说一说“春雨还会招呼谁，干什么？”这样孩子的思维就不仅仅局限于课本，而能联系实际生活，想象春天万物的变化，并把自己的感受勇敢的说出来。
孩子们有的说它在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；有的说它在招呼小树，快快发芽长大。
更可爱的是说它在招呼小老鼠，快快出来偷油吃。
孩子一说完在场所有的老师都笑了。
这些语言都体现了孩子们无拘无束的想象与天真个性，对于春天的热爱也得到了升华。
但课堂总是充满了遗憾，由于对时间的把握不够准确，在最后三四分钟的时候感觉有点故意在拖延时间。
还有就是在对于春雨招呼小燕子快快回来盖新房，我可以让学生通过演一演春雨会怎样招呼小燕子。
通过这次汇报课的准备，我真的觉得在这个准备的过程中学到了很多，感触是如此多：一、通过一次次的试讲我发现了许多平时没有注意的问题。
首先是语速太快。
还记得第一次试讲完后课题组所有的老师都指出我的语速太快了，当我听到的时候还觉得比较吃惊，如果不是老师们的悉心指出，我自己真的很难发现这一点。
其次是评价语的单一，针对性不强。
在前两次的试讲中，我给予孩子的评价大多数都是“太棒了！”“不错！”“你真能干！”这类简单且针对性不强的语言。
课题组的老师热心给我做示范，应该怎样针对孩子的发言进行正确评价。
我自己也在网上查了相关教师激励语，相信在以后的教学中一定会很有帮助。
二、好的情景创设可以帮助孩子更好的进入课文。
有时只是简单的几句话，可是其作用却是不可忽视的。
三、还有就是我深深的感到适时、适当、适量的运用多媒体教学是非常必要的，在多媒体的作用下，我们利用让课文内容生动直观起来，这样可以课文活起来，一方面很容易调起孩子的学习积极性，另一方面对我们的教学也起着不可忽视的作用，使我们更容易把孩子带入情境中。
但是多媒体运用的适时、适当、适量是非常重要的。
用的太多则显得累赘，喧宾夺主；没有用到点上则没有起到作用；如果只是当作一种形式没有充分发挥作用又只是一种装饰。
正如我在第一次试讲时原本设计让孩子听一听春雨的声音，从而理解春雨的特点。
所以我除了找了一段春雨的音效，还配了一幅动态图片，本来觉得这样从听觉视觉上给孩子创设一个直观的情景，可以帮孩子去理解课文。
可是我当时的雨声没有选择好，不是沙沙声，而是噼里啪啦的声音。
这样不光没有让孩子体会到春雨的特点，还误导了学生。
并且那副图片是春雨撒到荷花上的样子，我在选择图片时根本没有考虑到荷花出现在夏天的。
就因为自己的考虑不周使亮点变成了遗憾。
课下课题组的老师都对此提出了意见，我深刻的意识到课件正确运用的重要性。
在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
篇章 2: 《雨铃铛》教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】[ 教学设计 ]在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。
低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。
为此，我特在教学中做了如下安排：1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。
为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[ 评析]从授课的内容看，本节课是一节起始课。
教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。
课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。
然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。
根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。
之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。
让学生说说自己记字的方法。
接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。
